翻轉(zhuǎn)課堂與疫情下初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課有機融合的探索

段國珍

蘇霍姆林斯基的教育思想：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。同樣只有適合學(xué)生的教學(xué)，才能提高教學(xué)效率。從2020 年春節(jié)新冠疫情開始，一直到現(xiàn)在開放，整整三年時間，我們師生時不時都會上網(wǎng)課，在學(xué)校上課，老師眼睛能夠看著學(xué)生自學(xué)，一對一指導(dǎo)后進(jìn)生，也可以看著學(xué)生合作討論，及時了解學(xué)生討論情況，及時反饋，還能看著學(xué)生寫練習(xí)題，及時點撥答疑。

上網(wǎng)課改變成學(xué)生坐在家里聽課， 老師遙控上課，幾乎看不到學(xué)生，甚至很難聽到學(xué)生的回應(yīng)。為此作為老師和學(xué)生都要適應(yīng)由線下改成線上授課的這種方式教學(xué)，因為線上教學(xué)，學(xué)校的要求，家長的期盼都沒有變，我們就要與時俱進(jìn)，努力適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需求，盡力打造高效課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶動手操作， 自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察，試驗，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動，新課程實施， 對原有的數(shù)學(xué)概念和教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們的網(wǎng)課也要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是一個挑戰(zhàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建微課，學(xué)生在家中或者是課前觀看微課中教師的講解，回到課堂上，師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)，這種課堂讓學(xué)生找到了課堂的存在感， 在學(xué)習(xí)活動中由被動走向主動，因而產(chǎn)生濃厚的自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，增加了學(xué)生和教師互動和個性化溝通。

疫情期間，學(xué)生坐在家里上網(wǎng)課，作為學(xué)生沒辦法以小組合作的形式在一起合作交流探討疑難問題也不方便自己探討的結(jié)果等等這些線下用的很便利的學(xué)習(xí)方式，一切都變得不好實施，學(xué)生坐在家里上網(wǎng)課，一切都要因為形勢的變化要變化，為此提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，我們的課題編號是： 2022-JKLX-032.

二、具體的做法如下：

（一）課前預(yù)習(xí)我們運用過洋蔥數(shù)學(xué)網(wǎng)站上的微課資源，還有國家智慧教育公共服務(wù)平臺上的微課資源， 本學(xué)期一開學(xué)，我們學(xué)校又和電信公司合作，引進(jìn)16 進(jìn)制網(wǎng)站資源，這個網(wǎng)站上幾乎每節(jié)課有優(yōu)秀教師拍的微課，課前通知學(xué)生看微課，必要時候我們老師也會拍一些微課，后進(jìn)的學(xué)生可以循環(huán)聽，強化學(xué)習(xí)。

我們學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)循環(huán)利用了多年，現(xiàn)在每學(xué)期打印成冊，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的提綱，有針對性的去預(yù)習(xí)。

看完微課之后，為檢查自己預(yù)習(xí)效果，在導(dǎo)學(xué)案上完成相關(guān)的習(xí)題，了解自己的自學(xué)情況。同時可以小結(jié)自己哪些學(xué)會了，還有哪些有疑惑。帶著疑問在上課時有針對性的解決。

（二）重點精講老師上課大多用釘釘軟件配合16 制網(wǎng)站上的資源進(jìn)行，16 進(jìn)制網(wǎng)站上有課件，也有電子書本，還有導(dǎo)學(xué)案，通過釘釘軟件屏幕共享可以展示給孩子們。

原來我們用釘釘軟件上課的時候，一開課，學(xué)生可以發(fā)言說自己預(yù)習(xí)之后的收獲和疑難問題?？梢杂擅恳粋€小組的組長代表發(fā)言，說明本組學(xué)生的疑難問題，還有一些個別問題， 學(xué)生也可以在公屏上發(fā)文字信息告知老師。

針對孩子們提出的問題，結(jié)合ppt，有重點的進(jìn)行講解。比如我們講分式的通分，學(xué)生提出不會找最簡公分母， 還有就是遇到還需要因式分解的分式如何進(jìn)行通分？ 為此老師結(jié)合分式重點講解如何找最簡公分母，總結(jié)找最簡公分母的步驟；接下來結(jié)合典型例題，先復(fù)習(xí)因式分解的知識，再講解需要因式分解的分式如何進(jìn)行通分，從具體的實例中讓孩子們深刻的感受到如何去找最簡公分母，如何通分，從而解決學(xué)生的卡點。

這樣有針對性的解答學(xué)生的問題。學(xué)生會的不用講，學(xué)生不會的，老師針對性講解，解決學(xué)生的個性化的問題，充分利用課堂的教學(xué)時間，大大提高教學(xué)效率。

（三）強化練習(xí)或檢測我經(jīng)常告訴學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)就像練武功，一招一式我們知道怎么做，不代表我們會做而且做出效果，學(xué)了就必須要進(jìn)行強化練習(xí)，可以發(fā)圖片或者共享課件，把習(xí)題展示給學(xué)生。

學(xué)生在公屏上發(fā)答案，也可以在群里發(fā)視頻，如果有疑問，也可以連麥讓優(yōu)秀學(xué)生講解，必要的時候老師再講，可以學(xué)生語音邊說，老師在小黑板上邊寫，這樣做，盡力帶動更多的孩子一起練習(xí)，但是一個班幾十個學(xué)生不可能都能夠按老師的要求去做，老師會時不時提醒一些特殊學(xué)生，讓每個孩子都學(xué)習(xí)到所需的知識。

（四）課堂小結(jié)學(xué)習(xí)完新知， 再讓學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的收獲和疑惑。這一環(huán)節(jié)我們可以用連麥的形式讓學(xué)生上麥發(fā)言，不上麥的學(xué)生在公屏上打出來自己的收獲和疑惑。針對孩子們的疑惑，還可以讓其他學(xué)生再連麥來解答，解答不了的，老師啟發(fā)或補充。

（五）做好課后輔導(dǎo)一把手5 個手指頭，各有長短，雖然每個孩子都各有優(yōu)勢，但是在學(xué)習(xí)文化課方面，每個孩子不一樣，因此課堂上接收效果也不一樣。特別是上網(wǎng)課，沒有在教室上課，老師不能看到孩子們聽課的狀態(tài)，課后作業(yè)也不能及時的了解孩子們的學(xué)習(xí)效果。

相比之下沒有在學(xué)校的教學(xué)效果好，要想彌補上課不足，老師就要做好課下的輔導(dǎo)。在學(xué)校可以面對面的一對一的去指導(dǎo)，在家上網(wǎng)課，可以用好自媒體，比如學(xué)生可以在微信群或者釘釘群提出問題，我們可以語音或者是拍視頻給孩子進(jìn)行指導(dǎo)，還可以開直播對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行講解，也可以引發(fā)孩子們在群內(nèi)討論，同時進(jìn)行思想教育。

上網(wǎng)課期間，四五節(jié)課不上，周末休息，這些時間，對于想解決問題的孩子來說，就可以用好自媒體，主動找老師請教，老師幫助孩子們解決問題，當(dāng)然老師更要主動的在群內(nèi)引發(fā)孩子們?nèi)ニ伎紗栴}，討論問題，或者督促孩子們完成功課，或者是艾特特殊的學(xué)生，就能有針對性的解決問題并做好激勵！

三、教研效果

（一）積極教學(xué)有一句話說得好，積極的人像太陽，初一十五不一樣，有一種教育叫積極的教育，如果我們老師是積極的狀態(tài)投入教學(xué)，孩子們也會受到感染，以積極的狀態(tài)投入聽課的，有一本書的名字叫主動贏得一切，只要孩子們能夠積極主動的來聽課， 積極主動的去解決問題，就能增加孩子學(xué)習(xí)的動力！

作為教師，上課前要調(diào)整好我們的情緒，在課堂上我們要帶著快樂的心情， 以激情的狀態(tài)投入到教學(xué)中，學(xué)習(xí)的磁場是相互影響的， 雖然老師遙控為學(xué)生上課，學(xué)生也能夠感受到網(wǎng)課磁場的影響，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)熱情，從而積極主動做功課的！

（二）教學(xué)多激勵評價學(xué)生都喜歡被看到，被尊重，受到表揚，上網(wǎng)課時，課堂上老師很少能看到孩子， 語言是我們溝通的橋梁。

為此教學(xué)過程中老師教學(xué)語言除了吐字清晰，清楚明了講解教學(xué)內(nèi)容，還要多用鼓勵的語言去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。而且一定要用精準(zhǔn)的語言對孩子進(jìn)行具體的評價。這樣受到表揚的孩子就能受到老師的表揚，大大的調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的動力。所以作為老師一定要不吝惜對孩子的贊揚。說不定哪一點激勵就能夠創(chuàng)造奇跡。

（三）發(fā)揮集體的力量老師都各有優(yōu)勢，哪個老師都想把學(xué)生教好，課堂上提高教學(xué)效率。經(jīng)常好說學(xué)校是我家，一切靠大家！一個學(xué)校的老師要團(tuán)結(jié)一心，相互學(xué)習(xí)，相互補充，這樣才能夠更大限度的提高教學(xué)的效率。為此我們備課組一個星期要進(jìn)行一次集體備課，發(fā)揮大家的優(yōu)勢，互相補充，最大限度地備好課，才能更好的上課。

我們課題組成員同樣有時用微信視頻，有時用騰訊會議，兩周一次進(jìn)行教研活動，總結(jié)前一段時間我們哪些做的好，哪些做的不好？有什么經(jīng)驗大家互相分享。同時我們接下來兩周也提出問題，在教學(xué)踐行中邊教學(xué)邊研究，做一個有心的老師。這樣一方面解決問題，一方面也進(jìn)行了教學(xué)研究，有理論有踐行，更能夠調(diào)動我們做工作的積極性的同時，提高教學(xué)效率。

總而言之，在家上網(wǎng)課沒有我們在學(xué)校上課那么方便，但是能夠運用翻轉(zhuǎn)課堂，可以彌補老師不太好監(jiān)管的不足，盡力讓孩子們用好自媒體，最大限度的提高教學(xué)效率?！笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠(yuǎn)”，網(wǎng)課的探索，我們還在研究的路上。