初中英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)互補(bǔ)研究

王艷萍

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方式，教師在教學(xué)中應(yīng)重視提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。但目前的教學(xué)中，初中英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀存在隔離孤立的情況， 閱讀材料和閱讀方法選擇不當(dāng)，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升緩慢。因此，筆者立足英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)建議以期解決課內(nèi)外隔離孤立的問題。

義務(wù)教育課程改革后， 初中英語(yǔ)教學(xué)課內(nèi)外閱讀倡導(dǎo)互動(dòng)互補(bǔ)，也就是課內(nèi)教師導(dǎo)讀，課外學(xué)生自讀。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》規(guī)定，初中生英語(yǔ)課外閱讀總量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15 萬(wàn)詞以上。教師在課堂中對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其掌握正確的閱讀方法，同時(shí)為學(xué)生推薦適宜的課外閱讀材料。初中生在課后使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?dú)立完成閱讀內(nèi)容。課內(nèi)外閱讀互動(dòng)互補(bǔ)，能夠讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，也是提升其綜合素養(yǎng)的重要途徑。

一、提供自由閱讀的空間

高質(zhì)量的閱讀需要足夠的時(shí)間，因此課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要重視提升課堂效率，盡量壓縮時(shí)間供學(xué)生也遇到，課后也要盡量少布置書面作業(yè)，多為學(xué)生留出一些閱讀時(shí)間。學(xué)生在閱讀時(shí)需要投入大量的精力，且保持較高的注意力， 在課堂中引導(dǎo)其閱讀時(shí)不要急于打斷，而是要鼓勵(lì)其連續(xù)閱讀。大部分初中生尚未養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，因此在閱讀初期教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)指定為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀耐心、閱讀興趣及課后習(xí)慣。在閱讀中要給予學(xué)生充分的信任，鼓勵(lì)其將閱讀作為一種消遣，并從中體會(huì)到樂趣，而不是將其視為一項(xiàng)任務(wù)。舉例來(lái)說，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這一單元時(shí)，主要是為了讓學(xué)生掌握如何向別人提出邀請(qǐng)，并學(xué)會(huì)如何接受或拒絕他人的邀請(qǐng)。教師在課堂中通過講解教材前面的對(duì)話，引出本課教學(xué)主題，并通過語(yǔ)句分析讓學(xué)生掌握can 的用法。之后，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生8-10 分鐘不等的自由閱讀時(shí)間。讓初中生自行了解閱讀中的內(nèi)容，并培養(yǎng)其閱讀文章的耐心。在閱讀中要鼓勵(lì)學(xué)生將遇到的問題畫出來(lái)集中詢問教師，不要因?yàn)橛龅嚼щy就影響到整體閱讀效率。

二、課前導(dǎo)讀激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)保護(hù)學(xué)生積極的閱讀體驗(yàn)，是促使其由課內(nèi)聯(lián)結(jié)課外，進(jìn)行群鏈閱讀的重要前提。尤其是初中學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒有太大的興趣。因此，教師要重視課前導(dǎo)讀，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓其產(chǎn)生質(zhì)疑和研究興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，但并興趣并不是與生俱來(lái)的，而是需要教師借助一定的手段來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課前可以通過提出問題， 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)閱讀材料中的內(nèi)容，并最大化的激發(fā)閱讀興趣。在《What's the matter？》這一單元， 教師可以利用這一單元的主題來(lái)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，通過提問來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先根據(jù)閱讀內(nèi)容制作一個(gè)小視頻，通過提問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓其對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。運(yùn)用問題“There were many timeswhen Aron almost lost his life because of accidents.What'sthe matter？”這種情境創(chuàng)設(shè)的形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在之后的相關(guān)主題的課外閱讀學(xué)習(xí)中保持高昂的興趣。

三、利用好課堂提升閱讀能力

在課堂閱讀中， 教師也要重視精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，通過梳理文本內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更深入的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立大局觀，先圍繞文章內(nèi)容建立結(jié)構(gòu)圖，幫助其梳理其中的時(shí)間、人物、地點(diǎn)及重要事件，通過整合信息來(lái)引導(dǎo)其加深對(duì)文章內(nèi)容的理解， 并提升自身整合能力。在學(xué)習(xí)《Will peoplehave robots？》這一單元時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，之后根據(jù)閱讀中的大致內(nèi)容建立結(jié)構(gòu)圖。指的注意的是，結(jié)構(gòu)圖中應(yīng)隱去部分關(guān)鍵信息，這一部分內(nèi)容應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。這樣才能加深其對(duì)文章內(nèi)容的印象，并進(jìn)一步鞏固閱讀技能，同時(shí)這種搭建“腳手架”的教學(xué)方式還有利于豐富學(xué)生的閱讀“工具包”，提升課內(nèi)外閱讀能力。

四、課外延伸鞏固提升素養(yǎng)

學(xué)生在課內(nèi)閱讀文章后，仍需要在課后繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)性強(qiáng)的課外閱讀，這被稱為鞏固性閱讀，有利于幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合提升閱讀素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該為學(xué)生推薦與課內(nèi)閱讀相關(guān)的課外閱讀，初中生在反復(fù)閱讀中會(huì)有清晰的認(rèn)知，閱讀的次數(shù)越多、感悟也就會(huì)越深，因此課后延伸閱讀顯得尤為重要。課堂時(shí)間有限，教師多是將講解重點(diǎn)放在知識(shí)和語(yǔ)法的講解上，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后多閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材，進(jìn)一步鞏固課堂中所學(xué)。學(xué)生以主題語(yǔ)境下的文本為閱讀基點(diǎn)，在立體互補(bǔ)的素材中進(jìn)行廣泛閱讀，從而對(duì)關(guān)聯(lián)語(yǔ)篇進(jìn)行聯(lián)系性思考， 把文本之間零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化，不僅更深層次理解了文本，也為閱讀量的提升和閱讀速度的訓(xùn)練提供了可能性。多個(gè)主題長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀下來(lái)，學(xué)生能夠從文本中得到大量的內(nèi)容價(jià)值和意義，得到思維訓(xùn)練和文化熏陶，從而獲得閱讀素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。