小學科學與傳統(tǒng)文化有效融合探析

陳芷苑

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含許多的科學知識和科學哲理。在小學科學教學中，教師應有意識地將傳統(tǒng)文化和小學科學教學有機結合，以培養(yǎng)學生的民族自豪感，激發(fā)學生的民族自信心，同時為科學教學增添更多的人文內容。文章首先對當前小學科學教學與傳統(tǒng)文化教育融合的現(xiàn)存問題進行了分析，然后分析了將小學科學教學與傳統(tǒng)文化教育融合的必要性，最后進行了教學策略分析。

科學課程教學的重點在于讓學生發(fā)現(xiàn)問題、進行思考、提出猜想，而后通過一個個實驗驗證自己的猜測，最后得出結論。學生只有經過自己探索實踐得到知識，并將其內化于自身的認知結構中，才能做到在合適的情境中運用知識。而創(chuàng)設有效的教學情境，是促進學生高效完成每一個學習環(huán)節(jié)的重要方式。在小學科學課堂教學中，教師創(chuàng)設情境，以問題為導向，不僅可以激發(fā)學生的學習動機，幫助他們通過思維活動，對知識進行深度探究，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力、交流表達能力等，從而加深學生對科學概念和科學實驗的理解，促進學生科學核心素養(yǎng)的發(fā)展。總之，教師應根據(jù)學生不同的發(fā)展需求，科學整合內容，做到因材施教，依據(jù)科學的方法來幫助學生建立所學知識與生活之間的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學生的科學興趣，促進學生終身發(fā)展

興趣是最好的老師，教師應采取恰當?shù)慕逃椒ㄎ龑W生的注意力，使他們對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化產生濃厚的學習興趣。教師可以基于小學生的興趣愛好，借助多媒體，展現(xiàn)并講解與科技發(fā)展相關的傳統(tǒng)文化故事，以此調動學生的學習興趣，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。教師可以用學生熟悉的成語、俗語來調動學生的探究興趣。比如，在講解有關杠桿的知識時，教師可以“四兩撥千斤”作為導入語，詢問學生如何以四兩之力撥動千斤之物，激發(fā)學生的探究欲望。

教師要注重滿足學生的情感需求，優(yōu)化學生的認知體驗，關注學生的生活，將小學科學教學內容與學生的興趣結合，滿足學生的學習需求，運用富有趣味的教學方式，調動學生的學習興趣，讓學生在有趣的課堂中學習知識，喜歡上科學課。教師還要鼓勵學生自主探索生活中的科學常識，或自主搜集傳統(tǒng)科技文化故事，培養(yǎng)學生主動探索的能力，促進其終身發(fā)展。

（三）場域融合：開展實踐活動，利用多樣資源

1.開展實踐活動

中國傳統(tǒng)科技文化內容豐富，但課堂教學時間有限，教師難以將所有知識一次性講解給學生聽。對此，教師可以打開思路，開展探究式教學，調動學生的學習積極性，引導學生開展實踐活動，讓學生在實踐活動中探究知識，增強學生的主動學習意識。為了促進小學科學實踐活動的開展，教師需要根據(jù)課標的要求，深入鉆研教材，熟悉教材內容，厘清知識之間的邏輯關系，從而設計出內涵豐富且互動性強的實踐活動。

以教科版小學六年級下冊的“了解我們的住房”一課的教學為例，在課堂教學中，教師在為學生講解了基礎知識，讓學生了解了現(xiàn)代建筑業(yè)的發(fā)展后，可以設計拓展活動，讓學生利用課后時間，獨立探索或合作探索古代建筑的特點，比較古代建筑與現(xiàn)代建筑在材料、結構等方面的差別。此外，教師也可以讓學生回憶自己參觀過哪些古代建筑，而后思考它們有什么特點。教師還可以鼓勵學生利用假期，在父母的帶領下參觀古建筑，并將自己的觀察實踐過程和發(fā)現(xiàn)記錄下來，形成觀察報告，而后與其他同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

2.利用多樣的資源

教師要活用各類資源，促進科學教學開展，比如，在校園內開展拓展小課，在校外開展社會實踐活動等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入科學教學活動中。對此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用校園內或社會中豐富的實踐教育資源，組織形式靈活多樣的社會實踐活動，促使學生能夠在學科綜合創(chuàng)新教育實踐與創(chuàng)新性活動課程實踐中學習知識。

一方面，學?？梢约哟髮τ诳茖W課程拓展活動的投入力度，建立一些科學成果展示室，既展示當前重要的科技成果，也展示學生在科學實踐活動中的成果，這樣可以激勵學生進行科學探究，培養(yǎng)學生的科學探究興趣；另一方面，學校可以結合社會力量，拓展課堂，比如，與博物館合作，利用博物館的資源，向學生展示古代的科學技術成果，滲透傳統(tǒng)文化，也可以和科技館合作，呈現(xiàn)現(xiàn)代科學技術成果，激發(fā)學生的探究興趣。除此之外，學校還可以結合具體的課程內容，安排相應的課外實踐活動。比如在學習與農業(yè)生產和養(yǎng)殖有關的科學知識時，學?？梢愿苓叺霓r莊、養(yǎng)殖場等合作，帶領學生進行實地觀察，幫助學生更好地理解所學的知識。在帶領學生進行實地觀察的過程中，教師可以適當?shù)貪B透傳統(tǒng)文化知識。比如，在帶領學生進入農田觀察之后，教師可以運用一些關于農業(yè)生產的俗語、古詩詞，如“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”，引導學生進行思考探究；還可以滲透節(jié)氣時令的相關知識，讓學生了解我國與農事生產相關的傳統(tǒng)文化知識。

結語

綜上所述，將科學教學與傳統(tǒng)文化教育融合具有十分重要的意義，對學生科學文化素養(yǎng)的提升以及傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚都具有重要的作用。在小學科學教學活動中，教師應該主動更新教學觀念，認識到科學教學中的傳統(tǒng)文化教育的重要性，主動擺脫傳統(tǒng)教學思維的束縛，努力提升自身的文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，營造良好的師生互動式課堂；重視整合教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，尋找契機，融入傳統(tǒng)文化；拓展教學，以豐富的實踐活動加深學生對科學知識的理解。［參考文獻］

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