讓戲曲藝術(shù)更好地融入小學(xué)音樂課堂

洪巖

摘 要：文章以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，分析了小學(xué)藝術(shù)課程中的戲劇和戲曲的定義以及兩者的區(qū)別，研思小學(xué)戲曲課程中器樂教學(xué)的開展及評價要求，結(jié)合實例，論述了“學(xué)科交融、以學(xué)促評”的培養(yǎng)方式，分析了生活化的器樂培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.以學(xué)促評，重視表現(xiàn)

藝術(shù)課程應(yīng)該堅持以學(xué)促評的評價策略，關(guān)注學(xué)生的進步，捕捉、欣賞、尊重學(xué)生有創(chuàng)意的、獨特的表現(xiàn)。小學(xué)藝術(shù)（音樂）教師不能把自己定義為教唱歌的人，更不能將自己定義為“炫技的藝術(shù)家”，在進行評價時，要結(jié)合藝術(shù)的特性，體現(xiàn)長期的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課堂延伸，多元評價

學(xué)業(yè)評價是教育教學(xué)的重要組成部分，評價內(nèi)容一般包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的達成情況等方面。評價活動的設(shè)計應(yīng)注重素養(yǎng)立意，體現(xiàn)開放性、情境性、整合性，做到難度合理、類型多樣，可包括獨立完成型與團隊合作型、書面型與活動實踐型、鞏固練習(xí)型與創(chuàng)意實踐型、共性化作業(yè)與個性化作業(yè)。評價既要關(guān)注結(jié)果，如實物作品、視聽表演、數(shù)字化編創(chuàng)作品等，也要關(guān)注過程，如方案策劃、素材收集、創(chuàng)意構(gòu)思等。

（二）實例簡述學(xué)業(yè)評價思路和過程——以京劇學(xué)習(xí)為例

1.課前活動：自查自視

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課前積累活動，以個人為單位，完成對樂器的故障自檢、器材自清工作；通過網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書籍、請教家人，了解京劇中涉及的樂器?；顒訒r間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，以資料整理、了解為主，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2.課后活動：活檢活測

以家庭為單位，發(fā)揮家校力量。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實條件開展有效的實踐；借助相關(guān)設(shè)備對活動進行記錄和反饋，促進學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)化；開展“家庭梨園會”的活動，讓學(xué)生哼唱《京調(diào)》主題旋律或樂句，用手機錄音或拍攝成小視頻，分享到班級群，或者出幾個小題目考考家人?？傊處熞永m(xù)課前活動的要求和相關(guān)內(nèi)容，注重考量活動的持續(xù)性，以學(xué)生的自我表現(xiàn)作為構(gòu)建核心，挖掘家校共育的可行途徑和模式。

3.實踐活動：尋訪戲曲藝人

這類活動有助于學(xué)生形成關(guān)注身邊的本土戲曲的認(rèn)識。尋訪中的見聞、感受、思考會直接影響學(xué)生的藝術(shù)感受，學(xué)生記錄和收集到的資源會回到學(xué)校、匯于教室中。活動可以小組為單位，學(xué)生先打聽身邊誰會演唱京劇，并在組內(nèi)交流信息，再約定采訪時間，撰寫采訪提綱，準(zhǔn)備錄音、錄像設(shè)備，和組員一同拜訪京劇藝人，對其進行采訪并記錄他們的表演。教師可結(jié)合本土的特點，組織合理有序的活動，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）課標(biāo)中的評價觀

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作出了明確指示：圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)涵、課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，依據(jù)課程的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進行全面、綜合的評價，既要關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，又要重視對學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的考查。教師如果只是單純強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，評價就會有失客觀、公正，因此應(yīng)在遵循教育方針、教育法律法規(guī)、國家課程標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定的前提下，使學(xué)業(yè)評價體現(xiàn)高效、靈活的原則，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的質(zhì)性，而不是量的要求。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的策略分析

（一）提升實效，兼顧個體差異

教師必須以音樂審美為核心，以學(xué)生為主體，設(shè)計創(chuàng)新的、有效的活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)識和了解戲曲，把學(xué)生對戲曲的自我感知和參與度放在首位，同時也要考慮教師參與的時機和方式，進行師生互動，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮師生互學(xué)的力量

教師雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)查找、書籍查閱等方式進行學(xué)習(xí)和搜索教學(xué)資源，但這樣一來，學(xué)生接收的就是經(jīng)教師過濾后的信息。對此，教師可以放低姿態(tài)，以學(xué)習(xí)者的心態(tài)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以自身影響和鼓勵學(xué)生，發(fā)揮師生互學(xué)的作用。

（三）以游戲助力戲曲生活化

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的天性，設(shè)計開放性的玩樂游戲，在其中滲透戲曲知識。用游戲的方式進行戲曲教學(xué)，一方面能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣及情感；另一方面可讓學(xué)生在游戲中獲得音樂審美體驗，體會戲曲的魅力。

總之，藝術(shù)是人類的通用語言，器樂是情感的橋梁，教師要找準(zhǔn)戲曲器樂學(xué)習(xí)要點，擰開藝術(shù)的閥門，讓噴涌而出的藝術(shù)清泉凈化學(xué)生的藝術(shù)靈魂，讓學(xué)生在藝術(shù)的滋養(yǎng)中成長、成才。［參考文獻］

［1］韓曉娜.唐宋曲子詞的音樂學(xué)研究［D］.新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2014.