構(gòu)建課程思政教學(xué)資源在線平臺助力醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)

黃付敏，高小惠，梁 果，閆宏宇*

中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院 1.教師發(fā)展中心；2.教學(xué)服務(wù)中心，北京 100730

在培養(yǎng)高層次復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才規(guī)劃中,加強(qiáng)課程思政建設(shè),培養(yǎng)有本領(lǐng)、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜嗣袢罕娊】凳刈o(hù)者和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人成為迫切的現(xiàn)實(shí)需求。但長期以來醫(yī)學(xué)院校思想政治教育面臨“孤島”困境,思政教育與專業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象,如何深入挖掘各類專業(yè)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,破解課程思政“表面化”“硬融入”問題?如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)?如何將黨的二十大精神有機(jī)融入相關(guān)專業(yè)課程,細(xì)化普通本科專業(yè)類課程思政教學(xué)指南,完善專業(yè)類,專業(yè)、課程不同層面課程思政教學(xué)重點(diǎn)?這都成為當(dāng)前高校德育工作亟待解決的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題?；诰€上教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建課程思政教學(xué)資源在線平臺成為有效解決上述問題的思路之一。本文從課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)的角度嘗試探索如何推進(jìn)課程思政優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化轉(zhuǎn)化和共享;如何用好示范項(xiàng)目和數(shù)字化資源,開展相關(guān)課程任課教師培訓(xùn),提升教師課程思政教學(xué)能力[1]。

1 組建課程思政教學(xué)資源在線平臺建設(shè)的隊(duì)伍

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)資源在線平臺的建設(shè)是推進(jìn)課程思政、構(gòu)建思政教育大格局的重要內(nèi)容,是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門牽頭抓、相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、院系推進(jìn)落實(shí)的工作格局,同時(shí)從學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)名師、黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、思政名師中選聘專家委員組成校級醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)平臺的建設(shè)指導(dǎo)、咨詢、督查、評估等工作。在具體實(shí)施階段,設(shè)立平臺建設(shè)工作組,負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)教學(xué)管理、宣傳教育、學(xué)團(tuán)組織、教育技術(shù)等部門和所有課程人員,制訂詳細(xì)的平臺建設(shè)實(shí)施方案,明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)進(jìn)度、措施保障、效果反饋以及成果的總結(jié)推廣[2]。

2 課程思政教學(xué)資源(案例)

2.1 課程思政教學(xué)資源的案例儲(chǔ)備

豐富的課程思政教學(xué)資源案例儲(chǔ)備是在線平臺建設(shè)的基礎(chǔ)。在課程教學(xué)資源在線平臺建設(shè)之前需要做非常扎實(shí)的準(zhǔn)備工作。一要充分調(diào)動(dòng)任課教師參與的積極性。在校級層面建設(shè)一批課程思政立項(xiàng)項(xiàng)目,鼓勵(lì)教師深入挖掘課程思政內(nèi)容;二要鼓勵(lì)教師把課程思政備課資源規(guī)范整理,在學(xué)校層面建立課程思政規(guī)范教案;三要同時(shí)通過舉辦課程思政教學(xué)比賽,把課程思政教學(xué)立項(xiàng)產(chǎn)生的優(yōu)秀案例和通過比賽產(chǎn)生的優(yōu)秀案例組織起來[3]。

2.2 規(guī)范課程思政案例的編寫

遵循規(guī)范性、實(shí)用性、時(shí)效性、系統(tǒng)性和便捷性等原則編寫案例,撰寫前組織團(tuán)隊(duì)搜集、整理詳盡的案例資料,對相關(guān)資料進(jìn)行深入分析,依據(jù)教育學(xué)、思想政治教育學(xué)等學(xué)科基本原理,按照既定的范式撰寫。每個(gè)案例由案例素材名稱、內(nèi)容簡介、思政育人主題、思政主題釋義、媒體形式、應(yīng)用建議、版權(quán)說明、應(yīng)用舉例等8項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。整個(gè)編寫過程中應(yīng)著眼于學(xué)科發(fā)展視野,確立兼具專業(yè)知識和思政元素的案例基本類型,設(shè)置四個(gè)自信、家國情懷、科學(xué)精神、大醫(yī)精誠等不同模塊,在規(guī)定的篇幅內(nèi)形成統(tǒng)一規(guī)范的案例格式[4]。

3 建設(shè)課程思政教學(xué)資源在線平臺

為促進(jìn)課程思政教學(xué)資源在線平臺的共建共享,撰寫、征集案例的同時(shí)應(yīng)著手推進(jìn)文本資料電子化、視頻資料分類整理以及設(shè)計(jì)系統(tǒng)架構(gòu),旨在打造符合成人學(xué)習(xí)理論、符合青年教師發(fā)展的課程思政教學(xué)資源在線平臺。

3.1 充分調(diào)研,分析需求,明確分工,制定實(shí)施方案

按照成人學(xué)習(xí)理論,成年人必須參與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),并且當(dāng)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題相結(jié)合時(shí)才做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。因此前期探索階段,先組建研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),依靠問卷訪談等教育學(xué)研究方法,充分調(diào)研一線教師、教學(xué)管理部門,在分析課程思政教學(xué)資源在線平臺建設(shè)需求的基礎(chǔ)上確定建設(shè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案;設(shè)定資源庫系統(tǒng)功能,規(guī)劃建設(shè)周期、階段目標(biāo)和各團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)人,厘清分工責(zé)任;制定工作計(jì)劃,明確經(jīng)費(fèi)保障條件,為構(gòu)建在線平臺提供制度和物質(zhì)保障。

3.2 構(gòu)建在線課程思政教學(xué)資源平臺模型

首先在教師發(fā)展中心和教學(xué)服務(wù)中心共同進(jìn)行文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),目的在于實(shí)現(xiàn)在線平臺上案例的科學(xué)排序,方便用戶檢索。主要包括篇目信息、摘要信息、描述信息和評論信息。明確編寫者、入庫時(shí)間、審核人員等。摘要信息主要包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和價(jià)值觀等,描述信息主要包括案例概要和事件的背景、過程及其他相關(guān)資料等,評論信息主要包括對案例有關(guān)專業(yè)知識、理想信念、價(jià)值觀念等方面的分析和思考等。確定以上內(nèi)容后,按照既定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則,將案例進(jìn)行編碼排列。

其次是檢索功能設(shè)計(jì)。資源庫可以根據(jù)用戶需要,分別設(shè)置關(guān)鍵詞、分類和典型案例三大類檢索方式,便于任課教師檢索查找所需案例。

再次是教學(xué)輔助功能設(shè)計(jì)。為了增加資源庫的用戶黏性,更好地利用互聯(lián)網(wǎng)扁平化、交互性優(yōu)勢,資源庫還可以開發(fā)更加便捷的訪問形式,增加用戶評論、互動(dòng)、資料下載等功能,學(xué)習(xí)者在評論區(qū)可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)難點(diǎn)和興趣點(diǎn),也可開展組內(nèi)討論。上傳者可以隨時(shí)獲取資源庫系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并匯總的學(xué)習(xí)者查閱案例時(shí)間和次數(shù)等信息,成為創(chuàng)新課程思政教育的有益載體。

4 課程思政教學(xué)資源在線平臺建設(shè)成效及作用

4.1 課程思政教學(xué)案例資源庫的優(yōu)化

教學(xué)案例在線平臺初步建成后仍需不斷優(yōu)化。通過試用并組織專家對資源庫中存儲(chǔ)案例內(nèi)容的規(guī)范性和教育性、教學(xué)目標(biāo)特別是學(xué)生思政教育目標(biāo)的適用性、網(wǎng)站系統(tǒng)應(yīng)用的穩(wěn)定性、功能設(shè)置的科學(xué)性、案例分類編制的邏輯性及其合理性等進(jìn)行評估和評價(jià),提出修改完善的建議和意見。教學(xué)案例資源庫通過驗(yàn)收后還應(yīng)對資源庫定期升級更新,待教學(xué)資源庫系統(tǒng)運(yùn)行相對成熟后,在平臺架構(gòu)中加入培訓(xùn)系統(tǒng)和大賽系統(tǒng),成為教師課程思政一站式應(yīng)用平臺。

4.2 課程思政教學(xué)資源在線平臺的內(nèi)涵建設(shè)

通過構(gòu)建課程思政教學(xué)資源在線平臺的形式破解專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題,重點(diǎn)解決教師從何發(fā)掘思政元素,在挖掘的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)思政元素的難題。在線平臺可以幫助院校教師在教授知識的過程中,不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),不斷深挖課程思政元素,用來豐富實(shí)際案例、增強(qiáng)課程思政教育的實(shí)際操作性[5],從而強(qiáng)化思想政治教育,結(jié)合醫(yī)學(xué)教育規(guī)律,推進(jìn)課程思政工作建設(shè),在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,激勵(lì)青年堅(jiān)守理想、樹立遠(yuǎn)大志向、恪守職業(yè)精神,引導(dǎo)青年做優(yōu)秀文化的積極傳承者、忠誠實(shí)踐者,奮力跑好屬于他們這一代人的接力棒,擔(dān)負(fù)維護(hù)人民健康之責(zé),為建設(shè)健康中國貢獻(xiàn)力量。