讓生活成為作文的源泉

屈朝斌

【摘要】作文教學是語文教學的重點，也是難點之一。作文教學要真實地展現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活。因為生活是作文的源泉。以情境創(chuàng)設(shè)為手段，激發(fā)興趣，為作文鋪路搭橋，注重平時積累，有助于作文能力提升，通過寫日記，把學生帶入作文之路。

【關(guān)鍵詞】生活；作文；興趣；積累

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文教學是語文教學的重要組成部分，是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程。作文教學是語文教學的重點，也是難點之一。當前，小學作文教學存在著學生興趣冷淡化、作文內(nèi)容虛假化、作文形式套路化等問題。造成這一現(xiàn)狀的原因很多，但主要原因是重知識傳授，輕生活積累和能力培養(yǎng)。因為生活是作文的源泉，有了真實的生活積累，寫出的作文才會有血有肉，真實感人。

一、以情境創(chuàng)設(shè)為手段，激發(fā)興趣，為作文鋪路搭橋

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！毙W生的學習更多地受到興趣的影響，要使學生開闊思路，放開手腳，無拘無束地寫出見聞和感受，體驗現(xiàn)實生活，激起習作的表達欲望至關(guān)重要。

北師大版第七冊語文“規(guī)則”這一單元的語文天地中有一項“傳口令”游戲。根據(jù)經(jīng)驗，在游戲進行前，我事先和學生討論制定了游戲規(guī)則，并強調(diào)必須遵守游戲規(guī)則，否則取消比賽成績。我把事先寫好的幾句繞口令發(fā)給每組第一個同學后，一聲令下，傳令開始。當每組最后傳完的同學大聲報出結(jié)果時，原本一樣的幾句繞口令，各組傳的結(jié)果卻五花八門，教室里立刻沸騰了。當學生還沉浸在游戲的過程時，我讓學生把剛才的游戲過程寫下來，學生自然是非常樂意。通過這次作文教學，我認識到，深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)學習情境，從組織活動入手引導寫作，讓學生寫自己生活中的真實體驗和感受，這樣寫作文有感而發(fā)，感情真摯，真實可信，學生的習作興趣高，有利于提高學生的習作水平。

二、注重平時積累，有助于作文能力提升

古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?？梢?，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。

第七冊教材中一個重要的教學目標就是學做摘錄筆記。做摘錄筆記的目的是培養(yǎng)學生積累素材的能力，為學生閱讀和習作打基礎(chǔ)。因此，摘錄筆記貫穿于我全學期的教學。結(jié)合學生實際，首先，我讓學生準備兩個本子，一個作為課內(nèi)摘錄本，讓學生美化自己的摘錄本，并給摘錄本起一個獨特好聽的名字，如：浪花集、小雨絲、采詩閣等，主要摘錄課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段以及對課文內(nèi)容的心得、感悟。每學習一課，學生都要把一些自己喜歡的優(yōu)美詞語、精彩句段摘記下來，日積月累，以備查找運用。開始學寫摘錄筆記時，教師加以引導，以后逐漸放手。通過這樣的教學方式，孩子們對摘錄有了興趣，寫下的摘錄心得也是發(fā)自內(nèi)心的。如：學習了《師恩難忘》，學生寫道“老師，您無私的關(guān)心、呵護著我們，我衷心地感謝您！”學習了《草原》一課。學生寫道“原來草原是那么的美麗。草原上的人民是那么的熱情，我真想到草原上去呀！”學習了《中國結(jié)》學生寫道“我愛中國結(jié)，我愛我的祖國！”……如果沒有讀懂課文，沒有深刻地領(lǐng)悟文章表達的情感，是不可能寫出這樣的摘錄心得的。

另一個本子則用來寫讀后感。讀了一本書或一篇文章以后，把自己的收獲、感想寫下來，這既是感悟的結(jié)果，又是積累和運用。結(jié)合讀書活動，我規(guī)定每周寫一篇讀后感。堅持經(jīng)常寫讀后感，不僅可以提高閱讀能力，增長知識，還可以提高寫作能力。

三、通過寫日記，把學生帶入作文之路

教師要引導學生學會傾吐，生活中處處有文章，學生有自己的喜怒哀樂，也就有了傾吐的需要。特別是遇到高興、自豪或心情郁悶、情緒低落時，可以用日記記錄下來，也可以以書信與好朋友交流等，既舒展了心靈，又在不知不覺中完成了一次次練筆。

我在每次接任一個新班時，每天的家庭作業(yè)都有必做的一項，那就是寫日記。剛開始一些學生不會寫日記，我就教給他們寫日記的方法，念一些名人日記給他們聽，讓他們知道日記的格式及內(nèi)容。實在不會寫的，就允許他們記讀書筆記，可以摘錄好詞佳句，也可以寫讀后感。一星期之后，我選出幾篇寫的好的日記在語文課上讀，表揚了那些日記寫的真實感人的同學，引導全班同學向他們學習。之后每天的語文課上，我都念一到兩篇日記給學生聽，并且和學生一起評價日記的優(yōu)缺點。一個月之后，上語文課之前念日記的已經(jīng)不是我了，而是誰愿意念誰就念，老師同學共同評價。有個叫殷海鑫的六年級學生，父母離異，父親在彩虹橋市場打工，交了個女朋友在城市生活。家中有年邁的爺爺、奶奶。不幸的是爺爺前兩天被摩托車碰了，地里的農(nóng)活就沒人干了。他為了表達自己復雜的心理，居然在日記中寫道：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……孫佳宇在日記中是這樣描述一節(jié)自習課的：韓帥在上課鈴的驅(qū)使下優(yōu)哉游哉地坐在了自己的座位上，他那動作活像一頭老母牛，別人一說，頭一仰，睜大他那“水汪汪”的大眼睛，然后“品”著他那甘醇的“龍井”，先呷一口，再咽一大口。茜震在“嚼”他那偉大的古典文學，王佳麗在念她八輩子也念不完的婆婆經(jīng)，其他人各盡其責，在消滅那如山的作業(yè)……描寫栩栩如生，怎一個妙字了得。學生寫日記已經(jīng)是無拘無束、自由抒寫、自由表達，積極性被完全調(diào)動起來，都爭著念自己的日記，有時甚至一節(jié)課都成了念日記，評價日記，把上正課給忘了。但回過頭來想，念日記，評價日記，不就是在進行作文訓練，上作文課嗎？

高尚的、美的情感，都出自真實的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。寫日記，這些平時真實的感受成了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內(nèi)心感受，還提高了學生的認識水平，把自己的真情和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。只有敢說真話，才能寫出好文章。

當一個好的語文老師不容易，當一個會指導學生寫作的語文老師更不容易。新課標的作文目標設(shè)定同生活密不可分，要求學生能夠記錄生活，感受生活，評論生活。通過生活作文來培養(yǎng)學生的能力，讓學生學會用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最動人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，讓生活成為學生寫作真正的源泉。

（編輯：陳岑）