基于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的美術(shù)課程構(gòu)建

王海濤

摘 要：文章根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，從美術(shù)課程構(gòu)建意義的角度出發(fā)，闡述了將傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素與小學(xué)美術(shù)課程相融合的準(zhǔn)備工作和實(shí)施策略，提出要在明確小學(xué)生身心發(fā)展水平和藝術(shù)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，明確課程構(gòu)建的目標(biāo)和實(shí)施步驟，找到課程構(gòu)建的創(chuàng)新點(diǎn)。

（1）課程“青花瓷盤的認(rèn)識(shí)”的構(gòu)建流程

第一，目標(biāo)的制訂。認(rèn)知目標(biāo)為了解青花瓷盤的花紋及其獨(dú)特的色彩搭配，感受白底藍(lán)花的美；技能目標(biāo)為嘗試采用不同的方式裝飾紙盤，提高繪畫的能力；情感目標(biāo)為體驗(yàn)創(chuàng)作青花瓷盤的快樂。

第二，課程的準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備包括教學(xué)PPT、自制的青花瓷盤、白色紙盤、藍(lán)色水彩筆、音樂；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備則要求學(xué)生和家長共同收集青花瓷實(shí)物、圖片和畫冊等^［4］。

（2）課程“青花瓷盤的認(rèn)識(shí)”的實(shí)施策略

教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可通過展示自制的青花瓷紙盤，激發(fā)學(xué)生的興趣。而后，請幾名學(xué)生仔細(xì)觀察盤子并說出盤子的特征，如盤子上面的圖案花紋等，提問學(xué)生是否見過相似的花紋。教師小結(jié)之后播放PPT，讓學(xué)生觀察其中的圖案、顏色和線條，得出青花瓷盤的定義：“在一個(gè)白色圓盤上，用藍(lán)色彩筆作畫裝飾而成的盤子，叫作青花瓷盤?！倍?，教師要提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生鋪上桌布，為其分發(fā)白色圓盤以及彩色筆，提醒注意事項(xiàng)，并播放背景音樂，讓學(xué)生正確使用彩色筆作畫。教師要在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，畫出自己喜歡的圖案。在學(xué)生操作完成之后，關(guān)閉音樂，請學(xué)生展示并介紹自己的作品，教師及時(shí)點(diǎn)評，并鼓勵(lì)學(xué)生互評。最后進(jìn)行“盤子秀”，全班學(xué)生及老師一起合照留念。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣；同時(shí)，要重視課程的延伸，可以讓學(xué)生把作品帶回家裝飾自己的房間。

（二）理清課程構(gòu)建思路

第一，針對“花手帕”美術(shù)課程的構(gòu)建，教師要認(rèn)識(shí)到該課程是一個(gè)有趣的扎染手工活動(dòng)，它能使學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，教師選用圖片導(dǎo)入的方法，可以集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)手帕，了解手帕制作的全過程，加深學(xué)生的印象。第二，針對“青花瓷盤的認(rèn)識(shí)”美術(shù)課程，教師要明確目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)青花瓷盤以及盤子上面的花紋圖案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的圖案、線條來裝飾圓盤，通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂^［5］。

（三）明確教學(xué)方式方法

教師在基于傳統(tǒng)藝術(shù)文化構(gòu)建美術(shù)課程時(shí)，可選用提問法、示范法、操作法。以“花手帕”美術(shù)課程為例，教師出示扎染手帕，示范扎染步驟，利用多種彩色顏料豐富學(xué)生的視覺，可以有效引起學(xué)生興趣，并且讓學(xué)生對扎染的性質(zhì)和具體操作有初步了解。學(xué)生在了解怎樣制作手帕、可以利用手帕做些什么的過程中，充分發(fā)展了想象力、模仿能力以及動(dòng)手操作能力。而在“青花瓷盤的認(rèn)識(shí)”美術(shù)課程的構(gòu)建和實(shí)施過程中，教師以層層遞進(jìn)的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的青花瓷盤上面的花紋，并說出盤子上采用的花紋以及顏色，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與到各種活動(dòng)中，并對所回答的問題作出積極的反應(yīng)，從而提高學(xué)生的參與熱情，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī)。最后教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行小結(jié)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作繪制他們喜歡的青花瓷盤，提高學(xué)生的參與度。

（四）明確課程構(gòu)建的創(chuàng)新點(diǎn)

一是課程活動(dòng)形式的創(chuàng)新。以“花手帕”美術(shù)課程的構(gòu)建為例，教師采用走秀的方式進(jìn)行作品展示，可以有效鍛煉學(xué)生的自信心，增強(qiáng)活動(dòng)的樂趣。二是結(jié)合傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素進(jìn)行課程構(gòu)建，即是一大創(chuàng)新點(diǎn)。對于生活中不常見的傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素，學(xué)生充滿興趣，樂于參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從而有效發(fā)展思維能力^［6］。

結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作時(shí)，教師要根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來實(shí)施，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。對此，在課程構(gòu)建過程中，教師可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素的優(yōu)勢與作用，將其引入美術(shù)課程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)情境性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的注意力充分集中在教學(xué)活動(dòng)中，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中自由發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，同伴相互合作，體驗(yàn)合作創(chuàng)作的快樂，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。［參考文獻(xiàn)］

［1］葉朝珠.與生活融合，構(gòu)建多彩小學(xué)美術(shù)手工課程［J］.新教育，2022（32）：107-108，113.

［2］付潔.將陶藝融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略探討［J］.江蘇陶瓷，2022，55（1）：6-8，12.

［3］葉沛祺.小學(xué)美術(shù)課程融入新時(shí)代勞動(dòng)教育理念的體系構(gòu)建及教學(xué)案例［J］.教育科學(xué)論壇，2022（1）：38-41.

［4］董萬強(qiáng).基于“三導(dǎo)”策略構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂［J］.學(xué)園，2021，14（35）：87-89.

［5］謝倩.傳統(tǒng)文化視角下小學(xué)美術(shù)構(gòu)建扇畫課程的有效策略探究［J］.考試周刊，2021（59）：145-146.

［6］周璇.利用微課程，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂［J］.學(xué)苑教育，2021（20）：23-24.