信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合

葉玉婷

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合順應(yīng)了教育信息化的趨勢，也符合新課標(biāo)要求，有利于豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，對于進一步深化英語教學(xué)改革大有裨益。文章對小學(xué)英語信息化教學(xué)進行了深入的分析，從課前、課中與課后三個環(huán)節(jié)探索了英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的路徑，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的強大功能，希望能為小學(xué)英語高效教學(xué)提供參考。

學(xué)生對英語課程的興趣會直接影響他們在課堂上的注意力，倘若學(xué)生未能將注意力集中到課堂上，英語教學(xué)過程就會變成教師的單向輸出，而非師生雙向互動。在英語教學(xué)中，生動的教學(xué)情境有助于調(diào)動學(xué)生的興趣，而他們在興趣的支持下容易集中注意力，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們參與聽、唱、演、說、玩等趣味學(xué)習(xí)活動，讓課堂氛圍迅速活躍，對學(xué)生產(chǎn)生正向吸引，使其與教師展開雙向互動^［4］。教師可在課題導(dǎo)入、學(xué)生注意力分散、重點知識講授、知識運用等時機進行情境創(chuàng)設(shè)，在信息技術(shù)的支持下順利導(dǎo)入課題，吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生的疲勞感，增強學(xué)生靈活運用知識的能力。

例如，在譯林版英語四年級下冊Unit 5 Seasons的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣，順利展開季節(jié)類詞匯教學(xué)，教師可在課堂上利用多媒體呈現(xiàn)不同季節(jié)的照片，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，圍繞照片從環(huán)境、色彩、人物活動等方面進行問答活動。比如，教師可利用多媒體展示夏天的照片并提問：“What can you see in this picture？”這樣可引導(dǎo)學(xué)生從照片中提取信息并回答問題。當(dāng)學(xué)生的注意力集中到情境之中，教師可因勢利導(dǎo)，圍繞“summer”這個單詞進行詳細講解，利用問題拓展學(xué)生的思維，引出相關(guān)的單詞，并提問：“What do you think of when you see the word summer？”教師可預(yù)設(shè)學(xué)生的答案，并準(zhǔn)備相關(guān)圖片，當(dāng)學(xué)生說出ice creams、hot、T-shirts等單詞時，教師可操作大屏幕展示相應(yīng)的圖片并出現(xiàn)“Bingo！”音效，給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生的興趣，讓他們將“summer”與一些具體的物象聯(lián)系起來，進行綜合記憶。

在此學(xué)習(xí)活動中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境，利用多組照片豐富情境內(nèi)容，在情境中展開師生互動，能夠啟發(fā)學(xué)生從照片中尋找線索，再根據(jù)季節(jié)類單詞聯(lián)系已學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

2.突破難點，精準(zhǔn)教學(xué)

小學(xué)階段的英語課程設(shè)置符合學(xué)生的認知特點，但對于缺乏語感的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來仍存在諸多困難，需要教師有意識地突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生順利掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)語感。為了實現(xiàn)這一目的，教師可運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變口頭講授的形式，圍繞難點進行精準(zhǔn)教學(xué)。具體來講，在面對學(xué)生存在的普遍性問題時，教師可利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，先對難點與問題進行深入剖析，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難或做題出錯的原因，再對癥下藥，設(shè)計解決方案，利用課件或微視頻直觀呈現(xiàn)相關(guān)知識，組織學(xué)生進行專項學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可在課堂上細致講解，讓學(xué)生在課后利用慢放、重播、放大、暫停等功能進行某個片段或整體的學(xué)習(xí)，使其熟練掌握難點知識。

例如，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了特殊疑問句這一知識點，但部分學(xué)生在理解和做題時仍存在較多問題，對此，教師可專門制作特殊疑問句教學(xué)課件，借鑒網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的優(yōu)質(zhì)資源，引入一些學(xué)習(xí)方法和典型例句，保證課件內(nèi)容通俗易懂。教師可先用課件講解How、What、When、Where、Why、Who等疑問詞，結(jié)合圖片與例句展開分析，說明不同疑問詞的用法；然后進入實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，在課件中出示對話練習(xí)視頻，組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)；最后，把學(xué)生分成兩兩一組進行問答練習(xí)。問：“What can you do？”答：“I Can playing basketball.”問：“What's the weather like today？”答：“It's sunny.”諸如此類。教師還要開展綜合演練，利用課件呈現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)題庫中搜索出的題目，讓學(xué)生開展獨立練習(xí)。而后，教師要根據(jù)練習(xí)情況匯總問題，對課件中的相關(guān)內(nèi)容進行再次講解。課后，教師要將此課件上傳到在線學(xué)習(xí)平臺，建議掌握不牢固的學(xué)生自主復(fù)習(xí)、鞏固。

在此學(xué)習(xí)活動中，教師利用課件講授特殊疑問句這一教學(xué)難點，融入了大量圖片、例句及練習(xí)題，將學(xué)與練結(jié)合起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步理解、精準(zhǔn)練習(xí)、合理運用，讓教學(xué)效果更顯著，順利突破教學(xué)難點。

（三）信息技術(shù)與課后復(fù)習(xí)融合

當(dāng)前，線上、線下融合教學(xué)已經(jīng)成為主流趨勢，線上教學(xué)在整個教學(xué)活動中占據(jù)重要地位，可為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供必要的支持。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生進行知識鞏固與作業(yè)練習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生分析、遷移與運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)順應(yīng)信息化趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行課后復(fù)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。

1.鞏固知識，拓展資源

課后復(fù)習(xí)不應(yīng)局限于教材，還需向外適當(dāng)拓展，以此來豐富英語課程內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生展開課外學(xué)習(xí)。一方面，教師要向?qū)W生推薦一些課外學(xué)習(xí)資源，建議他們自主學(xué)習(xí)；另一方面，要教會學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自行檢索的方法，鼓勵他們根據(jù)個人興趣和學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)。面對不熟悉的單詞可利用學(xué)習(xí)軟件隨時查閱，遇到無法獨立解決的問題可通過線上溝通渠道尋求幫助^［5］。

例如，在譯林版英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals的教學(xué)中，教師可引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival和Double Ninth Festival等節(jié)日單詞，引導(dǎo)學(xué)生了解部分中國傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習(xí)俗和特色美食。而五年級上冊Unit 8 At Christmas的單元話題為“圣誕節(jié)”，介紹了人們在圣誕節(jié)做的一些事。教師可基于新舊知識的聯(lián)系，利用在線學(xué)習(xí)平臺布置課后任務(wù)：（1）利用書籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料，對比中國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)有何不同，將分析、對比結(jié)果上傳到在線學(xué)習(xí)平臺；（2）搜集更多與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識，嘗試用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，并錄成視頻上傳到班級群。

上述兩個課后任務(wù)均須借助信息技術(shù)工具與網(wǎng)絡(luò)平臺來完成，教師可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)他們從知識整合與運用的角度進行課后復(fù)習(xí)，深入了解中西方文化差異，完成知識建構(gòu)與表達訓(xùn)練，提升信息搜集能力與語言表達能力。

2.在線練習(xí)，智慧管理

學(xué)生完成線上作業(yè)后，或由學(xué)習(xí)平臺自動批改，或由教師在線批改。在線學(xué)習(xí)平臺可提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析服務(wù)，教師通過查看數(shù)據(jù)便可知曉學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，為后續(xù)教學(xué)活動的優(yōu)化調(diào)整提供參考。此外，學(xué)生還可以利用在線平臺參與多樣化的英語學(xué)習(xí)活動，如在線閱讀、在線答題、在線配音等，以“打卡”、PK、角色體驗等形式豐富在線學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與感興趣的在線學(xué)習(xí)活動，感受信息技術(shù)為英語學(xué)習(xí)帶來的便利，并利用短視頻、照片展示個人學(xué)習(xí)成果，充分提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語能力。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教學(xué)具有支持與服務(wù)作用，教師應(yīng)順應(yīng)信息化趨勢，積極構(gòu)建信息化英語課堂，將信息技術(shù)融入課前、課中與課后教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)活動，豐富教與學(xué)的資源，更新教與學(xué)的方式，構(gòu)建高效課堂。［參考文獻］

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