指向探究的語文課堂新樣態(tài)舉隅

田長青

摘 要：探究性的語文課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，提高他們的語言表達(dá)能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在課堂中鼓勵學(xué)生開展實踐探究，促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。文章列舉了三類語文課堂新樣態(tài)—任務(wù)導(dǎo)探式課堂、逐層探究式課堂、自探分享式課堂，分別分析了其主要教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的教學(xué)要點，以供一線語文教師討論研究。

2.逐層深入

在學(xué)生完成一個層次的探究后，教師要引導(dǎo)其進(jìn)入下一層次的探究活動，讓探究不間斷，成為一個不斷深入的、持續(xù)的過程。一方面，教師要在每一個層次的探究活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷分層探究；另一方面，教師要根據(jù)教學(xué)重點，對探究環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍或簡化。

3.拓展延伸

教師要通過系統(tǒng)性的探究活動，讓學(xué)生有機會進(jìn)入更加寬廣的知識領(lǐng)域，從而獲得更多的知識。為此，教師應(yīng)該及時拓展教學(xué)內(nèi)容，在作業(yè)設(shè)計上增添創(chuàng)意，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）逐層探究式課堂的要點分析

逐層探究式課堂旨在通過分層次的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和所學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行自主探究，最終形成一個牢固的學(xué)習(xí)體系。在實施過程中，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的參與方式、情緒和學(xué)習(xí)效果，以促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)能力的提高。

1.注重層次間的關(guān)聯(lián)性

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視逐層深入，以讓學(xué)生能夠在每一個層次上都能夠獲得成就感，并且能夠打好進(jìn)行下一個層次探究的基礎(chǔ)。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，還要關(guān)注每一個層次的探究之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》這篇文章時，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究樟樹的特征和品質(zhì)后，還要引導(dǎo)學(xué)生通過對香樟樹的描寫來品讀宋慶齡的形象，掌握借物喻人的表達(dá)方式。

2.注重方法的正確性

學(xué)習(xí)方法的正確與否對學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究效果至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)方法，使他們學(xué)會自主閱讀、繪制圖表和做批注。為了提高效率，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與探究活動，通過合作互動來解決難題，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流并認(rèn)真傾聽他人的意見。此外，教師還可以制訂適當(dāng)?shù)募顧C制和評價方法，促使學(xué)生在探究中進(jìn)行合作和良性競爭。

3.注重言語實踐

言語實踐是語文教學(xué)中的核心命題，在逐層探究式課堂中，教師需要關(guān)注學(xué)生的言語實踐深度與效度，基于培根理念，通過合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主意識，發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過閱讀、理解和感受，將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化，從而能更好地輸出自己的所思所想。

三、自探分享式課堂

自探分享式課堂以學(xué)習(xí)者的獨立思考為核心，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相分享經(jīng)驗，將教師指導(dǎo)與學(xué)生實踐相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到語文教學(xué)的最佳效果。

（一）自探分享式課堂的主要環(huán)節(jié)分析

1.自主探究

為了促進(jìn)學(xué)生的自主探究，教師應(yīng)該讓他們根據(jù)自己的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，選擇適合自己的方法，并且保證課堂的開放性和自由度。教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間和空間，鼓勵他們主動探索，以獲得新的知識和體驗。在這個階段，強調(diào)學(xué)生自主探究并不意味著教師完全放棄指導(dǎo)，相反，教師應(yīng)該在關(guān)鍵時刻為學(xué)生提供幫助。而學(xué)生應(yīng)該通過探究來獲得成長，為下一階段的交流和創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

2.分享交流

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在自主探究和實踐感悟的基礎(chǔ)上，分享他們獲得的語文知識和學(xué)習(xí)體驗，以實現(xiàn)思維的碰撞。教師還要積極參與到學(xué)生的分享活動中，但需要注意，不能以自己的理解代替學(xué)生的感受，而是要相互啟發(fā)，營造彼此接納的愉悅氛圍。

3.意義建構(gòu)

通過分享，教師可以幫助學(xué)生更好地探索、總結(jié)和創(chuàng)造。此外，教師還需要激勵學(xué)生主動思考、加深理解，并將他人的優(yōu)秀觀點融合到自己的認(rèn)識框架里，以便更好地審視和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，從而獲得全面的、富有創(chuàng)造力的閱讀感受。教師還需要關(guān)注學(xué)生自主閱讀意識的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主閱讀的能力。

（二）自探分享式課堂的要點分析

1.認(rèn)真傾聽

學(xué)會傾聽有助于學(xué)生了解他人的觀點，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該耐心地傾聽學(xué)生表達(dá)觀點，給學(xué)生充足的時間去完善觀點。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會傾聽他人的觀點。教師還要鼓勵學(xué)生主動去探究和理解他們所接觸的內(nèi)容，要求他們以真摯的態(tài)度去和他人溝通交流、分享觀點。

2.互相分享

通過分享觀點，學(xué)生可以更好地了解彼此，更深入地探索彼此的思想。教師和學(xué)生不僅要進(jìn)行語言上的交流，還要進(jìn)行心靈上的溝通。教師要和學(xué)生站在同一個高度上，帶領(lǐng)學(xué)生探索知識，讓學(xué)生在探索后互相分享自己的發(fā)現(xiàn)，促使他們更深入地理解文本，并尊重他們的獨特體驗。在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生的視角來解讀文本，將文本內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，捕捉相關(guān)話題，營造輕松的交流氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自己定位為可以與學(xué)生平等交流的伙伴，與他們分享觀點。教師也可以組織學(xué)生一起閱讀材料，引導(dǎo)他們從不同的角度來理解文本。這樣，學(xué)生之間就能夠進(jìn)行有效互動，并且通過真誠的交流來互相學(xué)習(xí)。

3.交流討論

交流、探討和分享類的活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課堂中，教師可以利用有趣的內(nèi)容作為引導(dǎo)，引出話題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分享與交流，以幫助學(xué)生理解和掌握知識。引導(dǎo)學(xué)生與其他人交流和討論，有助于學(xué)生增長知識，能培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。［參考文獻(xiàn)］

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