跨學(xué)科視域下學(xué)生寫作素養(yǎng)提升的實(shí)踐與反思

吳霞 陳玲娟

摘 要：為了探索寫作教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系及兩者融合之道，在跨學(xué)科視域下為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)開辟一個(gè)全新視角，文章從學(xué)科教學(xué)與課程建設(shè)兩方面入手，提出跨學(xué)科寫作教學(xué)的實(shí)踐方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（一）學(xué)科教學(xué)

1.指導(dǎo)日常寫作

一是學(xué)生要勤練筆。比如在每節(jié)課的末尾，學(xué)生作一個(gè)課程小結(jié)，寫出或說出自己課堂的收獲與困惑；留意每天生活中最觸動(dòng)自己的點(diǎn)，晚上回家用筆或微信朋友圈記錄一下打動(dòng)自己的生活細(xì)節(jié)；每周寫成長(zhǎng)反思，總結(jié)進(jìn)步，認(rèn)識(shí)不足；每次考試后，寫試卷分析報(bào)告，剖析問題，總結(jié)方法……這樣勤練筆，有助于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科必備的寫作能力，并留下青春奮斗的痕跡。

二是教師要多指導(dǎo)。各學(xué)科教師要找出本學(xué)科中學(xué)生的寫作需求，教授本學(xué)科相應(yīng)的寫作類型和寫作策略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和練習(xí)不同的寫作和修改的方法。學(xué)生有寫作，教師就一定要有審閱、指導(dǎo)和及時(shí)反饋，給出評(píng)語或與學(xué)生面對(duì)面交流，并觀察學(xué)生的寫作技巧運(yùn)用情況。

2.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

在一學(xué)年的課程與教學(xué)計(jì)劃中，各學(xué)科教師可以選出一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一到兩個(gè)寫作教學(xué)活動(dòng)。每一次寫作活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、預(yù)期效果及下一步措施，都要具體明了。以多樣化的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生探索未知，激發(fā)聯(lián)想，鞏固新知識(shí)。同時(shí)，確保學(xué)生在一學(xué)年里完成針對(duì)不同讀者和不同寫作目的的不同文體寫作，便于教師了解學(xué)生的寫作進(jìn)步情況。

3.制訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

在每門學(xué)科中，教師要為學(xué)生提供清晰明確的、含有不同層次的寫作要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)至少包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和寫作規(guī)范等四個(gè)部分，讓學(xué)生在打草稿和修改作文時(shí)作為參考；同時(shí)，收集一套不同學(xué)科、不同類型的寫作范文供學(xué)生分析，標(biāo)示優(yōu)秀范文和較差例文各自的特征，指導(dǎo)學(xué)生參照寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，向同伴提供寫作反饋意見。

（二）課程建設(shè)

各科教師聚焦課程目標(biāo)，增強(qiáng)課程資源共建的意識(shí)，充分發(fā)揮自身的潛力，積極利用與開發(fā)各種課程資源。通過校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，以主題研修、課例研討等方式，各科教師搜集材料、積累案例。教師還要重視信息化環(huán)境下的課程建設(shè)，有計(jì)劃地建設(shè)課程資源系統(tǒng)，精選教學(xué)案例、學(xué)習(xí)資源，通過分析、歸納與整理，不斷豐富課程資源。同時(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)過程中生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)主題，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)寫作的意識(shí)，全面提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（三）技術(shù)賦能

技術(shù)在寫作教學(xué)中扮演的角色十分多元。在各學(xué)科的寫作中，學(xué)生從網(wǎng)上獲得的資料占有很重要的地位，同時(shí)新技術(shù)可為學(xué)生的日常寫作提供平臺(tái)，豐富學(xué)生的寫作形式。對(duì)此，教師要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，將多樣化的媒介資源融入寫作教學(xué)當(dāng)中。如幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找寫作需要的素材；豐富學(xué)生寫作的形式和體裁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字工具來創(chuàng)作和發(fā)表；用好班級(jí)博客、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的寫作；利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成有意義的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生有效投入寫作實(shí)踐。以微信為代表的新媒體憑借其海量的信息資源、即時(shí)的交互體驗(yàn)以及豐富的多元情境，為各學(xué)科寫作教學(xué)提供了新的平臺(tái)。公眾號(hào)推送的優(yōu)質(zhì)文章對(duì)學(xué)生多角度思辨地分析社會(huì)文化現(xiàn)象都起到積極作用，促使學(xué)生在閱讀、整理優(yōu)質(zhì)文章內(nèi)容的過程中逐漸形成創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和個(gè)性化的表達(dá)。因此，我們要抓住新技術(shù)帶來的機(jī)會(huì)^［2］。

四、實(shí)踐反思

觀察教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科開展的寫作活動(dòng)依舊太少，寫作教學(xué)多在語文課、某些政史課上開展，而難以在所有的課堂上開展。究其原因，最主要的是部分教師還缺少這方面的自覺意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到寫作素養(yǎng)在各科學(xué)習(xí)中的重要性，更談不上在實(shí)際教學(xué)中踐行寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，各科一線教師和學(xué)校管理層都要樹立正確的寫作觀，認(rèn)識(shí)到“寫作與我們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)”，明確今后的努力方向和整改措施，把提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)落實(shí)到每節(jié)課當(dāng)中。

（一）全校重視寫作

寫作是將思維活動(dòng)書面化的行為，它展現(xiàn)了學(xué)生的理解能力、思考能力和表達(dá)能力發(fā)展情況。學(xué)校管理層要意識(shí)到寫作在各學(xué)科中都至關(guān)重要，大力支持寫作教學(xué)改革，促使全校各學(xué)科教師重視寫作教學(xué)。改變寫作教學(xué)的形式，能提升學(xué)生寫作素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)效提升。

（二）促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

學(xué)校要高度重視各科教師的專業(yè)發(fā)展，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織好教師的寫作學(xué)習(xí)和課例研究活動(dòng)，全力支持教師參加持續(xù)的寫作教學(xué)培訓(xùn)，努力提供各種寫作教學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，例如聘請(qǐng)本土作家、教學(xué)顧問和地區(qū)課程與教學(xué)指導(dǎo)專家，為各科的寫作教學(xué)提供規(guī)范而嚴(yán)格的指導(dǎo)，以持續(xù)提高課堂寫作教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

學(xué)校要為各科教師提供時(shí)間共同備課，努力建構(gòu)教學(xué)共同體。各學(xué)科教師通力合作，注重好的寫作教學(xué)內(nèi)容和好的寫作作品，探討和決定各科寫作訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，明確各科寫作內(nèi)容和要求。學(xué)校要推進(jìn)各學(xué)科寫作教學(xué)展示活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校各科教師的合力，鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)科寫作教學(xué)成功的地方，有選擇地應(yīng)用到自己的寫作課堂，并在團(tuán)隊(duì)對(duì)話交流中學(xué)會(huì)自我反思，不斷完善寫作教學(xué)。

（四）提供技術(shù)支持

信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為一種基礎(chǔ)資源。教師把握好技術(shù)與寫作的關(guān)系，合理利用技術(shù)輔助寫作，寫作教學(xué)效果將會(huì)更顯著。學(xué)校要給予教師技術(shù)支持，為課堂提供新的技術(shù)設(shè)備，如建立電子閱覽室，為學(xué)生配置平板電腦等，同時(shí)還要大力加強(qiáng)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，如在線文本的寫作與共享、線上反饋互動(dòng)、使用文字處理軟件等，安排信息技術(shù)教師隨時(shí)提供技術(shù)指導(dǎo)。

寫作素養(yǎng)不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，各學(xué)科教師應(yīng)意識(shí)到寫作素養(yǎng)是每門課程的核心素養(yǎng)之一，要將寫作融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，使之成為課程整體的一部分。同時(shí)，各學(xué)科教師應(yīng)利用新技術(shù)，豐富寫作形式，齊心協(xié)力為學(xué)生提供有效的寫作教學(xué)，提高本學(xué)科和跨學(xué)科的寫作教學(xué)質(zhì)量，最終讓寫作成為學(xué)生的一種生活方式，讓學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)各種寫作任務(wù)，從而全面提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。［參考文獻(xiàn)］

［1］亞瑟·艾坡畢，朱迪思·朗格，克里斯滕·坎貝爾·威爾科克斯，等.在各學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)寫作能力［M］.柳青，譯.上海：上海教育出版社，2020：51.

［2］王洋百慧.微信在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略探究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2019.