陳紅
摘要:在教育改革不斷深入的背景下,教育理念也在發(fā)生變化。教師在開展英語教學活動時,不僅要提升學生的基礎學習能力,而且要激活學生的英語思維,使學生實現全面發(fā)展。英語作為一門語言類學科,教學內容比較豐富,對小學生來說,學習起來具有一定的難度。傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足學生的學習需求,所以教師應該轉變教育理念,提高課堂教學質量。文章主要闡述了自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用,希望可以為小學英語教師提供一些幫助與借鑒。
關鍵詞:自然拼讀法;小學英語;拼讀教學;應用策略
新課改對小學英語學習提出了新要求,教師需要尊重學生認知規(guī)律,在課堂教學中實現素質教育。教師需要重視字母、單詞、短語等英語學習的重要內容,引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。小學是學生能力發(fā)展的重要階段,教師使用自然拼讀法教學,能夠豐富課堂教學內容,降低學生理解難度。因此,教師應科學地使用這種教學方式,深化教學活動改革。
1? ?自然拼讀法在小學英語拼讀教學中應用的意義
1.1幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣
為了積極落實素質教育,教師需要在課堂教學中全面突出學生的主體地位,提升學生的素質能力。自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用,可以降低教學難度,激發(fā)學生的學習興趣,促使學生在教師的引導下,認識到英語學習的價值與內涵。這種教學方式既可以促進師生之間的交流,又可以使學生在有限的課堂時間內掌握較多的知識內容。小學是學生思維發(fā)展的黃金時期,自然拼讀法能夠使學生掌握正確的英語學習方式,從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
1.2有利于提高課堂教學效率
自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用,可以提高課堂教學質量,改變傳統(tǒng)的教學方式。這種教學模式能夠讓學生在初期掌握較多的英語單詞與基礎知識,還可以增強學生的學習自信。長期運用這種方式,可以幫助學生快速掌握單詞的發(fā)音和拼寫。這種教學方式的應用,拓寬了教育渠道,豐富了課堂教學內容,讓學生不再采用死記硬背的方式,而是借助先拼讀再記憶的方式鞏固英語詞匯,既能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,也可以讓學生在學習期間不斷提升綜合素養(yǎng)。教師應科學分析自然拼讀法的應用內涵,探索未來教學的改革方向,以建設現代化教育體系。
2? ?當前小學英語拼讀教學現狀
2.1教學理念落后
自然拼讀法是近些年出現的一種新型教學方法,在運用期間遇到了一些問題。部分教師與學生家長對這種教學方式不認同,導致教學效果不理想,達不到既定教學目標。出現這種問題的原因主要是學生長期受到漢語學習環(huán)境的影響,思維存在一定的固化現象。英語是一種語言類學習活動,需要學生具有一定的英語思維,并且對英語單詞做到準確記憶。教師如果仍采用傳統(tǒng)的教學方式,很容易打擊學生學習的積極性,不利于學生今后發(fā)展。此外,自然拼讀法在教學活動中應用的時間比較短,部分教師對這種方式與教育理念了解得不夠深入,無法做到科學運用。從當前的教學情況來看,教學策略與教學設計方面存在著一定的缺陷,無法有效地發(fā)揮出自然拼讀法的教學優(yōu)勢與價值。
2.2教學模式比較單一
從當前的小學英語教學現狀來看,為了落實教學任務,很多教師通常采用灌輸式的理論知識講解方式,讓學生通過背誦掌握英語詞匯。一方面,學生學習能力較弱,無法做到獨立學習;另一方面,教師教學形式單一,難以站在學生的角度開展拼讀教學活動。六年級的學生正處于升入初中的過渡階段,部分教師認為初中教師會為學生重新傳授英語學習技巧,因此未探索新的教學模式。部分小學英語教師運用單一的教學模式,會打擊學生的學習積極性,而長期處于這種學習狀態(tài)下,學生的學習欲望會降低。雖然部分教師在素質教育背景下已經采用了新的教學方式,以提升學生的核心素養(yǎng),然而教學方式的創(chuàng)新只是停留在形式上,未深入拼讀教學中的各個環(huán)節(jié),導致最終的教學質量達不到預期。
3? ?自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用途徑
3.1明確教育目標,優(yōu)化教學流程
教師在小學英語拼讀教學中應用自然拼讀法,需要轉變教育理念,明確教育目標。教師作為小學英語拼讀教學活動的組織者與管理者,直接影響著學生的最終學習質量。所以,教師應提升自身的專業(yè)素養(yǎng),研究自然拼讀法的應用方式與教學內容,從而優(yōu)化教學流程。通過這種方式,教師既可以細化教學設計,又可以為學生帶來不同的學習體驗,引導學生在今后的英語拼讀學習中形成正確的思維認知。想要實現這種教育目標,教師需要以教材為基礎,將自然拼讀法應用于小學英語拼讀教學活動中的各個環(huán)節(jié)。同時,教師要注重分析學生的學習情況,對其進行針對性引導,從而調動學生的學習積極性。教師借助這種教學方式,既可以提高學生的學習質量,又可以營造良好的學習氛圍。教師可以采取不同的教學策略,突出學生在課堂中的主體地位,增強學生的學習體驗,繼而全面優(yōu)化教學流程,提高小學英語拼讀教學質量。
以“Ways to go to school”為例,本課主要講述了bike,foot,bus,car等詞,讓學生認識到去學校的幾種交通方式。教師在制定教學方案時,可以運用信息技術為學生講述音標,然后通過動畫的方式,將單詞音標以學生喜歡的方式呈現出來,以此提高他們對元音以及輔音的拼讀認知。之后,教師可以將教材中出現的單詞進行拆解,在每個單詞下面配上不同的音標、圖片。在學生拼讀正確后,教師可以給學生中肯的評價。利用這種教學方式,不僅改變了傳統(tǒng)拼讀教學的方式,而且可以優(yōu)化教學設計流程,吸引學生的注意力,使學生在教師的引導下逐漸掌握自然拼讀法,并養(yǎng)成良好的學習習慣,認識元音、輔音在生詞中的發(fā)音特點,為后續(xù)教學活動的順利開展打下堅實的基礎。
3.2創(chuàng)新教學方式,加強拼讀訓練
教師想要將自然拼讀法全面應用到小學英語拼讀教學活動中,還需要創(chuàng)新教學方式,打破之前以灌輸式教學為主的困境,注重激發(fā)學生的英語學習興趣。自然拼讀法不僅可以幫助學生認識到自己在課堂學習中的地位,還可以提高學生的拼讀能力與認知水平。教師在教學活動中,可以選擇學生感興趣的教學方式,激發(fā)學生學習興趣。同時,教師要以教材內容為基礎,尊重學生的認知特點與發(fā)展規(guī)律,為學生設計一些簡單的自然拼讀法訓練方式,確保不同階段的學生能夠在教師的引導下,認識到自然拼讀法的學習價值,從而掌握該方法。在拓展練習活動中,教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力。六年級的學生雖然學習能力不足,但經過幾年的英語學習,他們已經養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方式。教師可以通過小組合作的方式滲透自然拼讀法,實現自然拼讀內容與教學的深度融合。這不僅可以提高課堂教學效率,還可以加深學生對英語學習內容的理解,提升學生的理解能力。
以“My weekend plan”教學內容為例,本課的教學目標是讓學生了解周末計劃安排的表達方式,掌握一般將來時的語法知識。教師在拼讀教學中,可以整理教材中出現的生詞:tomorrow,tonight,weekend,grandparents等,讓學生按照之前的方式,嘗試寫出它們的音標,然后朗讀。由于每個學生的能力不同,所以教師應按照學生的學習習慣、思想認知、閱讀能力等,將學生分成不同的小組,讓他們自行探索,發(fā)揮學生的主觀能動性。
3.3創(chuàng)設實踐活動,提升教學效果
教師要想在小學英語拼讀教學活動中充分發(fā)揮自然拼讀法的教學優(yōu)勢,除了講解理論知識內容以外,還需要設計實踐活動,給學生帶來不同的學習體驗。英語作為一門語言類學科,需要學生將學習過的知識應用到生活當中,做到知識的有效遷移。從之前的教學活動情況來看,部分學生在拼讀學習中常常因為內容枯燥乏味,而產生厭煩或者畏懼的心理,這給教師后續(xù)的教學工作帶來了較多的困擾。所以,教師在應用自然拼讀教學方式時,應聯系實際生活,為學生設計一些實踐性任務,這樣不僅可以調動學生的學習積極性,而且可以激活學生的英語學習思維,使其在實踐活動中掌握單詞的正確讀音。教師在設計實踐活動時,可以通過構建生活化的情境,為學生設計不同的任務,確保學生在活動中能夠按照教師的指引,掌握自然拼讀法,從而構建完整的教學體系,實現小學拼讀教學活動的改革。
以“I have a pen pal”為例,本課中出現了較多的生詞,主要講述了筆友的故事,目的是讓學生掌握興趣的表達方式。比如,文章中出現了hobby,pen pal,farm,swim等詞,教師可以在拼讀教學活動中,讓學生按照教師傳授的自然拼讀法,直接拼讀教材中出現的生詞,然后根據教材中的場景,讓學生進行對話。在學生對話的過程中,其他學生仔細聽,教師對他們的發(fā)音進行糾正,從而使學生完成拼讀學習任務,提高英語教學質量。此外,教師可以設計一些拼寫比賽小游戲,讓學生之間相互拼讀,其他學生作為裁判,對拼讀的結果進行評價,對表現優(yōu)異的學生給予獎勵。這種方式可以充分鍛煉學生運用自然拼讀法的技巧,幫助學生提升自主學習能力。
綜上所述,教師想要在小學英語拼讀教學中提高教學質量,需要認識到自然拼讀法的教學價值,積極轉變教育理念,分析自然拼讀法在小學英語拼讀教學中運用存在的問題,找出問題存在的原因,從而優(yōu)化教學設計,制訂完善的教學計劃。此外,教師還需要提升自身的教學素養(yǎng),從教學情境、教學方式、作業(yè)設計等方面科學運用自然拼讀法,通過這些舉措幫助學生實現綜合發(fā)展。
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