大德育理念下的德育微評價(jià)實(shí)踐

【摘要】德育微評價(jià)是指從細(xì)微之處入手，對某一個具體事件或人物進(jìn)行判斷和分析，做出公平公正的簡短的價(jià)值上的考查、判斷等。德育微評價(jià)是更有針對性的細(xì)微的德育評價(jià)，是落實(shí)《深化新時代教育評價(jià)改革總體方案》的最基本的元素細(xì)胞，將其應(yīng)用于教學(xué)中，能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】大德育理念；微評價(jià)；評價(jià)共同體

作者簡介：翁亦星（1979—），女，江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

對于教育教學(xué)而言，評價(jià)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是判斷整個教育過程和最終的教育結(jié)果是否具有價(jià)值的必要活動。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，文化課的評價(jià)結(jié)果往往比較容易獲得顯性的數(shù)據(jù)，而德育教育的評價(jià)結(jié)果往往很難以顯性的數(shù)據(jù)來體現(xiàn)和判定?；诖?，筆者通過實(shí)踐和研究，針對大德育理念下的德育微評價(jià)展開探討和分析，以期不斷提升德育評價(jià)的有效性。

一、實(shí)施背景

（一）教育評價(jià)改革總體方案的落地

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《方案》）。文件提出，要通過信息化等手段，探索學(xué)生、家長、教師以及社區(qū)等參與評價(jià)的有效方式，客觀記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會主義核心價(jià)值觀的情況，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容［1］。“不積跬步，無以至千里?！毖芯扛嗅槍π缘募?xì)微的德育評價(jià)體系能夠?yàn)槁鋵?shí)《方案》奠基，助力學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣。

（二）解決德育評價(jià)遭遇的困境

學(xué)生的成長通常會受到生活環(huán)境、家庭教育、心理發(fā)展、社會輿論等諸多因素的影響。就目前的德育評價(jià)體系來看，過于單一化的德育評價(jià)無法適應(yīng)新時期社會發(fā)展和教育改革的需要。新課改的推進(jìn)更是對小學(xué)生提出了更高的德育要求。基于此，小學(xué)德育工作不能止步于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該充分發(fā)揮德育評價(jià)的作用，使德育微評價(jià)成為助推學(xué)生品格發(fā)展的有效途徑之一。

（三）奠定兒童終身發(fā)展的基礎(chǔ)

小學(xué)階段是兒童形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。良好的行為習(xí)慣，是指做有益于自己、有益于他人、有益于社會的事，并長期堅(jiān)持，直到成為習(xí)慣性行為。這些好習(xí)慣將會給學(xué)生帶來益處，是他們健康成長和發(fā)展的重要養(yǎng)分。開展更有針對性的細(xì)微的德育評價(jià)將會幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、內(nèi)涵本質(zhì)

（一）大德育

大德育是指通過知識傳授、觀念養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等途徑來提高受教育者在思想觀念、政治意識、行為規(guī)范、心理調(diào)適等方面的素質(zhì)。它具有以下幾種特質(zhì)。

一是全覆蓋的德育。德育覆蓋所有的教育教學(xué)活動，大德育是超越了以觀念養(yǎng)成、道德修身為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)德育觀念，它還涵蓋思想價(jià)值觀教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素質(zhì)教育等多項(xiàng)內(nèi)容［2］。二是全員參與的德育?！叭巳硕际堑掠ぷ髡摺保蟮掠珜?dǎo)把學(xué)校、社會、家庭各方面教育力量結(jié)合起來，形成目標(biāo)一致、功能互補(bǔ)的教育合力，爭取達(dá)到最佳的教育效果［3］。三是全時空的德育。德育應(yīng)浸潤于學(xué)生的方方面面，空間上包括家庭、學(xué)校和社會，時間上從學(xué)生出生、入學(xué)、畢業(yè)乃至終生，時時刻刻都可以實(shí)施道德教育。

（二）微評價(jià)

微評價(jià)是指從細(xì)微之處入手，對某一個具體事件做出篇幅短小的價(jià)值上的考查、判斷。微評價(jià)的基本要素有目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、獎懲等。其特點(diǎn)包括：（1）篇幅短小，多則一兩百字，少則一兩句話；（2）開門見山，直截了當(dāng)，立即觸及主要問題；（3）命題小，一事一評；（4）時效性、針對性強(qiáng)。

（三）大德育理念下的德育微評價(jià)

大德育理念下的德育微評價(jià)是學(xué)校德育評價(jià)的手段之一，它從細(xì)微處入手，根據(jù)科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以多維的評價(jià)主體、有趣的評價(jià)機(jī)制、豐富的評價(jià)活動為主，積少成多，聚沙成塔，旨在讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中汲取生長營養(yǎng)，最終指向全通、全程、全域的大德育觀。

（四）大德育理念下的德育微評價(jià)的特質(zhì)

1.微評價(jià)目標(biāo)突出大德育全通

學(xué)校應(yīng)探索德育微評價(jià)策略，將評價(jià)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，突出微評價(jià)的育人性，服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。突出教育作用，無論是什么評價(jià)，其本身就是學(xué)習(xí)過程的一部分，本身就是一種教育。突出推動作用，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一個階段的學(xué)習(xí)以后，微評價(jià)不僅是對學(xué)生過去學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與判斷，也是對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。突出導(dǎo)向作用，“有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”，微評價(jià)能影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。突出貫通作用，快捷、明確的微評價(jià)能很好地貫穿教育全過程，能把人最深層次的能力、素養(yǎng)融通起來。

2.評價(jià)主體呈現(xiàn)大德育全程

學(xué)生本身是微評價(jià)的主體，每一個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，微評價(jià)從細(xì)微之處入手，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展的需要。尊重完整人格，一事一評，針對具體事件，給予學(xué)生公平合理的評價(jià)，對事不對人。尊重行為養(yǎng)成，學(xué)生的行為習(xí)慣是通過對一件件細(xì)微瑣事的微評價(jià)逐漸形成的。尊重成長動態(tài)，微評價(jià)能打破固定時空的靜態(tài)評價(jià)，貫穿學(xué)生成長的整個過程。尊重發(fā)展差異，學(xué)生之間的差異是必然存在的，微評價(jià)能更準(zhǔn)確地面向不同個體，是對學(xué)生的人文關(guān)懷。

3.微評價(jià)內(nèi)容指向大德育全域

微評價(jià)的內(nèi)容十分豐富，其涉及學(xué)生的方方面面，與德育目標(biāo)密不可分。對學(xué)生開展微評價(jià)，應(yīng)關(guān)注評價(jià)內(nèi)容的指向，運(yùn)用正確的價(jià)值觀導(dǎo)向科學(xué)地開展微評價(jià)。指向核心價(jià)值觀，特別是社會主義核心價(jià)值觀公民層面的“愛國、敬業(yè)、誠實(shí)、友善”。指向?qū)W生守則，涵蓋了學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，旨在幫助學(xué)生形成正確的世界觀［4］。指向核心素養(yǎng)，意在使學(xué)生掌握能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。指向五育并舉，提倡德智體美勞和諧發(fā)展的教育，指向培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

三、實(shí)施策略

（一）串聯(lián)多維的評價(jià)主體

從學(xué)生、同伴、教師、家長、社會等多角度、多維度開展德育微評價(jià)，形成評價(jià)共同體，共同助推學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

1.反思式自評

培養(yǎng)學(xué)生良好的自我評價(jià)能力，讓學(xué)生反思自己，認(rèn)清優(yōu)勢和不足。如，在班會上進(jìn)行批評和自我批評，在評價(jià)手冊上為自己的階段表現(xiàn)打分，在活動中為自己的進(jìn)步評星，體會成長進(jìn)步的快樂。

2.同伴式互評

組織同伴之間的相互評價(jià)，建立相互幫助的合作關(guān)系和相互促進(jìn)的競爭關(guān)系。如，在班級里設(shè)置班干部崗位競聘上崗，小干部對班級同學(xué)的行為表現(xiàn)進(jìn)行督促管理；在校園里設(shè)置文明小衛(wèi)士志愿者隊(duì)伍，對全校同學(xué)的文明行為進(jìn)行督促管理；在評優(yōu)評先活動中開展班級學(xué)生民主投票等，讓學(xué)生在互相評價(jià)、互相學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的價(jià)值觀。

3.勉勵式家長評

指導(dǎo)家長參與評價(jià)，使家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)觀念。如，江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┙⒘恕般y杏娃成長”評價(jià)平臺，要求家長每月在評價(jià)平臺上，從以下三個方面對自己的孩子進(jìn)行評價(jià)：在家里做個好孩子，孝敬父母，懂得感恩；在學(xué)校里做個好學(xué)生，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有職責(zé)，有擔(dān)當(dāng)；在社會上做個好公民，樂于幫助別人，做好人好事。家長還能及時查看教師給予學(xué)生的評價(jià)，了解孩子的在校表現(xiàn)，增進(jìn)家校溝通。教師還要定期召開家長會，指導(dǎo)家長在家庭教育中開展科學(xué)有效的評價(jià)活動。

4.診斷式學(xué)校評

注重學(xué)生過去和現(xiàn)在的比較，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。如，“銀杏娃成長”評價(jià)平臺分為網(wǎng)站系統(tǒng)和公眾號兩個部分，教師可以通過手機(jī)或網(wǎng)站，快捷、實(shí)時地對學(xué)生的細(xì)微行為進(jìn)行評價(jià)。學(xué)期末，班主任和任課教師可根據(jù)每個學(xué)生該學(xué)期的表現(xiàn)為其撰寫個人評語，對每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)等進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找到自我發(fā)展的突破點(diǎn)，獲得具體的指導(dǎo)。

5.開放式社會評

每個學(xué)生都是社會人，學(xué)校應(yīng)積極主動地走向社區(qū)，依托社區(qū)，為學(xué)生搭建廣闊的社會實(shí)踐平臺，鼓勵學(xué)生通過參與社會實(shí)踐活動培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。如，組織學(xué)生走出校園，來到社區(qū)、街巷開展研學(xué)活動和助老行動，參觀名人故居和博物館等?？傊瑢W(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛參與社會實(shí)踐活動和校外評價(jià)活動，以從中獲得社會性發(fā)展和道德涵養(yǎng)。

（二）建立趣味的評價(jià)機(jī)制

有趣的評價(jià)過程能使學(xué)生保持愉悅的心理狀態(tài)，愿意主動參與其中。以學(xué)校研究推出的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育評價(jià)平臺“銀杏娃成長”為例，以下筆者分析如何以有趣的評價(jià)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.建立積分機(jī)制

學(xué)校以核心價(jià)值觀為體系，羅列了50條行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行了量化，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，學(xué)生每天會獲得相應(yīng)數(shù)量的小水滴。小水滴可以用來澆灌成長樹，學(xué)生每天都能看到自己的成長樹慢慢長大，從小樹苗到參天大樹，最后還能結(jié)出顆顆銀杏果，讓學(xué)生獲得滿滿的成就感。

2.建立兌換機(jī)制

學(xué)生積累了一定數(shù)量的銀杏果后，就可以在平臺上兌換相應(yīng)的獎勵，有實(shí)物的獎勵，如學(xué)校定制的學(xué)習(xí)用品等，也有機(jī)會獎勵，如當(dāng)一周光榮升旗手、優(yōu)先預(yù)約下學(xué)期的社團(tuán)活動、和校長午餐等。

3.建立獎勵機(jī)制

學(xué)生在積累小水滴的過程中，完成相應(yīng)進(jìn)度可以獲得相應(yīng)的電子獎狀，30%獲得“進(jìn)步獎”，60%獲得“成長獎”，90%獲得“好習(xí)慣獎”，100%獲得“MVP獎”，以鼓勵學(xué)生堅(jiān)持不懈地養(yǎng)成好習(xí)慣。電子獎狀也是學(xué)生評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

4.建立懲戒機(jī)制

對水滴異常少的學(xué)生，學(xué)校采取教師約談、家長約談等方式進(jìn)行提醒，適當(dāng)?shù)慕逃龖徒湟彩菍W(xué)生生命成長的尊重。

（三）開展豐富的評價(jià)活動

微評價(jià)存在于日常教學(xué)活動中，創(chuàng)新德育微評價(jià)的形式，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的有趣評價(jià)活動，能夠讓枯燥的德育評價(jià)充滿生機(jī)與活力。

1.智能評價(jià)平臺

智能評價(jià)平臺通過雷達(dá)圖、坐標(biāo)圖、趨勢圖分析和記錄學(xué)生個人成長的軌跡，形成每個學(xué)生的綜合素質(zhì)成長報(bào)告，以此實(shí)現(xiàn)德育評價(jià)的實(shí)時反饋、全面測評和深度分析。

2.獎勵兌換活動

學(xué)校專門定制了限量版的特色文具，有“德潤文光”筆袋、“銀杏娃”筆記本、水筆、鉛筆等，學(xué)生可在評價(jià)平臺上通過積攢一定數(shù)量的小水滴和銀杏果進(jìn)行兌換。還有做光榮升旗手、做一日校長等更高層次的獎勵。

3.評優(yōu)評先活動

從五育并舉角度開展“五好銀杏娃”評選活動。學(xué)校規(guī)范評選過程，讓學(xué)生根據(jù)同一評選標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過自我推薦、班級投票、名單公示等規(guī)范的評選流程，展開公開、公平的競爭，讓學(xué)生在良性競爭中不斷進(jìn)步，獲得階段性的肯定和獎勵。

4.紅領(lǐng)巾爭章活動

紅領(lǐng)巾爭章活動是少先隊(duì)經(jīng)典活動之一，學(xué)校有效運(yùn)用少先隊(duì)特有的獎?wù)?、榮譽(yù)、服務(wù)崗位、實(shí)踐體驗(yàn)等多種激勵載體，具體化、常態(tài)化、持續(xù)化地激發(fā)學(xué)生的光榮感，通過每月設(shè)置不同的特色章和爭章標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生積極參與到爭章活動中，全面提升少先隊(duì)員的歸屬感。

5.特長展示活動

特長展示活動能有效地引發(fā)學(xué)生的自評、互評，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心。學(xué)校搭建“小小舞臺”，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生以才藝展示、童謠創(chuàng)作、誦讀比賽、繪畫展示、體育競賽、勞動成果展示、情景劇展評等多樣化方式展示自我。

6.最美系列活動

鼓勵學(xué)生積極挖掘身邊的榜樣故事，開展“最美少年”“最美團(tuán)隊(duì)”“最美教師”“最美家庭”評選活動，通過微信公眾號、媒體宣傳、榜樣墻等渠道發(fā)揚(yáng)榜樣精神，發(fā)揮榜樣力量，鼓勵學(xué)生一起向榜樣學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，在深化新時代教育評價(jià)改革的進(jìn)程中，學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注人的生命價(jià)值意義，著眼于人的健康成長和發(fā)展，努力創(chuàng)新德育微評價(jià)形式，通過多樣化手段，探索學(xué)生、家長、教師以及社區(qū)等多元主體評價(jià)形式，客觀記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，特別是踐行社會主義核心價(jià)值觀的情況，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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