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    讓音樂(lè)在學(xué)生心中流淌

    2023-08-10 12:59:18杜惠芳
    中國(guó)新通信 2023年11期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)作用互聯(lián)網(wǎng)

    摘要:在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,“互聯(lián)網(wǎng)+”資源與信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合,打造視聽(tīng)化、多元化的課堂,從而真正讓音樂(lè)在學(xué)生心中流淌,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本文從分析“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用入手,提出一系列教學(xué)策略,如運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源讓學(xué)生感受場(chǎng)景化的音樂(lè)、為學(xué)生打造視聽(tīng)化的課堂、讓學(xué)生在實(shí)踐中觸摸音樂(lè)以及利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的演播功能舉辦音樂(lè)會(huì)等。這些策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情懷,提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),從而陶冶學(xué)生情操,升華音樂(lè)教學(xué)的意義。

    關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù);小學(xué)音樂(lè);作用;策略

    在素質(zhì)教育背景下,對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)始終以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和陶冶學(xué)生情操為目標(biāo),結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù),為學(xué)生打造了視聽(tīng)結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)課堂,讓音樂(lè)在學(xué)生的心中流淌。實(shí)踐證明,音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界、沒(méi)有年齡之分,再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”超強(qiáng)教學(xué)功能的渲染,使音樂(lè)課堂不僅成為學(xué)生獲取音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的場(chǎng)所,更成為學(xué)生享受音樂(lè)的平臺(tái)。通過(guò)這種方式,學(xué)生的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力得到一定的提升,對(duì)音樂(lè)有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí),浸潤(rùn)在音樂(lè)中的學(xué)生也會(huì)被喚起其內(nèi)心情感的激蕩,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的精神飛揚(yáng)。讓新時(shí)代信息化音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

    一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

    “互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用,與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相比,是有很多的優(yōu)越性,也能實(shí)現(xiàn)很多傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)目的。

    (一)“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)的運(yùn)用,能體現(xiàn)出音樂(lè)的多元性

    在很多人的認(rèn)知里音樂(lè)是用來(lái)聽(tīng)的,通過(guò)聽(tīng)來(lái)激發(fā)人們心中的情感,引發(fā)人們的美學(xué)想象與感受。對(duì)于小學(xué)生而言,由于知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有限,他們更加單純地理解為音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)形式的藝術(shù)表達(dá),或者一種語(yǔ)言。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師盡力利用有限的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備,加上自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧,讓學(xué)生感受音樂(lè)的多樣性和魅力,但是效果甚微。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)的幫助下,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的多樣化、生動(dòng)化和直觀化的呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)的多樣性和豐富性。

    例如,在音樂(lè)欣賞的教學(xué)中,給學(xué)生播放幾段《經(jīng)典詠流傳》《中國(guó)新聲代》《音樂(lè)大師課》等視頻,讓學(xué)生從音樂(lè)的舞臺(tái)、燈光、演員的裝飾、背景的變幻等中,感受到音樂(lè)的多元性。讓學(xué)生知道音樂(lè)不僅是可聽(tīng)的,還可以看、可以感受。同時(shí),音樂(lè)中傳唱的經(jīng)典既有詩(shī)意又有哲理,更能讓小學(xué)生的精神思想得到滋養(yǎng)。

    (二)“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)的運(yùn)用,能培養(yǎng)學(xué)生的意境感

    小學(xué)生感悟能力和體會(huì)能力有限。如果在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)的幫助,教師只能通過(guò)語(yǔ)言講授,在教室里中演奏有限的幾首曲子或者為學(xué)生伴奏,教學(xué)生唱歌。小學(xué)生很難體會(huì)到音樂(lè)中表現(xiàn)出的意境美和情感美。音樂(lè)和詩(shī)詞一樣,它們要傳達(dá)的不僅僅是表面化的意思,更深入的內(nèi)涵和更美好的意境都隱藏在其中?,F(xiàn)在,在小學(xué)音樂(lè)課堂上,有了“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)的幫助,教師不僅可以演示音樂(lè)中的場(chǎng)景,還能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)意境,讓他們?cè)趯W(xué)生音樂(lè)的過(guò)程中享受快樂(lè)。

    例如,在教學(xué)《小雨沙沙沙》時(shí),教師可以利用多媒體展現(xiàn)小雨的場(chǎng)景,讓學(xué)生看到雨中的樹(shù)、花、禾苗,并隨著音樂(lè)走進(jìn)那些美好的意境,讓音樂(lè)在學(xué)生心中流淌,使他們感受到音樂(lè)的力量。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和意境感,還能完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)。再比如,當(dāng)教師教授《苗家兒童慶豐年》這首歌時(shí),為了讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解苗族文化、裝飾、習(xí)俗等方面的知識(shí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源為學(xué)生展示苗族節(jié)日的歡慶場(chǎng)面,展示苗家兒童跳舞唱歌的場(chǎng)景,讓學(xué)生從中感受音樂(lè)的情感,同時(shí)也增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。

    (三)“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)的運(yùn)用,能增長(zhǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)

    新時(shí)代的小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑非常多,他們的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往的小學(xué)生,對(duì)于學(xué)科知識(shí)的需求也非常高。有時(shí)候課本知識(shí)并不能完全滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)的需求。因此,作為小學(xué)音樂(lè)教師,需要結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)的教學(xué)手段,在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)資源,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與見(jiàn)識(shí)。

    例如,教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的便利性和豐富性,為學(xué)生尋找并展示多種多樣的樂(lè)器,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)大家庭的成員??梢酝ㄟ^(guò)《經(jīng)典詠流傳》這樣的節(jié)目,向?qū)W生介紹小如別針的口簧琴、重達(dá)幾噸的編鐘這樣的罕見(jiàn)樂(lè)器。同時(shí),在音樂(lè)課上介紹一些樂(lè)器對(duì)于學(xué)生而言不常見(jiàn)的樂(lè)器,如鼓、二胡、揚(yáng)琴、琵琶、馬頭琴等。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源,讓學(xué)生聆聽(tīng)不同民族的音樂(lè)和歌曲,欣賞民族的獨(dú)創(chuàng)舞蹈,并感受他們對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)與情感等等。這些資源不僅能夠增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí),同時(shí)也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)家族的豐富性,還能豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的多元性、創(chuàng)造性以及可能性,最終使音樂(lè)教育的作用最大化。

    二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

    “互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用,為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂打造了一個(gè)視聽(tīng)化的環(huán)境,豐富了音樂(lè)課堂的內(nèi)容與元素,改變了過(guò)去單一式的音樂(lè)教學(xué)模式,讓學(xué)生獲得更加豐富、多元的體驗(yàn)和收獲。特別是對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言,他們不僅擁有更豐富的教學(xué)手段與方法,還可以依靠更多的輔助音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備創(chuàng)新課堂教學(xué),優(yōu)化流程,提高音樂(lè)教學(xué)的效率。這樣一來(lái),音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)活潑,讓學(xué)生投入其中,也緩解了教師的教學(xué)壓力。

    (一)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源,讓學(xué)生感受場(chǎng)景化的音樂(lè)

    以前由于條件有限,即使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容再生動(dòng)、有趣或真實(shí),也被束縛在語(yǔ)言表達(dá)的限制中,讓音樂(lè)失去了原有的活力,像一個(gè)躺在課本上睡覺(jué)的蝌蚪。音樂(lè)課堂要么是教師與學(xué)生干巴巴地一起學(xué)唱,要么教師單方面地“獨(dú)角戲式”地講解音樂(lè)知識(shí)。至有時(shí)候由于人們對(duì)于音樂(lè)的了解不夠,音樂(lè)課就變成了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課等。顯而易見(jiàn),這不僅極大地影響了音樂(lè)教學(xué)的效率,還影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的嚴(yán)肅認(rèn)知。盡管音樂(lè)并非一門(mén)必修的文化課,但它也是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、具有一定促進(jìn)作用的學(xué)科。如果學(xué)生的認(rèn)知偏頗,他們對(duì)音樂(lè)教育的作用和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái),課堂教學(xué)經(jīng)歷了前所未有的變革。只要教師想得到的方式或展現(xiàn)形式,就可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)的輔助手段實(shí)現(xiàn)。特別是對(duì)于像小學(xué)音樂(lè)這樣既有娛樂(lè)又有學(xué)習(xí)和美育功能的學(xué)科,這種“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)的加入,使其變得更加強(qiáng)大和多樣化。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術(shù)的教學(xué)功能,將語(yǔ)言難以呈現(xiàn)的自然景象和生活場(chǎng)景等生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。

    例如,當(dāng)教唱《小雨沙沙沙》這首歌時(shí),教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索和展示春天下小雨的真實(shí)場(chǎng)景,例如雨水落在樹(shù)葉上、花園里、魚(yú)池里以及田野上。看到花兒樂(lè)得張嘴巴、魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴、苗兒樂(lè)得向上爬等,教師再打開(kāi)《小雨沙沙沙》的音樂(lè)旋律,學(xué)生不但能感受到音樂(lè)的場(chǎng)景化,感受到美好的意境感,還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候帶著情感,能讓他們知道唱什么、表達(dá)什么,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),也享受過(guò)程,實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)化教學(xué)讓音樂(lè)在小學(xué)生心中流淌的目的,使學(xué)生做一個(gè)如小雨滴一樣快樂(lè)、自由的小精靈。

    (二)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源,為學(xué)生打造視聽(tīng)化的課堂

    小學(xué)生年齡小,一些復(fù)雜的音符、曲譜對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度,所以小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容的設(shè)置主要是欣賞、唱歌,還有音樂(lè)劇。教學(xué)目的主要是想通過(guò)這些能動(dòng)能舞、能唱能跳的內(nèi)容,為學(xué)生打造一個(gè)音樂(lè)殿堂,讓音樂(lè)流進(jìn)學(xué)生的心里,激活學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞,陶冶學(xué)生情懷,提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上,作為小學(xué)音樂(lè)教師,在教學(xué)中就要緊扣教學(xué)大綱,本著激活學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞、點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)情感等目的,在教學(xué)中大膽運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源與信息技術(shù),為學(xué)生打造可聽(tīng)、可看、可感的視聽(tīng)化課堂,讓學(xué)生融入音樂(lè)氛圍,體會(huì)每一個(gè)旋律流淌出來(lái)的語(yǔ)言信息,從而升華小學(xué)音樂(lè)視聽(tīng)化教學(xué)的意義。

    例如,在欣賞課《春天音樂(lè)會(huì)》的教學(xué)時(shí),教師首先可以為學(xué)生播放一段網(wǎng)絡(luò)下載的關(guān)于春天的聲音,或者讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)班得瑞的音樂(lè)《春天》。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他們從中聽(tīng)到了哪些與春天有關(guān)的聲音。有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴;有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了流水聲;有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了小草蘇醒的聲音;有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了花兒開(kāi)放的聲音等等。然后,教師再把這些春天景象的視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞,感受春天的生命、春天的意境,使學(xué)生的身心融入自然。為了體現(xiàn)視聽(tīng)化教學(xué)的豐富性,教師還可以把網(wǎng)絡(luò)上一些與音樂(lè)有關(guān)的節(jié)目引進(jìn)課堂,如《經(jīng)典詠流傳》中,有一首經(jīng)典傳唱《春曉》,不管是編曲,還是臺(tái)景設(shè)計(jì)、燈光等,都會(huì)讓學(xué)生對(duì)春天有更深的認(rèn)識(shí)。這樣既可以豐富《春天音樂(lè)會(huì)》的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)視頻化教學(xué)的目的,也能讓學(xué)生感受到用不同方式呈現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè),以及用不同音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的春天的意境,加深學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)式的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

    (三)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)功能,讓學(xué)生在實(shí)踐中觸摸音樂(lè)

    小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。在音樂(lè)教學(xué)中教師要充分利用小學(xué)生的這種心理,讓它在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮作用。因此,作為新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師,應(yīng)該發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)教學(xué)的功能,讓學(xué)生去收集、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)。同時(shí),教師也可以讓學(xué)生動(dòng)手制作樂(lè)器、感受音樂(lè)、觸摸音樂(lè)。這樣,可以讓課本上的知識(shí)脫去厚厚的外殼,走進(jìn)學(xué)生的生活,消除學(xué)生與音樂(lè)的距離,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂(lè)的神奇。

    例如,在“尋找生活中的聲音”這節(jié)課的教學(xué)前,教師可以布置一項(xiàng)作業(yè),要求學(xué)生用父母的手機(jī)把自己發(fā)現(xiàn)的生活中的聲音錄下來(lái),然后將其上傳到班級(jí)群里。在課堂上,教師可以播放學(xué)生上傳的聲音,其中包括狗叫聲、開(kāi)門(mén)聲、走路聲、汽車(chē)聲、讀書(shū)聲等,也有風(fēng)聲、雨聲、落葉的沙沙聲等等。同樣地,在“聽(tīng)聽(tīng)我創(chuàng)造的聲音”的教學(xué)中,教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的原材料創(chuàng)造出聲音,例如拍手、翻書(shū)或有節(jié)奏地敲擊桌子等等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程,不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了聲音并創(chuàng)造了聲音,還從中發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)的元素。此外,學(xué)生也可將他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的聲音經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的信息處理上傳至多媒體的教學(xué)課件上或班級(jí)群組中,讓全班同學(xué)和家長(zhǎng)一同聆聽(tīng)。為了豐富“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造聲音”的內(nèi)容,教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上找一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家或?qū)ψ匀弧⑸钪械穆曇粲信d趣的愛(ài)好者錄制的各種聲音,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng),并通過(guò)這些聲音發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的豐富性與聲音的多樣性,從而加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和樂(lè)趣。原來(lái)生活中我們認(rèn)為是噪音的聲音,都是音樂(lè)的元素,它們都有可能成為真正的音樂(lè),滋養(yǎng)我們的心靈與靈魂。

    (四)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的演播功能,為學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)

    “互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)給教師的教學(xué)帶來(lái)了很多方便,同時(shí)豐富了教師的教學(xué)思想。在一定程度上,這種技術(shù)的應(yīng)用解放了教師,使教學(xué)跳出了條件以及固有思想的限制,為教師提供了更多的創(chuàng)造性。此外,“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了很多方便,尤其是給音樂(lè)這樣需要欣賞、聆聽(tīng)的學(xué)科,賦予了更多的元素和能量,讓學(xué)生也有了創(chuàng)造性并且對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡。因此,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該將“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)融入到教學(xué)中,為學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì),讓學(xué)生成為“明星”和表演者,從而使他們更好地體驗(yàn)演奏和唱歌。

    例如,教師可以結(jié)合一些節(jié)假日,如國(guó)慶節(jié)、新年等等,為學(xué)生組織線(xiàn)上音樂(lè)會(huì)。讓學(xué)生打開(kāi)直播間,在線(xiàn)表演自己熟練的樂(lè)器、舞蹈、唱歌,或與家長(zhǎng)一起合作表演音樂(lè)劇等等。在學(xué)生表演的過(guò)程中,讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)直接在直播間評(píng)論區(qū)給表演者打分。這樣不但能讓學(xué)生的節(jié)假日生活更加地豐富,還能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)有更深的體會(huì)與認(rèn)識(shí),促進(jìn)親子關(guān)系,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。當(dāng)然,為了為小學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的膽量、增強(qiáng)學(xué)生的社交能力,教師在課堂上給學(xué)生教了歌曲,像《乃喲乃》《云》《小雨沙沙沙》《快樂(lè)的孩子愛(ài)唱歌》等等,讓學(xué)生回家練熟了以后,找上配樂(lè)自己演唱,讓父母把學(xué)生演唱的過(guò)程錄成小視頻發(fā)到班級(jí)群、家長(zhǎng)群里,讓更多的學(xué)生欣賞、交流、學(xué)習(xí),鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與等等。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是音樂(lè)學(xué)習(xí)中自我成長(zhǎng)的一種方式,也能架起學(xué)生間另一種溝通的橋梁,促使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),放大音樂(lè)教學(xué)的作用與價(jià)值。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    總之,“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,為小學(xué)音樂(lè)課程注入了新的生命。這讓教師的教學(xué)變得更具創(chuàng)意和可能性,同時(shí)還拓展了教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式,為教師提供了更多施展才華的空間。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)該善于運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù),創(chuàng)造多元、有趣和生動(dòng)的視聽(tīng)化課堂,以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),讓學(xué)生感受到音樂(lè)的力量,理解音樂(lè)在交流和溝通中所具有的能力,培養(yǎng)學(xué)生的情感,提升學(xué)生心靈的凈化度,最終推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)視聽(tīng)化教學(xué)的發(fā)展。

    作者單位:杜惠芳 甘肅省徽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

    參? 考? 文? 獻(xiàn)

    [1]何方方,趙去非.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代外國(guó)音樂(lè)相關(guān)課程教學(xué)改革研究:以吉林省高等藝術(shù)院校為例[J].高教學(xué)刊,2020(17):122-125.

    [2]宋倩雯,吳東英,陳蕓蕓.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)微課課程體系設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].黃河之聲,2020(06):84.

    [3]吳宜達(dá).”互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐策略分析[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2021(07):37-38.

    [4]孫境陽(yáng).”互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐[J].北方音樂(lè),2020(21):167-169.

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