“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教育優(yōu)化與創(chuàng)新

摘要：我國絕大多數(shù)高校均開設了英語專業(yè)，受到就業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟全球化影響，英語專業(yè)學生數(shù)量與日俱增，社會環(huán)境對英語專業(yè)人才需求的增加以及信息技術的飛速發(fā)展，促使高校英語不得不尋求突破，改革創(chuàng)新教育模式和教育觀念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術在高校英語教學中的引進取得顯著成效，教育行業(yè)掀起改革浪潮，高校英語教育信息化建設不斷推進，學生借此接觸到了更多優(yōu)質(zhì)學習資源，英語學習質(zhì)量大幅提升。但高校英語在教學實踐過程中也暴露出不少問題，基于此，本文結合實際對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教育中存在的問題展開詳細探討，并針對現(xiàn)有問題制定有針對性的創(chuàng)新優(yōu)化策略，以供參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；英語教育；優(yōu)化策略

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的加快，全球化交流對于英語人才的需求也日益增加。高校作為各專業(yè)人才培養(yǎng)基地，其英語教學需與時俱進，從社會需求和國家發(fā)展需要的角度出發(fā)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)英語人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校英語教育模式優(yōu)化與創(chuàng)新提上日程，無論是教學模式還是教育觀念都發(fā)生了改變，加強高校英語教育信息化建設。在此環(huán)境下，高校必須抓住時代機遇，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術高效應用于日常英語教學，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等教育資源優(yōu)勢，根據(jù)教學需要對英語教學模式和內(nèi)容適當進行改良優(yōu)化，進一步促進高校英語教育發(fā)展和提升教學水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教育改革的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校作為我國英語人才培養(yǎng)主陣地，教育模式和教育觀念都要與時俱進有所創(chuàng)新，促進信息技術和傳統(tǒng)教學模式的有機結合，是新時代下高校英語教育發(fā)展的必然趨勢。以此樹立新型教育理念，創(chuàng)造新型高效課堂，提高教學質(zhì)量。這種教學改革方式既可以保留傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，又能讓信息技術在高校英語教育課堂中起到促進作用。教師充分利用現(xiàn)代化信息技術和新媒體教學設備，無論是學習模式還是教學方式，學生和教師都擁有了自主選擇的權利。通過對教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新豐富教學內(nèi)容、拓寬教學渠道，大大激發(fā)學生對英語學科學習的積極性，提升學習效率和學習質(zhì)量。英語學科本就是一門具有較強開放性的學科，而信息技術在高校英語課堂教學中的應用會進一步放大英語學科魅力，打造新型現(xiàn)代化教學課堂，對在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教育發(fā)展起到關鍵促進作用。

二、目前高校英語教學中存在的問題

（一）教學模式單一、缺少語言環(huán)境

目前我國大部分高校英語教師在開展教學工作時，還在使用慣有的教學觀念和傳統(tǒng)的教學模式，即“灌輸法”的教學方式，學生的主體地位沒有在課堂上體現(xiàn)。且教師過于重視書面化教學，將教材內(nèi)容擺在首位，教學思維固化，沒有為學生留出足夠的思維發(fā)展空間，導致學生只掌握了課內(nèi)的基礎知識，卻缺乏英語實踐能力[1]。交際能力是英語綜合能力中最為重要的部分，甚至可以作為判斷學生英語水平的依據(jù)。而受應試教育觀念影響，學生過于在乎期末英語成績和四六級考試成績，沒有將所學知識運用到實際生活中，甚至在面對國際友人時常常發(fā)生怯于開口的尷尬局面。

（二）學生缺少學習興趣、積極性不高

經(jīng)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前大部分高校大學生對英語學科的學習存在認識偏差，受到應試觀念影響，大多數(shù)人僅將英語學習目標定為考級、考試，嚴重缺少學習主動性和積極性，難以提起學習興趣。尤其在單一的教學模式下，枯燥的英語課堂無法發(fā)揮大學生的創(chuàng)造力，乏味的閱讀寫作訓練和晦澀的語法知識取法趣味性，讓學生頭疼不已，因此難以高效完成學習任務。

（三）教學工具落后

隨著信息技術的飛速發(fā)展和其在教育中的廣泛應用，教學工具不斷革新?lián)Q代，多媒體教學方式已成為高校英語教學的主流教學方式之一。教師可以通過圖片、視頻、動畫等多種形式將教學內(nèi)容直觀立體化地呈現(xiàn)給學生。雖然國家對高校教育信息化建設十分重視，不斷加大資金、人力等資源支持力度，但仍有部分高校對英語信息化教學缺乏正確認知，學校對于信息化教學缺乏重視，缺乏足夠的資金、設備支持，并未充分利用現(xiàn)有信息化教學資源，導致高校英語信息化教學發(fā)展受限。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)偏低

受到就業(yè)環(huán)境等因素影響，部分高校英語教育缺乏專業(yè)人才，教師綜合能力不足，對現(xiàn)有教育理念缺乏創(chuàng)新性，只是按部就班完成教學工作。且部分教師口語能力較差，對信息化教學缺乏正確認知，既無法做到讓學生“聽得明白”，也無法確保學生“學得徹底”。固有教學思維嚴重限制了學生英語水平的提升，高校英語教學難以達到預期教學效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教育優(yōu)化與創(chuàng)新策略

（一）充分利用信息教育資源、培養(yǎng)學生學習興趣

隨著教育改革的不斷深入，國家和政府出臺了一系列扶持高校教育的政策，幫助高校投入大量的資金用于購買教學設施和教學資源，高校教師應該合理利用這些資源，在教學中發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢[2]。對于大學生來講，以往傳統(tǒng)的英語教學模式根本無法滿足當下人才培養(yǎng)需要，在新媒體環(huán)境下信息技術在高校英語教學中應用的主要優(yōu)勢就是能夠通過更豐富的形式將枯燥的語言學習轉化為生動的情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣。和其他階段的學生相比，大學生在接受英語教育時，教師需要重視的不再是基礎能力的訓練，更應該向他們傳授滿足社會發(fā)展和時代需求的英語實踐技能。對此教師可以借助多媒體技術來輔助教學，教師要事先對學生的喜好和感興趣的內(nèi)容進行充分了解，并據(jù)此在課前的準備階段搜集好教學資料制作成短片或PPT，通過這種方式重新調(diào)動起學生對英語學習的熱情。

（二）借助新媒體豐富教學內(nèi)容

從前文對目前高校英語教學中存在問題的分析可以得知，高校英語教學所使用的教材內(nèi)容其實還不夠深入，也沒有根據(jù)時代發(fā)展變化及時地更新，學生的思維發(fā)展受到限制，視野也不夠寬廣。針對這種情況，高?？梢岳枚嗝襟w的力量進行改善。首先，新媒體為高校英語教學提供了廣闊的發(fā)揮空間，除了教材中的基礎內(nèi)容外，還能為教師額外提供海量的教學資料，充分激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的英語知識儲備。在備課階段，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本節(jié)課內(nèi)容相關的視頻、文檔、圖片等，為學生推薦全新的學習渠道，讓其擁有最新奇的學習體驗。比如為學生播放經(jīng)典的英文電影片段，幫助學生熟悉英語語境。其次，教師還可以利用多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)建一個專屬的資源分享庫系統(tǒng)，為學生學習英語提供穩(wěn)定的資源支持。學生可以直接登錄系統(tǒng)，有選擇性地挑選自己感興趣或較為薄弱的學習內(nèi)容，豐富自身英語知識儲備，強化英語能力。

（三）充分利用新媒體創(chuàng)設教學情境

即使在新媒體發(fā)展大環(huán)境下，情境教學法依舊是具有顯著成效的教學方法之一。良好的教學環(huán)境和趣味的教學情境有助于開展更高效的教學。因此，若想充分激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率，教師首先要從開發(fā)新型教學環(huán)境資源、創(chuàng)設教學情境入手。在以往傳統(tǒng)的教育理念中，教師通常更關注學生在課堂上的注意力是否集中，并以此來判斷學生的學習狀態(tài)，卻忽視了學生的真實感受和真正的學習需求。針對這種情況，教師需要發(fā)揮自身的引導作用，調(diào)動課堂氣氛，為學生打造輕松趣味的課堂環(huán)境，讓學生積極參與到課堂討論中，并鼓勵他們充分表達自己的想法和意見。此時，現(xiàn)代化信息技術便有了用武之地，信息化教學方式可以通過視頻、PPT、幻燈片等方式?jīng)_擊學生的視聽體驗，為其營造趣味的學習氛圍，并為教師提供了良好的教學環(huán)境和豐富的教學資源。在這種情境下，學生可以全方面地提升英語能力，并在真實的語境中培養(yǎng)語感，鍛煉口語交際等能力。教師通過對教學環(huán)境資源的充分利用，能夠迅速調(diào)整學生的學習狀態(tài)，使學生深入其中，并為學生培養(yǎng)良好的學習習慣，讓英語教學更加高效。

（四）創(chuàng)建信息分享交流平臺

新媒體技術的發(fā)展為高校英語教師和學生提供了良好的交流空間，高?？梢猿浞掷眯旅襟w創(chuàng)建一個信息分享交流平臺，一改往日口頭化的教學模式，加強對學生英語實際交流能力的訓練。比如高校教師可以通過開通微博賬號、創(chuàng)建微信群、開通公眾號等方式，將信息分享交流平臺正式落實。在此平臺上，學生和教師之間必須用英語進行交流，且交流的內(nèi)容不受課本限制，可以是課內(nèi)教材的基礎知識，也可以是緊隨時事的熱點話題。這種開放自由的溝通方式不僅能夠達到口語交際訓練的目的，還能借此拉近教師和學生之間的距離，可謂一舉兩得。學生和教師可以在這個信息平臺上進行學習上的溝通和交流。教師不時上傳一些學習資料供學生參考，學生有不懂的問題也可以通過此平臺向老師同學們求教。這樣一來教師不僅將教學延伸到了課下形成了新型的高效教學模式，還拉近了和學生之間的距離，建立了良好的師生關系，便于日后其他教學活動的開展。此外，目前我國大部分高校都有和國外高校合作的項目，常常有交換生被交換到國內(nèi)學習，對此學校要多多舉辦中外學生交流活動，搭建互動交流平臺，互相交流學習。

（五）多方參與、共同構建智能信息教育環(huán)境

信息技術與教育教學的融合無疑是教育事業(yè)的重大創(chuàng)新，但信息技術的應用及信息化教育建設還需多方參與，而人工智能技術在此過程中體現(xiàn)的關鍵作用，是協(xié)調(diào)與互動。人工智能能夠充當市場與學校溝通的橋梁，通過維持人才供需平衡合理配置教育資源，滿足信息化教育需求。企業(yè)、政府、學校、科研機構等均積極參與智能教學建設，協(xié)作構建人工智能教育系統(tǒng)，結合對大數(shù)據(jù)處理分析技術的綜合運用，為教師提供充足的教學資源和教學數(shù)據(jù)。學校主要為智能教育的實踐提供場所，企業(yè)的作用是為人才培養(yǎng)提供技術支持，而政府則為智能教育的實現(xiàn)提供政策支持，并為其發(fā)展提供科學的指導方向[3]?？偠灾?，人工智能的參與對于信息技術與高校英語教學的融合起到良好的協(xié)調(diào)、促進作用，通過人工智能教育系統(tǒng)的構建，信息化教育也得到進一步發(fā)展，在多方積極參與建設的大環(huán)境下，完善的教育人工智能體系建設指日可待。

（六）利用人工智能技術創(chuàng)新教學模式

隨著我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段正逐漸擺脫以教師為主的教育形式，新型教育觀念主張課堂教育以學生為主體，通過情感教學等方式創(chuàng)新教學模式。尤其在應用人工智能技術后，信息技術在教育教學中的融合愈發(fā)成熟，人工智能技術與情感教學結合，通過科學的計算分析能夠采集到學生的各類學習數(shù)據(jù)，進而根據(jù)學生學習風格創(chuàng)建個性化教學模式。例如，基于“云上協(xié)作”理念，線下教育教學開始人機混合新模式，線上與線下教育的結合以及大數(shù)據(jù)的應用能夠讓教師及時了解學生學習需求，并結合虛擬現(xiàn)實技術構建適合學生發(fā)展的教學環(huán)境，顯著提升教學效果。

（七）信息技術在高校英語教學中的具體應用

1.應用于英語聽力教學中

①利用多媒體技術創(chuàng)設合理的語言情境。在正式進行英語聽力課前，可以準備不同的情景對話聽力材料，如討論天氣的對話、問路的對話、在餐廳的對話、打電話等進行情境分類，然后再利用多媒體技術展現(xiàn)出這些不同的情境對話，以此提升學生聽力能力。②以往傳統(tǒng)的聽力方式無法直觀地展現(xiàn)聽力對話情境，學生會覺得枯燥乏味，無法集中注意力，而將多媒體技術融入聽力教學后，聽力內(nèi)容通過圖片、動畫、視頻等多種形式被直觀地展現(xiàn)在學生面前，打造了豐富有趣的英語聽力課堂。③根據(jù)實際教學需要，教師可以選擇合適的聽力教學軟件，充分利用信息資源為學生找到最佳的聽力軟件輔助課堂教學[8]。

2.應用于英語口語教學中

①若想培養(yǎng)好的英語口語能力，首先要有好的語言環(huán)境，現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展恰好可以為英語教學課堂提供良好的語言環(huán)境，利用信息技術創(chuàng)設合理的語境，學生宛如身臨其境，可以全身心投入到這個有意義的交流環(huán)境中。②當下發(fā)達的網(wǎng)絡環(huán)境，使全世界人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行溝通交流，在英語口語教學中便可以充分利用這個先天條件，指導學生在網(wǎng)上和外國友人用英語交流，對于英語能力的掌握上，不僅要聽得懂，還要敢于張口。這樣的教學方式不僅可以飛速提升學生英語口語能力，還能激發(fā)學生對英語的學習興趣。

3.應用于英語閱讀理解教學中

對于大學生來講，英語閱讀理解能力是高校對其重點培養(yǎng)的能力之一，然而英語閱讀內(nèi)容難度較高，尤其是本身英語基礎薄弱的學生很容易感到枯燥乏味，對此教師可以利用多媒體技術展現(xiàn)閱讀教學內(nèi)容，從網(wǎng)上選取教學材料。比如選擇當下熱點內(nèi)容，編寫成閱讀材料，利用多媒體技術呈現(xiàn)，既激發(fā)了學生對英語閱讀的興趣，又豐富了學生的課外知識儲備。

4.應用于英語作文寫作教學中

聽說讀寫四項英語能力中，寫作能力是最為重要卻又最容易被忽視的。提升英語寫作能力的關鍵在于詞匯的積累，教師可以借助新媒體向同學們普及英語相關知識，標出寫作要點，便于英語寫作教學。此外，教師還可以引導學生合理利用網(wǎng)絡信息資源，學會采集有用的信息，應用在自己日常的英語寫作中，為作文積攢素材，提高英語寫作能力。

四、結束語

綜上所述，時代的發(fā)展和科技的進步為各行各業(yè)都提供了更多的發(fā)展機會，教育行業(yè)也應抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校要勇于革新教育理念，將傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行有效融合，既要保留傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，又要確保新型技術在教學中能夠體現(xiàn)充足的價值。高校英語教師要明確自身定位，積極發(fā)揮引導作用，從體現(xiàn)學生主體性出發(fā)，通過增強發(fā)音練習、拓展教學內(nèi)容、豐富課堂形式等多種措施，激發(fā)學生學習興趣，完成對高校英語教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，推進高校英語教育信息化建設。

作者單位：郭笑寧 黑龍江工業(yè)學院

參? 考? 文? 獻

[1]李麗萍.”互聯(lián)網(wǎng)+”時代的農(nóng)業(yè)院校英語教學特征——評《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教學優(yōu)化與創(chuàng)新實踐研究》[J].中國農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃，2021，42（6）：2.

[2]李玉婕.互聯(lián)網(wǎng)時代大學英語教學創(chuàng)新探索——評《"互聯(lián)網(wǎng)+教育"視域下大學英語教學的路徑選擇與構建》[J].中國科技論文，2022，17（4）：2.

[3]卜小偉.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下陜西民辦高校大學英語移動智能端教育教學創(chuàng)新模式研究——以西安外事學院為例[J].飲食科學，2017（10）：2.