快樂(lè)體育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透路徑探究

劉希向

隨著“雙減政策”的落實(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)“素質(zhì)教育”的重視程度逐漸提高。體育學(xué)科作為“素質(zhì)教育”的重要組成部分，為順應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育的要求，在教學(xué)理念與教學(xué)策略上都進(jìn)行了發(fā)展與革新?？鞓?lè)體育理念作為一種具有創(chuàng)新性與實(shí)踐價(jià)值的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，在體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的意義與作用。在小學(xué)體育教學(xué)中滲透快樂(lè)體育理念具有積極的意義與重要的影響，有利于解決當(dāng)前體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題。基于此，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)策略，促進(jìn)快樂(lè)體育理念在教學(xué)活動(dòng)中的滲透落實(shí)。

一、快樂(lè)體育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的積極影響

（一）保障體育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

在素質(zhì)教育背景下，越來(lái)越多的學(xué)校將“提高學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)”作為體育教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校增設(shè)了許多基礎(chǔ)鍛煉與體能訓(xùn)練活動(dòng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視，致使體育活動(dòng)趨于重復(fù)化、單一化，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至?xí)驌魧W(xué)生體育鍛煉的積極性。而快樂(lè)體育理念在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，則能改變這一教學(xué)弊端。快樂(lè)體育理念秉持“以人為本”的教育觀，致力于促進(jìn)體育活動(dòng)的豐富化、個(gè)性化，提高教學(xué)實(shí)踐的趣味性，保障學(xué)生在體育活動(dòng)中的“主體地位”，促進(jìn)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)展，讓學(xué)生愛(ài)上體育，勤于體育，將體育作為自己生活中的重要組成部分?？梢?jiàn)，快樂(lè)體育理念不僅能夠推動(dòng)體育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，還能夠提高教育教學(xué)的效果，在促進(jìn)發(fā)展的同時(shí)激發(fā)興趣。

（二）推動(dòng)學(xué)生身心健康的發(fā)展

小學(xué)階段體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目的不僅是提高學(xué)生的體育技能與身體素質(zhì)，還在于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的健康觀念與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)體育愛(ài)好，樹(shù)立“終身體育”的思想認(rèn)識(shí)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，部分體育教師“固守陳規(guī)”，只強(qiáng)調(diào)體育技能的訓(xùn)練，忽略對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多以興趣為主導(dǎo)，枯燥單調(diào)的體育活動(dòng)容易讓他們倍感乏味、應(yīng)付了事，無(wú)法保障體育課堂的教學(xué)效果。基于此，快樂(lè)體育理念在教學(xué)實(shí)踐中的推動(dòng)落實(shí)就顯得重要且必要?？鞓?lè)體育理念從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)一系列趣味性與個(gè)性化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中集中注意力，提高他們參與體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中感受到快樂(lè)，提高身體素質(zhì)，形成積極正面的性格與情感價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的體育活動(dòng)與實(shí)踐生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育活動(dòng)較為死板、單一，且重復(fù)性較強(qiáng)，學(xué)生難以真正領(lǐng)略到體育活動(dòng)的魅力，并且難以從中獲得成就感?？鞓?lè)體育理念的重點(diǎn)在于“快樂(lè)”，保障學(xué)生在體育活動(dòng)中的快樂(lè)體驗(yàn)是這一教學(xué)理念的精髓所在。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)，引入趣味性體育游戲，設(shè)計(jì)競(jìng)賽性體育活動(dòng)。如此一來(lái)，原本被學(xué)生視為“負(fù)擔(dān)”的體育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)“脫胎換骨”，變得更容易被學(xué)生接受和喜愛(ài)，同時(shí)豐富的活動(dòng)形式也能夠促進(jìn)體育教學(xué)朝著多樣化的方向發(fā)展，順應(yīng)了新課程改革與素質(zhì)教育的趨勢(shì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品德

體育學(xué)科雖然以體質(zhì)鍛煉為主，但同樣肩負(fù)德育培養(yǎng)的教育責(zé)任。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常?！案髯詾閼?zhàn)”，以“個(gè)人”為單位進(jìn)行體育活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的體育技能雖然能夠得到提升，卻難以從中獲得思想水平與認(rèn)知程度的提高?？鞓?lè)體育理念注定了體育教學(xué)形式的多樣化與體育活動(dòng)的豐富性。在趣味活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試與練習(xí)，發(fā)展自身的體育能力，越挫越勇，明白堅(jiān)持的意義與價(jià)值。在競(jìng)技活動(dòng)中，學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中提高榮譽(yù)感、成就感與自信心，理解合作的力量與重要性，形成積極正面的思想認(rèn)知。

二、快樂(lè)體育理念在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐路徑

（一）設(shè)計(jì)體育游戲，增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，有許多以跑步為例的基礎(chǔ)性體能鍛煉活動(dòng)，這類基礎(chǔ)性活動(dòng)較為枯燥繁重，時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，讓不少學(xué)生“怨聲載道”，甚至在活動(dòng)鍛煉中“耍小聰明”逃避體育鍛煉。然而，在體育教學(xué)中基礎(chǔ)性的體能活動(dòng)必不可少，能夠提高學(xué)生的身體機(jī)能，滿足學(xué)生所需運(yùn)動(dòng)量要求?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用快樂(lè)體育理念，利用科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為原本乏味的體育活動(dòng)披上“游戲”的外衣，增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。

以跑步活動(dòng)為例，多數(shù)學(xué)生不喜歡跑步，然而，如果將跑步活動(dòng)變成一項(xiàng)緊張刺激的游戲，便可以產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。比如，在50米跑步教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)名為“小小報(bào)信員”的體育鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生扮演“情報(bào)員”的角色，在提高速度的同時(shí)，注重跑步動(dòng)作，盡自己所能完成50米跑步項(xiàng)目。為了增加游戲的真實(shí)性與趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生更快地融入更好地參與，教師可以利用多媒體設(shè)備，在游戲過(guò)程中播放緊張刺激的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下邁開(kāi)步伐，勇敢向前。同時(shí)，教師還可以增添一些促進(jìn)教學(xué)生動(dòng)性的巧思設(shè)計(jì)。比如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備“雞毛信”，為游戲增加真實(shí)性。教師還可以站在終點(diǎn)，在計(jì)時(shí)的同時(shí)與到達(dá)終點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行“雞毛信”交接，以示“情報(bào)傳遞”完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠成功地被教師所營(yíng)造出的緊張氛圍與有趣的活動(dòng)所吸引，將自己代入其中，為了保證“任務(wù)”的順利完成而盡力奔跑。原本枯燥乏味的50米跑如今卻妙趣橫生，學(xué)生到達(dá)終點(diǎn)后雖大口喘息但還意猶未盡，享受體育活動(dòng)的趣味，感受“任務(wù)完成”的喜悅。除此之外，教師還可以在長(zhǎng)跑活動(dòng)中適當(dāng)增添道具，為“漫長(zhǎng)”枯燥的長(zhǎng)跑增添刺激與趣味。

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以“逼迫”的形式完成，而是應(yīng)該讓學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中感到快樂(lè)與滿足，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)體育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，貫徹快樂(lè)體育理念，以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。小學(xué)體育教師需設(shè)計(jì)趣味性的體育游戲，讓學(xué)生所不喜歡的體育活動(dòng)披上趣味性的外衣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育訓(xùn)練，構(gòu)建高效的快樂(lè)體育課堂教學(xué)。

（二）注重因材施教，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)

世界上沒(méi)有完全相同的兩片雪花，世界上也沒(méi)有相同的兩個(gè)孩子。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣迥乎各異，傳統(tǒng)“一刀切”式的教學(xué)方法難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，體育教師為保障某一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)，經(jīng)常會(huì)以班級(jí)“大部隊(duì)”的學(xué)習(xí)水平能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。然而，這種教學(xué)設(shè)計(jì)容易導(dǎo)致體育優(yōu)等生學(xué)有余力，不具有“挑戰(zhàn)性”；導(dǎo)致體育學(xué)困生跟不上“大部隊(duì)”，產(chǎn)生自暴自棄的心理。這兩種情況都不符合快樂(lè)體育的教學(xué)理念。所謂快樂(lè)體育，不僅是要設(shè)計(jì)充滿趣味性的體育活動(dòng)，還要讓學(xué)生能夠通過(guò)合適的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)?；诖?，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循“因材施教”原則，根據(jù)不同水平與不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多樣化與層次性的體育活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)體育活動(dòng)中的落實(shí)。

以籃球?qū)W習(xí)為例，部分學(xué)生在課堂教學(xué)之前就已經(jīng)基本掌握了籃球運(yùn)動(dòng)的方法，而部分學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中缺乏熟練性，還有一些學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，將班級(jí)的學(xué)生分為A組、B組和C組，根據(jù)每組同學(xué)的不同情況設(shè)置不同的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于零基礎(chǔ)的A組學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生以運(yùn)球訓(xùn)練為主，進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)；對(duì)于稍有基礎(chǔ)的B組學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生將運(yùn)球與投籃相結(jié)合，提高學(xué)生的熟練程度；對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的C組學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，或者根據(jù)個(gè)人能力“以一帶多”地指導(dǎo)B組和C組學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，不僅有利于讓學(xué)困生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，“少走彎路”，還能提高學(xué)優(yōu)生的自豪感，加強(qiáng)他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。

快樂(lè)體育理念是讓所有不同水平的學(xué)生都能夠充分享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，并從體育活動(dòng)中獲得滿足，真正領(lǐng)略到體育的魅力，熱愛(ài)體育，熱衷于參與體育活動(dòng)。所以，因材施教原則下的體育教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，滿足自身的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生既不會(huì)覺(jué)得體育教學(xué)任務(wù)太難而選擇放棄，也不會(huì)因?yàn)橛X(jué)得體育教學(xué)任務(wù)太簡(jiǎn)單而喪失興趣。

（三）開(kāi)展小組比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生都有“好勝心”，會(huì)因?yàn)樽约韩@得的成功而深感喜悅。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以充分利用學(xué)生的“好勝心”，通過(guò)小組合作比拼來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力水平與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行科學(xué)合理劃分，保障每一組中有體育能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有體育水平有待提高的學(xué)生，確保組與組的體育水平保持均衡的狀態(tài)。

以跳繩活動(dòng)為例，跳繩有利于促進(jìn)學(xué)生的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。然而，對(duì)于不少學(xué)生而言，學(xué)習(xí)跳繩的過(guò)程可謂“困難重重”，部分學(xué)生在跳繩訓(xùn)練時(shí)不是抽到自己，就是難以連續(xù)?；诖?，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳繩訓(xùn)練，并且設(shè)置一個(gè)日期進(jìn)行小組比賽。在小組比賽之前，學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。為了給小組爭(zhēng)光，學(xué)生會(huì)努力練習(xí)，并且在練習(xí)過(guò)程中與其他組員交流經(jīng)驗(yàn)，一起進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)組外的良性競(jìng)爭(zhēng)。在比賽時(shí)，每一位學(xué)生都會(huì)為了給小組爭(zhēng)得榮譽(yù)而竭盡所能，感受合作的價(jià)值，體會(huì)集體榮譽(yù)感的魅力，收獲運(yùn)動(dòng)的喜悅。

小組合作競(jìng)爭(zhēng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不再是孤立的“個(gè)體”。在協(xié)作中學(xué)生互幫互助，相互學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)；在競(jìng)賽中，學(xué)生奮勇拼搏、不遺余力、綻放熱情。這種教學(xué)策略既能夠讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，也能讓學(xué)生收獲來(lái)自集體榮譽(yù)感的喜悅，在增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)相互幫助，實(shí)現(xiàn)體育與德育的雙重發(fā)展。

（四）豐富評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建全面綜合性評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋。小學(xué)生雖然年齡尚小，但是自尊心與榮譽(yù)感已經(jīng)形成，很重視教師對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為片面，評(píng)價(jià)體系趨于單一化扁平化，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)作出“蓋棺定論”的評(píng)價(jià)。

部分學(xué)生雖然具有很高的體育熱情，卻可能因?yàn)樽陨砟芰τ邢薅y以在體育考核中拿到滿意的分?jǐn)?shù)，片面性的評(píng)價(jià)體系可能會(huì)挫傷這部分學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性與自信心，讓學(xué)生難以感受到體育活動(dòng)的快樂(lè)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的手段豐富評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后實(shí)踐等角度出發(fā)，全面地對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠得到綜合性的反饋。教師可以重點(diǎn)表?yè)P(yáng)其體育熱情，肯定學(xué)生的努力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)動(dòng)態(tài)分析學(xué)生的具體表現(xiàn)。體育訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有進(jìn)步和退步?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段的發(fā)展，作出階段性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能根據(jù)教師的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整體育學(xué)習(xí)的方向與側(cè)重點(diǎn)。

快樂(lè)體育理念是要讓學(xué)生以參與體育活動(dòng)為快樂(lè)的因素。評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的關(guān)鍵性反饋，只有當(dāng)學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中看到教師對(duì)自己的肯定，深切感受到自己的進(jìn)步與退步，才能夠?qū)ψ约盒纬扇娴恼J(rèn)識(shí)，并且明確自己的努力都是有回報(bào)的，感受到付出的喜悅，體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)。因此，教師可以通過(guò)豐富評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生不以體育活動(dòng)的成果為體育學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，要學(xué)會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)體育的魅力，促進(jìn)個(gè)人能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)體育教育理念順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的腳步，是“雙減”政策在教學(xué)實(shí)踐中的深度落實(shí)，也是對(duì)素質(zhì)教育最好的呼應(yīng)?？鞓?lè)體育具有積極的意義與正確的影響，能夠保障教學(xué)目標(biāo)的深度落實(shí)，推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展，豐富體育課程的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)高度重視并且充分利用快樂(lè)體育教育理念，通過(guò)設(shè)計(jì)體育游戲，增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性；注重因材施教，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)；開(kāi)展小組比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及豐富評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建全面綜合性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的新發(fā)展，讓學(xué)生愛(ài)體育、會(huì)體育、善體育，讓體育活動(dòng)成為學(xué)生成長(zhǎng)之路上的好伙伴。