初中體育深度教學(xué)研究

廖婷婷

（福建省廈門市華僑中學(xué)，福建廈門 361000）

深度教學(xué)理念的提出為教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格提供了理論支撐，也有力地促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由被動聽講到主動探索的轉(zhuǎn)變，并吸引學(xué)生積極投入體育學(xué)習(xí)活動之中。然而，現(xiàn)階段初中體育深度教學(xué)仍舊存在一些問題，教師比較關(guān)注體育知識和體育技能的教學(xué)，沒有借助體育教學(xué)加深學(xué)生對生命、運(yùn)動的認(rèn)知，體育教學(xué)也并未實(shí)現(xiàn)思路和方法的創(chuàng)新，依舊沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“喜歡體育運(yùn)動但不喜歡體育課”的情況。對此，急需教師準(zhǔn)確把握深度教學(xué)理論，并能明確初中體育深度教學(xué)的內(nèi)涵，深刻分析初中體育深度教學(xué)的影響因素，進(jìn)而采取相應(yīng)策略推動初中體育深度教學(xué)的開展。

一、初中體育深度教學(xué)概述

（一）深度教學(xué)定義

深度教學(xué)追求教學(xué)層次的深度，認(rèn)為教學(xué)活動不僅是符號知識的傳授，也不能停留于讓學(xué)生通過簡單、機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練掌握知識，而是應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠?qū)π轮R進(jìn)行批判性理解，實(shí)現(xiàn)新知識與學(xué)生原有知識基礎(chǔ)的融合，并能實(shí)現(xiàn)對新知識的靈活運(yùn)用，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題。深度教學(xué)提倡教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動并實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，而且要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)思路，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考、引導(dǎo)學(xué)生建立適合學(xué)習(xí)知識的思維，而且這種思維應(yīng)當(dāng)是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的前提下形成的。

（二）初中體育深度教學(xué)內(nèi)涵

初中體育深度教學(xué)是對傳統(tǒng)體育教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的超越，在深度教學(xué)的指導(dǎo)下，初中體育課堂的教學(xué)內(nèi)容不再是簡單的知識講解和技能訓(xùn)練，而是重視在體育訓(xùn)練期間培養(yǎng)學(xué)生的體育態(tài)度、體育精神并發(fā)展學(xué)生的情感價(jià)值，幫助學(xué)生感知體育學(xué)習(xí)背后的意義，使學(xué)生認(rèn)識到生命在于運(yùn)動，讓學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

教師需要明確認(rèn)識到深度≠難度，深度教學(xué)不是盲目增加教學(xué)內(nèi)容或者提升教學(xué)難度，而是要挖掘體育教學(xué)背后的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對體育知識和體育技能的超越，在學(xué)習(xí)體育知識、訓(xùn)練體育技能的過程中培養(yǎng)學(xué)生的意志力、合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，這才是深度教學(xué)所要求的情感深度以及讓學(xué)生感知體育運(yùn)動的意義。深度教學(xué)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育和生活的聯(lián)系，使學(xué)生能運(yùn)用體育知識實(shí)現(xiàn)健康生活，合理調(diào)節(jié)自己的情緒，調(diào)控心理狀態(tài)，釋放學(xué)習(xí)壓力并保持積極健康的心態(tài)，這也是深度教學(xué)的重要內(nèi)涵之一。

二、初中體育深度教學(xué)特征分析

（一）體育教學(xué)目標(biāo)以知識為基礎(chǔ)

初中體育深度教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以體育知識的講解和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對體育知識的建構(gòu)。深度教學(xué)并不意味著不關(guān)注知識的傳授，而是應(yīng)當(dāng)在傳授、講解知識的基礎(chǔ)上完成對知識的超越。因此，初中體育深度教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括體育教學(xué)所要解決的問題、體育教學(xué)所傳達(dá)的知識信息以及通過體育教學(xué)讓學(xué)生掌握體育技能，在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生在體育深度教學(xué)期間發(fā)生了哪些變化。體育深度教學(xué)是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的揚(yáng)棄，既保留了傳統(tǒng)體育教學(xué)的知識性，也實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)體育教學(xué)的突破，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與體育運(yùn)動期間獲得情感上的體驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容具有超越性

初中階段的體育深度教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)對教材的超越，這種超越體現(xiàn)在對教材內(nèi)容價(jià)值的發(fā)掘。在體育課堂教學(xué)期間，如果教師只是對教材內(nèi)容進(jìn)行單調(diào)講解，或者讓學(xué)生觀察、聽講而沒有讓學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)活動中，很難讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動的意義，也難以實(shí)現(xiàn)初中體育深度教學(xué)的價(jià)值。因此，教師在體育深度教學(xué)期間需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對體育教材知識的超越，發(fā)掘體育教材內(nèi)部所蘊(yùn)含的體育精神、體育品德，通過小組教學(xué)、互動教學(xué)等形式組織學(xué)生積極參與體育運(yùn)動，并進(jìn)行同學(xué)之間的互動交流，增進(jìn)學(xué)生對體育情感、體育品德的體驗(yàn)［1］。

（三）體育教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)豐富性

教學(xué)活動的豐富與否直接影響到體育教學(xué)是否具有足夠的深度。教師在教學(xué)活動中所采取的教學(xué)觀念和教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生直接影響，同時(shí)影響學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間的人格發(fā)展。如果教師能夠通過豐富有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的好勝心，則能夠使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成競技精神、拼搏意識。豐富性的教學(xué)活動要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)考慮學(xué)生需求，如在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)期間通過師生間的互動談話，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，改善師生關(guān)系。

（四）體育教學(xué)評價(jià)注重綜合性

體育教學(xué)評價(jià)是體育深度教學(xué)必不可少的部分，對于推動體育教學(xué)的優(yōu)化完善，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果具有重要作用。在以往的體育教學(xué)期間，部分學(xué)生出現(xiàn)“喜歡體育運(yùn)動但不喜歡體育課堂”的情況，其重要原因就是體育教學(xué)評價(jià)以結(jié)果為導(dǎo)向，忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動之間的發(fā)展性、進(jìn)步性和過程性。因此，在深度教學(xué)的指導(dǎo)下，體育教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動結(jié)果，也要重視學(xué)生在體育課堂上取得的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)定量與定性相結(jié)合的體育評價(jià)。

（五）體育教學(xué)反思堅(jiān)持生本性

在初中體育深度教學(xué)完成之后，教師需要對教學(xué)活動進(jìn)行反思，而教學(xué)反思則要堅(jiān)持以生為本。在對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的反思過程中，教師要考慮教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的情況，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的差異化設(shè)置，而在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思期間，教師則要考慮教學(xué)內(nèi)容是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，是否滿足了學(xué)生的體育運(yùn)動需求，是否促進(jìn)了學(xué)生的身心成長。

三、初中體育深度教學(xué)影響因素分析

（一）體育教師因素

體育教師是初中體育深度教學(xué)的直接組織者，體育教師的觀念和教學(xué)組織能力直接影響到深度教學(xué)的效果。如教師的知識觀直接影響教師會怎樣看待并開展體育教學(xué)，而教師的教學(xué)勝任力則影響到教師能否有效將知識、技能傳授給學(xué)生，以及能否在體育深度教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、體育品德。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生是體育深度教學(xué)的主體，學(xué)生自身也是影響深度教學(xué)是否能夠順利開展的重要因素。學(xué)生的體能和運(yùn)動基礎(chǔ)是學(xué)生自身因素中最為重要的一部分，學(xué)生只有在具備良好的運(yùn)動基礎(chǔ)的情況下，才能夠順利學(xué)習(xí)體育知識、體育技能并投入體育訓(xùn)練之中，才能夠迅速掌握體育運(yùn)動的要領(lǐng)并提升體育學(xué)習(xí)的效率［2］。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)也是影響學(xué)生參與體育深度教學(xué)的重要因素。如果學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣較高，能夠有效激發(fā)學(xué)生的身體潛能，并使學(xué)生呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的好勝心與拼搏精神，這是體育深度教學(xué)開展的重要推力，而當(dāng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，學(xué)生也能夠集中自己的注意力聽講，并采取積極的態(tài)度應(yīng)對體育學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的困難和障礙，進(jìn)而在體育學(xué)習(xí)期間取得優(yōu)秀的成果。

（三）教學(xué)內(nèi)容因素

教學(xué)內(nèi)容因素具體包括教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)內(nèi)容是否新穎。教學(xué)內(nèi)容如果難度過高，則會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到較多困難，挫敗學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而如果難度過低，則會導(dǎo)致學(xué)生感到體育學(xué)習(xí)枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的好勝心和挑戰(zhàn)欲。教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)時(shí)代變化融入一些符合時(shí)代特征的新穎內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，如果只是一味采取原有的教學(xué)內(nèi)容，將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，也無法推動初中體育深度教學(xué)的開展。

（四）教學(xué)組織與環(huán)境因素

教學(xué)組織因素包括教學(xué)方法和教學(xué)模式，如果教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，那么無法在體育課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，而且也無法促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，如合作能力的培養(yǎng)需要在體育教學(xué)中采取小組合作的教學(xué)模式，如果教師運(yùn)用的教學(xué)模式不合適，或者采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將難以促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。環(huán)境因素主要是深度教學(xué)開展的場地環(huán)境、人文環(huán)境。場地設(shè)施是否完備、運(yùn)動器材是否齊全會影響到深度教學(xué)的效果，而學(xué)校內(nèi)部是否具有熱愛體育、崇尚體育的校園文化，也會影響學(xué)生在深度教學(xué)過程中的表現(xiàn)，良好的校園文化能夠有效促進(jìn)深度教學(xué)在體育課堂上的應(yīng)用。

四、初中體育深度教學(xué)策略分析

（一）準(zhǔn)確把握體育深度教學(xué)特征，制定針對性教學(xué)策略

1.制定發(fā)展性體育教學(xué)目標(biāo)。深度教學(xué)下的體育教學(xué)目標(biāo)以知識為基礎(chǔ)，教師可以借鑒目標(biāo)發(fā)展理論制定體育教學(xué)目標(biāo)，將體育知識、體育技能的教學(xué)和訓(xùn)練作為基礎(chǔ)性目標(biāo)，而將體育精神、體育品質(zhì)的培養(yǎng)作為發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)，以此發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對體育深度教學(xué)的引導(dǎo)作用。

2.優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)做好體育教材的開發(fā)，一方面在講解體育知識的過程中融入相應(yīng)的人文內(nèi)容，發(fā)掘體育教材背后的豐富價(jià)值，另一方面則要增加學(xué)生的訓(xùn)練體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動參與到體育活動之中。

3.開展趣味性體育學(xué)習(xí)活動。教師要組織學(xué)生進(jìn)行趣味性體育學(xué)習(xí)活動，一方面是體育知識的學(xué)習(xí)，教師可以組織體育知識小競賽、體育知識問答比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之中，加深學(xué)生對體育知識、運(yùn)動意義的理解，讓學(xué)生形成正確的體育觀念，另一方面是體育技能的比拼，如在籃球教學(xué)期間鼓勵學(xué)生進(jìn)行投籃比賽或者小組對抗，培養(yǎng)學(xué)生的競技精神和合作意識。

4.注重體育評價(jià)的全面性。第一，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的體育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要關(guān)注學(xué)生的體育成績，也要關(guān)注學(xué)生的體育態(tài)度，關(guān)注學(xué)生是否在體育運(yùn)動期間獲得身體素質(zhì)、情感態(tài)度的發(fā)展；第二，推動評價(jià)主體的多元化，優(yōu)化各評價(jià)主體權(quán)重，如教師評價(jià)占比為50%，學(xué)生自評與互評分別占比25%，實(shí)現(xiàn)多元化的體育評價(jià)［3］。

5.做好體育深度教學(xué)反思。教師要針對體育深度教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思，找出其中的優(yōu)秀之處，對其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并用于下一次的體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)，同時(shí)要反思深度教學(xué)期間需要改進(jìn)的地方，分析問題產(chǎn)生的原因并采取措施解決問題。

（二）分析深度教學(xué)影響因素，提升體育深度教學(xué)效果

1.教師保持精進(jìn)狀態(tài)，做好體育教學(xué)組織。體育教師要積極承擔(dān)起自身在體育深度教學(xué)之中的關(guān)鍵作用，積極學(xué)習(xí)有關(guān)體育教學(xué)的教育理論并提升其教學(xué)能力，做好對體育知識的解讀和體育技能的傳授，關(guān)注學(xué)生體育精神、體育品德的培養(yǎng)，在體育深度教學(xué)期間樹立職業(yè)責(zé)任感。教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對體育課堂的想法和體育教學(xué)的需求，從而實(shí)現(xiàn)以需求為導(dǎo)向的體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)，組織深度教學(xué)的有序開展。

2.堅(jiān)持因材施教理念，激發(fā)學(xué)生體育興趣。教師必須意識到學(xué)生是體育深度教學(xué)的主體，必須吸引學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動之中。在深度教學(xué)期間，教師要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動基礎(chǔ)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生在體育運(yùn)動方面的具體情況制定針對性的教學(xué)方法，凸顯教學(xué)方案、教學(xué)活動的層次性，使學(xué)生能夠在符合自身情況的基礎(chǔ)上保持體育學(xué)習(xí)信心。

3.優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，兼顧內(nèi)容數(shù)量與質(zhì)量。教師要結(jié)合學(xué)生的需求和實(shí)際情況合理設(shè)置體育學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練的難度，避免挫敗學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間的積極性，同時(shí)加入一些趣味性、時(shí)代性的體育運(yùn)動元素，以此使體育深度教學(xué)具有時(shí)代特色，實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師要合理安排體育教學(xué)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生吸收體育知識，并給出學(xué)生一定的自由活動時(shí)間，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的情況與同學(xué)進(jìn)行互動交流或者進(jìn)行自主訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自律意識［4］。

4.做好教學(xué)組織，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，如籃球教學(xué)可以選擇小組對抗或者投籃比賽，而跑步教學(xué)則應(yīng)當(dāng)采取集體教學(xué)的方法，讓學(xué)生以集體的方式進(jìn)行跑步訓(xùn)練，不讓一個人落下，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在體育教學(xué)環(huán)境方面，體育教師可以與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)系，推動體育硬件設(shè)施和體育文化的建設(shè)，打造熱愛體育、熱愛運(yùn)動的校園氛圍。

五、結(jié)語

本文從深度教學(xué)的定義出發(fā)，分析了初中體育深度教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而對初中體育深度教學(xué)的特征和影響因素進(jìn)行了探討。為了推動初中體育深度教學(xué)的開展，體育教師需要準(zhǔn)確把握深度教學(xué)的特征，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思五個方面做好優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)認(rèn)真分析深度教學(xué)的影響因素，從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量與質(zhì)量、教學(xué)組織和教學(xué)環(huán)境等方面采取措施，提升初中體育深度教學(xué)的效果。