新課改背景下小學美術(shù)教學創(chuàng)新策略研究

史嘉偉

摘要：新課改對小學美術(shù)教學提出了更高的要求。教師為了實現(xiàn)提升學生綜合素養(yǎng)的教育目標，需要對教學思路和教學手段進行合理創(chuàng)新，既要提升教學活動的實用性與有效性，又要滿足當前小學生的實際求知需求，提升他們的綜合認知能力，從而使課程教學達到理想的教育效果。對此，為了幫助美術(shù)教師更好地落實新課改政策，文章從教學手段創(chuàng)新與優(yōu)化視角出發(fā)，闡述教師通過創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境、設(shè)計實踐活動、鼓勵藝術(shù)創(chuàng)作等方式，啟發(fā)小學生藝術(shù)思維，培養(yǎng)他們的審美能力，提升其藝術(shù)創(chuàng)作能力的具體教學策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學美術(shù)；創(chuàng)新策略

美術(shù)是一門理論知識與藝術(shù)技藝兼具的學科。這意味著美術(shù)教師在新課改背景下，不僅要在教學過程中教授小學生美術(shù)理論和原理，還需要教授他們與之相關(guān)的藝術(shù)技巧。同時，教師要啟發(fā)小學生的多元藝術(shù)思維，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、體驗美的能力，使其擁有良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)和較高的藝術(shù)創(chuàng)作水平，從而創(chuàng)作出具有一定美感的藝術(shù)作品，讓他們通過日常學習和創(chuàng)作提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。然而，在以往的美術(shù)教學過程中，單一、枯燥的教學活動難以激起小學生的創(chuàng)作靈感，也難以讓他們體會美術(shù)學習的樂趣，從而影響了最終的教育效果。對此，教師為了解決這一問題，需要結(jié)合新課改要求，對教學思路與方法進行合理創(chuàng)新。教師可以利用多樣化教學手段豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教學活動，以此引起小學生對美術(shù)知識的好奇心，激發(fā)他們主動創(chuàng)作美術(shù)作品的興趣，使其在藝術(shù)感知、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)體驗過程中提升美術(shù)綜合能力，從而形成良好的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

1? ?新課改背景下小學美術(shù)教學策略創(chuàng)新的意義

1.1滿足學生實際求知需求

美術(shù)教師結(jié)合新課改要求對教學思路進行合理優(yōu)化，對教學手段進行科學創(chuàng)新，能夠有效調(diào)動小學生學習美術(shù)知識的積極性，滿足他們的求知需求。在以往的美術(shù)課程中，教師通常依據(jù)教學材料進行知識講授，此種方式雖然能夠快速完成教學任務(wù)，但是并不能完全滿足班級所有學生的學習需求。在新課改政策的指導下，美術(shù)教師應(yīng)更加重視小學生的主體地位，考慮他們當前的實際學習能力和最本質(zhì)的求知需求，并依據(jù)上述信息對教學方案進行合理規(guī)劃，從而設(shè)計出更適用于班級所有學生的美術(shù)教學活動，使課程教學發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2提升學生美術(shù)綜合能力

美術(shù)教師創(chuàng)新課程教學策略，還可以借助多樣化的教學活動提高小學生的美術(shù)理論理解能力、美術(shù)技能運用的水平和藝術(shù)創(chuàng)作的水平，從而提升他們的美術(shù)綜合能力。在新課改背景下，美術(shù)教師既要讓小學生透徹理解美術(shù)理論知識，了解相關(guān)的基本原理，又要讓他們扎實掌握各種美術(shù)實踐技能，使其能夠靈活運用所學技藝創(chuàng)作符合任務(wù)要求、體現(xiàn)藝術(shù)審美的優(yōu)秀美術(shù)作品。對此，教師為了真正實現(xiàn)這一目標，需要對傳統(tǒng)美術(shù)教學活動進行合理創(chuàng)新，讓小學生通過參與課程活動得到多維思維的啟發(fā)，從而形成較強的藝術(shù)感知能力和審美鑒賞能力，同時提升他們的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力等美術(shù)綜合能力。

2? ?新課改背景下創(chuàng)新小學美術(shù)教學策略的具體措施

創(chuàng)新課程教學策略已經(jīng)成為當前小學美術(shù)教師高效落實新課改教育政策的最主要方式。本文以人教版小學美術(shù)教材為例，細致研究教師教學策略創(chuàng)新的思路，探尋高效提升學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的方法，從而助力小學美術(shù)教師設(shè)計出更加新穎、更加靈活、更加生動的美術(shù)教學活動，在提高教學質(zhì)量的同時，提升小學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

2.1構(gòu)建多元情境，培養(yǎng)藝術(shù)感知能力

根據(jù)新課改的教育要求，美術(shù)教師需要充分尊重小學生的主體地位，要從他們的視角出發(fā)進行授課內(nèi)容與授課形式的設(shè)計，從而有效調(diào)動學生主動探索美術(shù)知識的積極性，轉(zhuǎn)變他們對美術(shù)課程的看法，促使其主動學習，同時提升課堂教學效果。另外，教師還要有意識地在小學生自主探究、自主思考、自主分析的過程中，提升其美術(shù)素養(yǎng)，進而使其形成較強的藝術(shù)感知能力，增強他們主動學習的信心與動力。教師為了更加高效地實現(xiàn)上述授課目標，可以利用先進的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元情境探知活動，把單調(diào)的、枯燥的文字性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的圖文形式或者視頻形式，借助直觀的動態(tài)畫面喚醒小學生的藝術(shù)思維，使其在視覺和聽覺的感官刺激下產(chǎn)生身臨其境的認知體驗，在沉浸式的情境研究過程中感知優(yōu)秀美術(shù)作品中的審美價值與藝術(shù)價值。與此同時，教師需要發(fā)揮情境引導和教育指導的優(yōu)勢，讓小學生掌握挖掘美、探索美、感知美和品味美的方法，進而使其逐漸形成較強的藝術(shù)感知能力。

以《星空的聯(lián)想》一課為例，此單元要求小學生通過觀察、欣賞的方式，了解宇宙星空的特點；感知宇宙中各種星象、各種景象的美感；能夠用刮蠟這種繪畫技法創(chuàng)作出富有藝術(shù)美感和形式感的宇宙星空圖。對此，教師為了幫助小學生快速認識宇宙星空的特點，提升他們的藝術(shù)感知能力，可以運用多媒體課件創(chuàng)建情境探究活動。例如，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示獅子座流星雨的延時攝影視頻，并結(jié)合班級屋頂和墻面營造一種身臨其境的戶外觀星環(huán)境，讓小學生全身心地投入觀看流星雨場景之中，使其在沉浸式的觀察與欣賞過程中感知宇宙星空的魅力，體驗流星劃過時的激動心情。然后，教師再利用定格畫面引導小學生細致觀察宇宙中的銀河系與太陽系，鼓勵他們自行分析兩者之間的關(guān)系，自主探索銀河系中包含了哪些美麗的景色，如天鷹座星云、蝴蝶狀星云、沙漏、脈沖星云、太陽系、流星、宇宙空間站等。最后再指導小學生運用刮蠟美術(shù)技法創(chuàng)作出充滿個性、富有美感的宇宙星空圖。教師通過構(gòu)建直觀情境探究活動，不僅可以快速吸引小學生的注意力，激發(fā)他們主動探索美術(shù)知識的興趣，而且能使其在沉浸式的學習體驗中感受情境中的美感，體會藝術(shù)的魅力，從而有效提升他們的藝術(shù)感知能力。

2.2組織實踐活動，提升審美鑒賞能力

眾所周知，藝術(shù)源于生活。由此可見，美術(shù)教師若想培養(yǎng)小學生的審美素養(yǎng)，提升他們的審美能力，需要在教學過程中合理融入現(xiàn)實生活元素，引導學生在熟悉的場景或者環(huán)境下尋找充滿藝術(shù)美感的事物，從而使其形成較強的審美感知與藝術(shù)鑒賞能力。例如，教師可以依據(jù)單元教學內(nèi)容把學生帶入與之相似的真實場景之中，鼓勵他們深入挖掘其中能夠體現(xiàn)美感的事物或者景色，通過細致分析和深度研究的方式，探索出這些具體事物中所包含的顯性美與隱性美，感知日常生活環(huán)境中的精神美，進而有效提升小學生的觀察能力與審美能力。同時，借此培養(yǎng)學生熱愛自然環(huán)境、熱愛人文環(huán)境、熱愛生活的情感。

以《生活中的線條》課程為例，此單元要求小學生自行尋找現(xiàn)實生活中和藝術(shù)作品中的線條，體會其中所蘊含的美感；感知不同線條所表現(xiàn)出的不同情感，感受線條所具有的獨特表現(xiàn)力；能夠靈活運用曲線和直線表現(xiàn)動與靜的感覺。針對上述教學目標，美術(shù)教師可以開展實踐探究活動，先把學生帶入校園場景之中，鼓勵他們自行找尋日常生活中與線條有關(guān)的信息。比如，有的小學生看到一片葉子隨風落下，劃出了一道美麗的弧線；有的小學生看到小鳥從樹上直接飛落到地面，劃出了一條傾斜的直線；還有的小學生看到小麻雀一步一跳地行走，其腳步形成了一條等距離的波浪線。然后，教師再引導學生對所觀察到的畫面進行聯(lián)想思考和發(fā)散思考，使其能夠加深對線條表現(xiàn)力的感知，體會不同表現(xiàn)形式的線條呈現(xiàn)出的不同情感。最后再讓學生結(jié)合生活場景，運用直線和曲線繪制動靜結(jié)合的美術(shù)作品。教師通過開展生活實踐活動，不僅可以讓小學生充分感受藝術(shù)與生活之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，而且能夠提升他們觀察美、欣賞美、探尋美的能力，使其形成較強的審美鑒賞水平，同時能借此增強小學生對生活、對自然的熱愛之情。

2.3構(gòu)建創(chuàng)作空間，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐素養(yǎng)

對于小學生而言，由于他們受到的思維束縛較少，所以思維更加靈活，且擁有較強的想象力與創(chuàng)新力。而在新課改背景下，美術(shù)教師應(yīng)當更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，提升他們的創(chuàng)新實踐素養(yǎng)，從而讓他們創(chuàng)作出富有個性化特點和藝術(shù)美感的美術(shù)作品。為了更好地實現(xiàn)上述目標，教師需要構(gòu)建生動靈活的創(chuàng)作空間，通過科學的教育引導啟發(fā)小學生的聯(lián)想思維、想象思維、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，鼓勵他們把所看到的畫面或者現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為富有美感的多樣化藝術(shù)表現(xiàn)形式，把自己的內(nèi)心世界以美術(shù)作品的形式呈現(xiàn)出來。此種方式既可以讓小學生深刻體會到美術(shù)創(chuàng)作的魅力，又能讓他們在自主創(chuàng)作過程中得到相關(guān)美術(shù)技能的鍛煉，從而提升其與美術(shù)相關(guān)的實踐能力。同時，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐素養(yǎng)，增強其自主創(chuàng)新的意識。

以《陶泥的世界》課程為例，小學生需要通過課程學習了解陶泥技藝歷史，知道陶藝作品的造型特點，掌握捏制陶泥作品的技法，能夠運用盤泥條、壓泥板的方式制作具有個性化、創(chuàng)意性特點的陶泥作品。對此，美術(shù)教師需要為學生構(gòu)建聯(lián)想式創(chuàng)作空間，讓他們在輕松自由的創(chuàng)作氛圍下迸發(fā)出更多的創(chuàng)意靈感，使其能夠?qū)λ吹降木唧w事物進行發(fā)散性聯(lián)想，把具象的信息轉(zhuǎn)化為抽象的藝術(shù)表現(xiàn)形式。比如，把向日葵與水杯結(jié)合在一起，捏制出花朵狀器皿；把小房子與綠草進行組合，捏制出房子狀花盆等。教師通過開展創(chuàng)意制作活動，能夠有效發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維，提升他們動手操作的能力，進而使其形成較強的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改背景下，小學美術(shù)教師需要更加注重對班級學生進行綜合性、全面化的培養(yǎng)，要通過完善教學思路、改進教學手段、創(chuàng)新課程活動的方式，讓小學生充分體會美術(shù)藝術(shù)的魅力，使其扎實掌握各種藝術(shù)創(chuàng)作技法，從而提高他們美術(shù)創(chuàng)作的水平。同時，讓他們在多樣化探知活動中形成良好的審美能力和感知能力，擁有較強的文化理解能力，進而提升小學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，提高他們的美術(shù)學習的質(zhì)量。

參考文獻：

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