高階思維：小學(xué)道德與法治教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)場(chǎng)

嚴(yán)丹凌

摘 要：道德與法治課程強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為此，教師要做好啟發(fā)者、支持者、合作者，在教學(xué)中通過(guò)先學(xué)后教，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、嘗試、實(shí)踐等教學(xué)手段，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，為其生活學(xué)習(xí)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）超越文本

教學(xué)若局限于教材中的地理常識(shí)，難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。為了讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，如對(duì)于“臺(tái)灣自古以來(lái)是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，自主收集有關(guān)的資料，在探究中增長(zhǎng)知識(shí)，在合作交流中不斷感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)，有效提升其高階思維。

（三）回歸文本

超越文本但不能脫離文本，教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)超越與回歸教材文本的統(tǒng)一。教學(xué)案例中設(shè)計(jì)的拓展內(nèi)容，與教材文本密切聯(lián)系，既豐富了課堂內(nèi)容，提高教學(xué)的直觀性、真實(shí)性和感染力，又給了學(xué)生更多思考和感悟的空間。其以具體事例，將思想教育寓于社會(huì)常識(shí)的教育中，提升了課堂的質(zhì)量。如：讓學(xué)生講一講、議一議，認(rèn)識(shí)我國(guó)行政區(qū)劃設(shè)置，了解區(qū)域特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、探究互學(xué)，讓學(xué)習(xí)在問(wèn)題中驅(qū)動(dòng)

（一）解讀教材切入“問(wèn)”

教師要深潛教材，深入挖掘和分析文本，找到教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建深度學(xué)習(xí)框架。如“遼闊的國(guó)土”包含四張地圖，分別介紹了中國(guó)在世界的位置、中國(guó)的疆域、中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域、臺(tái)灣省，這四張地圖的范圍從大到小，體現(xiàn)了祖國(guó)國(guó)土的幅員遼闊，以及祖國(guó)的每一寸土地都神圣不可侵犯。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意層次清晰，以學(xué)為中心，順學(xué)而導(dǎo)。這就需要教師鉆研教材，吃透教材的內(nèi)核“講什么，做什么，要讓學(xué)生明白什么”，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從教材文本出發(fā)，思考“我要做什么”。本課的內(nèi)核就是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的壯麗，感悟人與大自然的美美與共，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感和民族自豪感。

（二）刨根究底深入“問(wèn)”

追問(wèn)是思維和認(rèn)識(shí)走向深刻的助推器^［3］。在教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生課堂上言行的細(xì)節(jié)處，適時(shí)追問(wèn)，從而升華主題。如在本課中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“中國(guó)的國(guó)土面積是960多萬(wàn)平方千米”時(shí)，教師追問(wèn)：“960多萬(wàn)平方千米具體有多大呢？”由此，學(xué)生積極拓展思路，深層次探索課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。此時(shí)教師將中國(guó)國(guó)土面積與歐洲各國(guó)國(guó)土面積進(jìn)行對(duì)比，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，達(dá)到學(xué)科融合的目標(biāo)。

（三）文本反思探究“問(wèn)”

教師不能為了問(wèn)而問(wèn)，要重視與學(xué)生的對(duì)話。課堂具有隨機(jī)生成性，面對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要靈活調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建有活力、有生命的課堂。尤其在深度學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生更需要反思。在本課中，教師可以根據(jù)文本提出問(wèn)題：“古詩(shī)詞中有許多對(duì)祖國(guó)美景的描寫(xiě)，大家知道它們分布在哪里嗎？”學(xué)生在思考中深化認(rèn)識(shí)，從而由詩(shī)及景，厚植愛(ài)國(guó)情感。

四、交流拓展，讓學(xué)習(xí)在思考中深化

在培養(yǎng)學(xué)生高階思維的課堂中，教師要從教學(xué)實(shí)例出發(fā)，讓真實(shí)生活貫穿課堂始終，使學(xué)生聯(lián)系生活，主動(dòng)思考，合作探究，將知識(shí)更好地內(nèi)化于心，外化于行。

（一）關(guān)注學(xué)生的參與實(shí)踐

教師在課前學(xué)習(xí)階段，可將學(xué)生分成調(diào)查統(tǒng)計(jì)、文學(xué)表達(dá)、旅游經(jīng)歷、項(xiàng)目說(shuō)明四個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將已有認(rèn)知與實(shí)踐操作相結(jié)合，搜集各類資料，主動(dòng)思考、分析、探索，完成作業(yè)。在作業(yè)情境中，學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，深入了解國(guó)家的國(guó)情和最新發(fā)展，調(diào)查研究相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)歷探究實(shí)踐過(guò)程，使作業(yè)成果更具說(shuō)服力。除此之外，教師還可以組織采訪、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生由知而后行，各展其才。

（二）關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師可以將課程知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。在本課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，把自己看到的祖國(guó)美景等通過(guò)文字或者圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)；或是設(shè)計(jì)課堂小游戲，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，真實(shí)體驗(yàn)。

（三）關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)

道德與法治學(xué)科素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人文底蘊(yùn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在本課的教學(xué)中，教師要做好德育滲透，通過(guò)組織富有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解人文知識(shí)內(nèi)容，涵養(yǎng)學(xué)生人格，從而為其之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、動(dòng)心用情，讓學(xué)習(xí)在情感中升華

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的深度學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生情感，使其走進(jìn)真實(shí)的情感世界。在這樣的深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生切實(shí)結(jié)合生活體驗(yàn)，思考和感悟。例如：教師在本課中展示一幅世界地圖，提問(wèn)“我們的祖國(guó)在哪里”，組織學(xué)生進(jìn)行快速尋找祖國(guó)的游戲，在游戲情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲；而后，創(chuàng)設(shè)“旅游博覽會(huì)”情境，使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和旅游習(xí)慣，認(rèn)識(shí)與感受我國(guó)不同地區(qū)的差異，體會(huì)祖國(guó)的幅員遼闊。

（二）善用資源，讓快樂(lè)充滿課堂

教師要善用多元的教學(xué)資源，除了教材，還要關(guān)注學(xué)生資源。例如，在本課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生制作“家鄉(xiāng)觀光手冊(cè)”，介紹自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、風(fēng)景名勝、方位等，最終集結(jié)成班級(jí)獨(dú)特的旅游手冊(cè)。這樣的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，是學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐。在一系列的調(diào)查、搜集、篩選信息的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，充分利用資源，獲得情與理的認(rèn)知，提高了實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力以及信息處理能力，也享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這充分體現(xiàn)了道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性。［參考文獻(xiàn)］

［1］韓震，萬(wàn)俊人．義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀［M］.北京：高等教育出版社，2022.

［2］余文森．核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，2017.

［3］孫雙金．為素養(yǎng)而教：深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略［M］.南京：江蘇鳳凰教育出版社，2019.