高等農(nóng)業(yè)院校青年教師教學(xué)科研能力培養(yǎng)途徑的探討

蔡卓山，曹文俠，蒲小鵬，尹國(guó)麗

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 草業(yè)學(xué)院/草業(yè)生態(tài)系統(tǒng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/甘肅省草業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室/中-美草地畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究中心，甘肅 蘭州 730070)

高等農(nóng)業(yè)院校青年教師教學(xué)科研能力培養(yǎng)途徑的探討

蔡卓山，曹文俠，蒲小鵬，尹國(guó)麗

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 草業(yè)學(xué)院/草業(yè)生態(tài)系統(tǒng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/甘肅省草業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室/中-美草地畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究中心，甘肅 蘭州 730070)

教學(xué)與科研是高等農(nóng)業(yè)院校青年教師的兩個(gè)工作重點(diǎn),做到教學(xué)與科研雙贏已成為每個(gè)青年教師面臨的重要挑戰(zhàn)。通過分析目前高等農(nóng)業(yè)院校青年教師教學(xué)和科研現(xiàn)狀，就如何提高其教學(xué)科研能力，以及課堂教學(xué)的整體水平的途徑、方法、策略等進(jìn)行了探討，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求。

青年教師；教學(xué)；科研；能力培養(yǎng)

高校教師的科研能力是其職業(yè)綜合素質(zhì)的重要組成部分，是促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、高等院校教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是高校教師必備的一項(xiàng)法定基本能力[1]?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第47條明確指出，高校教師應(yīng)該“具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力”。余文盛[2]研究表明，高校在對(duì)青年教師教學(xué)科研能力培養(yǎng)的過程中，提高了本科教學(xué)的水平和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組建，并且能夠提升學(xué)校整體發(fā)展的水平和層次，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)及提高對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說是一個(gè)重要的戰(zhàn)略性問題。

常言道，要想倒給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。這一桶水，不僅是教學(xué)理論、教學(xué)技巧和方法的積累，而且也是專業(yè)知識(shí)、科研能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。高等農(nóng)業(yè)院校及青年教師本人，自覺地、有針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是決定青年教師是否最終能夠勝任教師崗位的關(guān)鍵因素之一。

1 高等農(nóng)業(yè)院校青年教師的教學(xué)科研能力現(xiàn)狀及表現(xiàn)出的問題

1.1 部分青年教師知識(shí)架構(gòu)單一，缺乏深度和廣度

多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的青年教師雖能以高學(xué)歷進(jìn)入教師行列，具有一定的專業(yè)性知識(shí)儲(chǔ)備和科研素質(zhì)，但在教學(xué)過程會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)往往無法全面的詮釋教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于書本知識(shí)剖析和背景解讀在學(xué)科的廣度和實(shí)際的深度上存在一定的欠缺。

1.2 教學(xué)以及教材內(nèi)容存在一定的滯后性

在相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展中，新的理論和技術(shù)手段以更快的速度被提出和使用。由于教材的編撰和更新需要一定的時(shí)間，僅靠現(xiàn)有教材和參考資料，學(xué)生無法及時(shí)了解和掌握本學(xué)科領(lǐng)域前沿科技和產(chǎn)業(yè)動(dòng)向，因此，如何以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研最新研究成果進(jìn)行教學(xué)成為每個(gè)農(nóng)業(yè)院校青年教師需要解決的問題。學(xué)生可及時(shí)從院校購入文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中檢索相關(guān)內(nèi)容，這就要求青年教師在教學(xué)過程中積極的引導(dǎo)學(xué)生去查閱文獻(xiàn)。教師參與科研項(xiàng)目，參加本領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討能夠更為積極的了解和吸收最新的研究成果，收集資料信息，豐富教學(xué)素材，并通過合理的課程設(shè)計(jì)將這部分內(nèi)容融入到教學(xué)中，保持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和新穎性，使教師和學(xué)生都從中收益。

1.3 網(wǎng)絡(luò)資料選用和甄別問題

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和資源易得性的增加，為青年教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)提供了大量便利的資源，但由于資源出處的復(fù)雜性和多元性使得使用者必經(jīng)利用其專業(yè)知識(shí)從中去偽存真，從而得以保證教學(xué)課件的豐富性、趣味性、多樣性的同時(shí)不失準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。青年教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行客觀科學(xué)的分析和利用，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂內(nèi)容的豐富度、廣度和深度，從而提升了教學(xué)的質(zhì)量。

1.4 教學(xué)方式多樣性問題

與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，現(xiàn)代教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變，尤其是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將書本上呆板的內(nèi)容以更直觀高效的形式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。當(dāng)今大學(xué)生思維敏捷、思路活躍、對(duì)知識(shí)的涉獵不局限于書本，接受學(xué)習(xí)知識(shí)的方式也不局限于課堂上一成不變的講授式教學(xué)，他們更關(guān)注如何更加靈活的運(yùn)用知識(shí)，而不是死記硬背。這就要求授課教師采用靈活多變的講授形式將授課內(nèi)容深入淺出地展現(xiàn)給學(xué)生，并通過增加實(shí)踐案例和過程推導(dǎo)演示部分的內(nèi)容，吸引學(xué)生探求知識(shí)的欲望。因此，為保證良好的教學(xué)效果，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試采用系統(tǒng)講授與專題討論相結(jié)合的方法講授課程，增加課程的深度和靈活性。

1.5 理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題

農(nóng)業(yè)院校的課程教學(xué)要特別重理論和實(shí)際相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。通過參加與教學(xué)相關(guān)的科研項(xiàng)目，不僅能夠結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)，而且對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合時(shí)所產(chǎn)生的問題進(jìn)行思考，并以課堂提問的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與討論，這不僅對(duì)解決實(shí)際生產(chǎn)問題集思廣益，而且還能調(diào)動(dòng)大家接受轉(zhuǎn)化知識(shí)的積極性，改變以往被動(dòng)教學(xué)的弊端。組織田間觀摩、多媒體觀看等多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

1.6 青年教師的專業(yè)研究方向問題

對(duì)于畢業(yè)不久便進(jìn)入教師行列的青年教師，雖然已具備了一定的科研工作經(jīng)驗(yàn)，但大都是在研究生階段導(dǎo)師安排指導(dǎo)下參與，完成其中一部分難度較低的科研任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)的流程、申報(bào)材料的撰寫及各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施雖有一定的了解，但對(duì)項(xiàng)目的整體把握能力稍差。青年教師對(duì)科學(xué)問題、研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向缺少敏銳的洞察能力，對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向、科研方向、研究特色、領(lǐng)域前沿等科研環(huán)境不熟悉，需要在今后的教學(xué)和科研工作中積極的積累和探索，盡快明確自己的研究方向和確定具有個(gè)人特色的教學(xué)模式。

1.7 教學(xué)、科研時(shí)間和精力保障問題

目前，新近入職的農(nóng)業(yè)院校教師多為24～27歲間的碩博士，擁有旺盛的精力和飽滿的工作熱情，經(jīng)過2～3年的適應(yīng)期，年齡普遍進(jìn)入27～30歲。在我國(guó)，這個(gè)年齡一般都進(jìn)人戀愛、結(jié)婚、生子的人生關(guān)鍵階段。由于農(nóng)業(yè)院校近幾年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致師生比增加，而青年教師作為院校的教學(xué)主力，承擔(dān)了大部分教學(xué)任務(wù)。由此而導(dǎo)致的教學(xué)、生活、科研時(shí)間和精力分配不均，使他們很難全身心的投入到教學(xué)科研當(dāng)中，致使教學(xué)達(dá)不到學(xué)生滿意的效果，科研進(jìn)度和質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)完善教職工的后勤保障工作，讓青年教師在完成教學(xué)和科研工作時(shí)無后顧之憂。

2 高等院校應(yīng)該為青年教師拓寬培養(yǎng)途徑建立提高其教學(xué)和科研能力的系統(tǒng)機(jī)制

2.1 改善青年教師的教學(xué)和科研條件

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極組織和利用教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)資源，制定和落實(shí)青年教師導(dǎo)師制，建立教學(xué)、科研幫帶制度；組織教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師教學(xué)和科研能力評(píng)估后，進(jìn)行有針對(duì)性和計(jì)劃性的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)青年教師參與與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研項(xiàng)目；為每位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)科研能力突出的專家，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、材料選擇等方面提高教學(xué)能力；從項(xiàng)目申報(bào)、科研思路、教研結(jié)合等方面促進(jìn)青年教師在科研能力方面的提高。指導(dǎo)專家和教研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)年輕教師過程中應(yīng)建立良好的溝通機(jī)制，積極交流指導(dǎo)過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，在條件允許的情況下可以讓青年教師在不同教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)間觀摩學(xué)習(xí)，以期更好的、全面的促進(jìn)教學(xué)和科研能力的提高。

2.2 建立與教學(xué)和科研相關(guān)的幫扶機(jī)制

建立青年教師協(xié)會(huì)、小組等組織，開展教研、學(xué)術(shù)交流、凝練發(fā)展建議、維護(hù)培養(yǎng)權(quán)利。鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)研究和科學(xué)研究活動(dòng)的意識(shí)和覺悟，強(qiáng)化教學(xué)研究和科學(xué)研究的信心和勇氣，通過與其他青年教師針對(duì)教學(xué)科研工作中的問題和心得進(jìn)行積極有益的討論，能夠不斷完善和提升教學(xué)、研究能力和科學(xué)研究能力。

2.3 為青年教師科研、學(xué)習(xí)、外出參會(huì)、參與產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)等提供機(jī)會(huì)

給予經(jīng)費(fèi)支持，建立“激勵(lì)促進(jìn)+考核督促”機(jī)制是培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的主要手段。青年教師在工作初期，參與學(xué)科前沿會(huì)議和產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，有些雖有好的思路和想法，但由于所能申請(qǐng)的項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持有限，無法實(shí)現(xiàn)科研能力方面的培養(yǎng)和提高，制約青年教師的科研發(fā)展。通過科研團(tuán)隊(duì)或?qū)W科帶頭人的資助和支持，使青年教師能夠從各種前沿會(huì)議中學(xué)習(xí)和汲取新知識(shí)和新思路，而且為他們準(zhǔn)確定位各自的科研方向起到了積極的作用[3]。青年教師希望學(xué)校能夠提供給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，希望領(lǐng)導(dǎo)和同事能夠認(rèn)可他們的工作成績(jī)和研究結(jié)果，希望學(xué)校完善對(duì)他們的教學(xué)研究培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)。合理的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)青年教師教學(xué)研究和科學(xué)研究熱情與興趣的主要因素之一。通過舉辦各級(jí)教學(xué)比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能比賽、多媒體課件比賽等，建立一個(gè)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，作為必要條件在定酬、晉職、晉級(jí)、教學(xué)、科研資源分配上提供參考，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)全體教師教學(xué)和科研積極性的目的。

3 青年教師自身提高教學(xué)科研能力的途徑和方法

3.1 充分利用院校提供的教學(xué)和科研平臺(tái)

農(nóng)業(yè)院校大都具有基礎(chǔ)的教學(xué)和科研平臺(tái)，但多數(shù)青年教師并未充分利用這一資源，而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于“等、靠、要”思想嚴(yán)重。部分青年教師未能積極投入教學(xué)和科研工作中，等待學(xué)校和院系提供現(xiàn)成的教學(xué)和科研指導(dǎo)，且不主動(dòng)尋求教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)、專家等在教學(xué)科研方面的意見和建議；在得到團(tuán)隊(duì)和專家支持下，還有些青年教師的教學(xué)和科研思路部分或完全照搬他人成功范例，而不對(duì)自身在教學(xué)和科研出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入思考和總結(jié)凝煉，形成發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的教學(xué)科研模式；在現(xiàn)有條件下并不積極主動(dòng)的申請(qǐng)科研項(xiàng)目，教學(xué)和科研所需的材料依靠向其他老師或團(tuán)隊(duì)索要，這嚴(yán)重阻礙了對(duì)自身科研項(xiàng)目申請(qǐng)能力的鍛煉。青年教師的成長(zhǎng)需要克服“等、靠、要”思想，應(yīng)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)和科研項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施、總結(jié)等方面的工作。

3.2 盡快融入教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

在積極主動(dòng)尋找研究方向的過程中，青年教師應(yīng)積極主動(dòng)地將遇到的問題與相關(guān)的教學(xué)和科研團(tuán)進(jìn)行討論，在聽取意見和建議的同時(shí)也應(yīng)注意加強(qiáng)自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)，了解團(tuán)隊(duì)的研究基礎(chǔ)、前期成果、發(fā)展方向和難點(diǎn)重點(diǎn)，以便盡快的融入教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。

3.3 敢于展現(xiàn)自我風(fēng)采，善于總結(jié)凝煉

青年教師應(yīng)注重在院校搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)自我。結(jié)合自身教學(xué)和科研特點(diǎn)有針對(duì)性的開展工作，利用課堂、實(shí)訓(xùn)基地、各類教學(xué)和科研競(jìng)賽等平臺(tái)向老教師、同事、學(xué)生展示自我風(fēng)采，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提高自身的教學(xué)和科研能力打下良好基礎(chǔ)。在日常的工作中，對(duì)自身教學(xué)和科研能力進(jìn)行客觀評(píng)估，分階段總結(jié)自己在各方面取得的成績(jī)與不足，并有針對(duì)性的訓(xùn)練，只有這樣才能不斷地進(jìn)步和提高。

3.4 積極參與會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、報(bào)告、社會(huì)公益服務(wù)等活動(dòng)

作為高校教師不僅肩負(fù)著本科生的基礎(chǔ)教學(xué)和科研工作，而且應(yīng)利用自己的學(xué)識(shí)和能力積極的回報(bào)社會(huì)，青年教師可通過參與會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、報(bào)告、社會(huì)公益服務(wù)等形式履行自己的社會(huì)義務(wù)。通過選派中青年教師進(jìn)修、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷加強(qiáng)中青年創(chuàng)新人才間的交流和溝通；通過學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師開展科學(xué)研究的積極性，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)[4]。這不僅鍛煉青年教師在學(xué)術(shù)場(chǎng)合的表達(dá)能力，而且通過跨地區(qū)和研究領(lǐng)域?qū)＜业慕涣骺纱龠M(jìn)自己的教學(xué)和科研能力與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平接軌。

3.5 在科研實(shí)踐中提高教學(xué)技能水平

科研是教學(xué)的輔助和促進(jìn)手段[5-7]。如何讓學(xué)生在進(jìn)校后較早認(rèn)清專業(yè)方向，在獲得書本知識(shí)的同時(shí)，真正擁有扎實(shí)熟練的專業(yè)技能，真正成為社會(huì)需要的農(nóng)業(yè)的中堅(jiān)力量，是我們農(nóng)科專業(yè)教學(xué)考慮的重點(diǎn)[8]。農(nóng)業(yè)院校的科研活動(dòng)往往以教學(xué)為基礎(chǔ)的知識(shí)應(yīng)用升華，即把自然科學(xué)及農(nóng)業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)換成實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)力的科學(xué)。因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的青年教師而言，提高其教學(xué)技能必須通過科研實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。一是發(fā)現(xiàn)問題：青年教師秉持“以農(nóng)為本”的教學(xué)特色，根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合教學(xué)工作，研究相關(guān)領(lǐng)域中的實(shí)際問題，提出新的科學(xué)命題。二是制定方案：青年教師根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，通過合理設(shè)計(jì)，從多方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論證。三是解決問題：青年教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的方案，有條理、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而證明預(yù)期猜想或解決實(shí)際問題。四是總結(jié)成果。及時(shí)總結(jié)科研成果，為農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)推廣做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

教學(xué)和科研是農(nóng)業(yè)院校教師工作中同等重要的兩個(gè)方面[9]。教學(xué)是立足的根本，科研是發(fā)展提升的保證[10]。只有強(qiáng)化對(duì)有潛質(zhì)青年教師的教育和科研培養(yǎng)力度，創(chuàng)造良好的教學(xué)科研條件和氛圍，提高農(nóng)業(yè)院校教師的教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，及時(shí)把研究成果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)和科研有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到“教學(xué)研究是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)研究的保障[11]。

隨著我國(guó)草業(yè)科學(xué)的迅速發(fā)展，高等教育體制改革和擴(kuò)大招生，特別是西部大開發(fā)戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施以及開展了大規(guī)模的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，極大地推動(dòng)草業(yè)高等教育的發(fā)展[12]。當(dāng)前，我國(guó)已成為世界上草業(yè)科學(xué)專業(yè)數(shù)量和學(xué)生數(shù)量最多，培養(yǎng)層次最完整，具有最大的草業(yè)學(xué)院和草業(yè)科學(xué)專業(yè)的國(guó)家[13]。中國(guó)草產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與壯大需要大量?jī)?yōu)秀的草業(yè)科學(xué)專業(yè)人才，而人才的培養(yǎng)要靠高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研去實(shí)現(xiàn)，作為教學(xué)和科研中堅(jiān)力量的青年教師需要在工作中不斷銳意進(jìn)取和創(chuàng)新，才能使我國(guó)草業(yè)人才成才可用的有力保障。教學(xué)研究、科學(xué)研究水平共同提高，最終才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與科學(xué)研究的良性互相滲透、互相補(bǔ)充，更好地促進(jìn)青年教師教學(xué)科研能力的提升，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，高效率地實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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A discussion on the approach of improveing scientific capacity of Young Teachers in Agricultural Colleges

CAI Zhuo-shan,CAO Wen-xia,PU Xiao-peng,YIN Guo-li

(CollegeofPrataculturalScience,GansuAgriculturalUniversity/KeyLaboratoryofGrasslandEcosystem，MinistryofEducation/PrataculturalEngineeringLaboratoryofGansuProvince/Sino-U.S.CentersforGrazinglandEcosystemSustainability,Lanzhou730070,China)

Teaching and research are the two priorities of young teachers in agricultural colleges and universities,It is a big challenges that young teachers can achieve a win-win goal between teaching and research.Based on the analysis of the current status of teaching and research of young teachers in agricultural colleges and universities,the paper discussed the approach,methods and strategies that improve teaching and research capacity,and teaching skill in classroom in order to adapt to the social development demand of high-quality talents .

young teachers;teaching;research;capacity building

2015-06-25；

2015-12-01

草業(yè)科學(xué)教學(xué)綜合改革項(xiàng)目資助

蔡卓山(1979-)，男，甘肅武威人，講師，博士，從事牧草種質(zhì)資源和牧草育種的研究。 E-mail：caizs@gsau.edu.cn

G 642

A

1009-5500(2015)06-0098-04