中職語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

唐秋月

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。當(dāng)前，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)管理、教材使用上，還是教學(xué)方法都存在諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)技能的提高。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)人文精神、綜合素質(zhì)等方面的重視程度越來(lái)越高，因此教師應(yīng)當(dāng)充分把握語(yǔ)文教學(xué)的核心要點(diǎn)， 在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的高效課堂。那么，如何構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂呢？

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性、工具性、開(kāi)放性、豐富性和時(shí)代性，關(guān)注已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，盡可能合理地拓寬教學(xué)資源。（1）把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。（2）要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。（3）應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃， 有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語(yǔ)文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說(shuō)話技巧方面的書(shū)籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

二、開(kāi)放教學(xué)方式

目前的中職語(yǔ)文教學(xué)，基本上是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學(xué)。它使語(yǔ)文教學(xué)視野狹窄，形式單調(diào)，脫離現(xiàn)實(shí)生活，難以滿足學(xué)生完滿的精神生活需要。中職語(yǔ)文教學(xué)從“封閉”式走向“開(kāi)放”式，勢(shì)在必然?？梢酝黄茣r(shí)間限制，使課前課后與課堂結(jié)合起來(lái)；突破空間限制，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，使學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)；突破老師單一的講解，讓學(xué)生主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)未知的精彩。語(yǔ)文教學(xué)方式開(kāi)放化、靈活化，可以嘗試以下兩種教學(xué)方式。

⑴實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)，就是讓學(xué)生多參加些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)中去感受，去學(xué)習(xí)。新大綱明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力， 避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！边@說(shuō)明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對(duì)象三方組成的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。

語(yǔ)文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

⑵合作探究式教學(xué)。合作探究式教學(xué)，就是“以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以小組整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。”把學(xué)生合理地分成若干個(gè)小組，各組依輪次承擔(dān)一個(gè)話題的探究。小組成員共同圍繞這個(gè)話題去找相關(guān)資料，并讓他們自己將其搜集到得資料一各種形式告訴大家。最后，評(píng)出最佳合作組，并發(fā)獎(jiǎng)。

這樣，小組成員不但探究了話題，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，班上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍自然就濃厚多了。

三、強(qiáng)化主體意識(shí)

中職學(xué)校人才培養(yǎng)注重專業(yè)技能，從主觀上直接忽視了語(yǔ)文課程教學(xué)。在種種因素的影響下，中職語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量極低，且難以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，要想進(jìn)一步打造高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)改革，及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念，注重提高語(yǔ)文課堂的地位，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。例如，在語(yǔ)文課堂上教師可以小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等為主，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)自主分析文章， 思考相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)合作交流。共同剖析，完成設(shè)定好的學(xué)習(xí)任務(wù)，并全面掌握教學(xué)內(nèi)容，吸收更多的語(yǔ)文知識(shí)。例如，一教師在教學(xué)《祝?！芬徽n時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)角色扮演活動(dòng)， 各小組分析談?dòng)懻摚盐杖宋锾攸c(diǎn)，并派出一名代表進(jìn)行模仿表演，呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。這樣一方面可豐富語(yǔ)文教學(xué)，另一方面可確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。

四、改革評(píng)價(jià)模式

隨著職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革的逐步推行，以及社會(huì)日新月異的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代技術(shù)人才的更高要求，中職語(yǔ)文教學(xué)迫切需要改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方法，筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中探索出了一套有用的語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式：（1） 為配合學(xué)生今后學(xué)習(xí)工作的需要，確定語(yǔ)文評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如識(shí)字需求、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際和應(yīng)用性寫作等，把總目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)。（2）語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分考試成績(jī)與平時(shí)作業(yè)兩個(gè)模塊，分別采取不同的方式進(jìn)行，制定一套較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的。（3）關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況及訓(xùn)練，采取定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（4）提高教師評(píng)價(jià)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率。（5）嘗試運(yùn)用分時(shí)分塊的評(píng)價(jià)模式，化解教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)。以上評(píng)價(jià)模式重視過(guò)程評(píng)價(jià)，重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練與實(shí)踐評(píng)價(jià)，重視應(yīng)用性能力的訓(xùn)練與測(cè)試評(píng)價(jià)。