“雙減”背景下信息技術在基礎教育中的應用

張可金 楊毅 王鑫鑫

摘要：實行“雙減”政策，對學校的教學質(zhì)量要求更高。在課程量不變甚至減少的前提下如何保證較高的教學質(zhì)量，是教師一直關注的話題。目前學術界比較認同的一點是借助信息技術實現(xiàn)教師教學的便捷化和高效化。本文首先分析了“減負”難背后的社會問題，之后對“雙減”政策下基礎教育的轉變提出要求，并以信息技術為手段，從“數(shù)字教育資源與教學工具”和“基于人工智能的教學技術”兩方面對“雙減”政策下信息技術的運用進行分析說明。

關鍵詞：“雙減”；信息技術；基礎教育

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0085-03

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》[1]（以下簡稱《意見》）要求，切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。該政策的提出是為了營造更好的教育生態(tài)。早在20年前，社會上就有給學生“減負”的聲音出現(xiàn)，但由于家長心態(tài)以及市場經(jīng)濟等原因，學生的學習負擔并沒有得到減輕。這次政策的頒布則大大推動了“減負”的進程，它在減少學生學習負擔的同時保證了教學質(zhì)量的穩(wěn)定。

“減負”難的多方因素

1.家長的期待

有些家長“望子成龍，望女成鳳”心切，過分關注孩子的成績。大部分家長認為作業(yè)量與成績成正比，為此會督促孩子花費大量時間完成作業(yè)，甚至還會主動購買課外輔導書和練習冊讓孩子進行學習。而且有些家長為了讓孩子更具競爭力，會給孩子報各種培訓班、輔導班，讓孩子參加各種競賽。這種投入剝奪了學生的娛樂和社交時間，給學生帶來了巨大的壓力。

2.學校的管理

學校為了保持升學率，通常會給學生施加額外的學業(yè)壓力。這種壓力包括布置大量作業(yè)，取消如體育和美術等“副課”，將更多的時間用于學習語數(shù)外主要學科等。為了完成大量作業(yè)，許多學生不得不犧牲課余時間和睡眠時間進行學習。

3.機構的商業(yè)化

國內(nèi)許多培訓機構的經(jīng)營模式商業(yè)化，培訓機構關注如何強化學生的考試思維模式，而不是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、動手能力、創(chuàng)新能力。在教學上，注重灌輸學習內(nèi)容與考試技巧，以保證學生取得更高的分數(shù)；安排過于緊湊的課程，占用學生大量的課后時間及休息時間。

為了確保學生健康成長，《意見》印發(fā)，大量培訓機構面臨整改，學校也將出現(xiàn)相應的教育變革，這將推動“雙減”工作從源頭治理、綜合治理、依法治理的思路上順利實施?！半p減”政策的主要場地在學校，因此，學校的作用要充分發(fā)揮出來，讓學生的學習更好地回歸校園，減少參加校外培訓的

需求。[2]

“雙減”對基礎教育轉變方向的要求

1.教育本質(zhì)要回歸

在“雙減”政策實施之前，“唯分數(shù)論”在教育領域占據(jù)主導地位。許多中小學校注重的是單調(diào)無味的量化訓練，只想訓練學生的“應試學力”，而這種通過反復訓練習得的“應試學力”是不可遷移、不可持續(xù)的，這種能力不應視為追求的目標。學校應該培養(yǎng)的是學生的“真實性學力”[3]，這是一種發(fā)展性學力，能夠進行遷移學習，能夠生產(chǎn)新知識。這種能力是帶有思考力、判斷力、表達力的解決實際問題的能力。而要獲得這種能力，就得回歸教育本質(zhì)。教育本質(zhì)是立德樹人，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）提出教育有三大功能—教人懂事，教人做事，教人做人[4]，其中教人做人是最重要的。習總書記也一再強調(diào)，國家教育的根本任務是立德樹人，這是培養(yǎng)合格建設者、可靠接班人的治本之策，也是新時代下教育教學改革的方向。

2.教育場所要回歸

在“雙減”政策實施之前，學生教育場所的主要重心正逐漸向校外轉移。除了課堂所學的知識，學生還可以通過各種線上、線下培訓機構或教育軟件在校外學習。學生所學的內(nèi)容不僅僅是對課堂學習的查漏補缺，還可以延伸至教師尚未講解或不能完全解決的知識點?！兑庖姟酚“l(fā)后，學生教育教學的主要場所需要回到校園中，學校需要擔負和發(fā)揮教育教學的重任，并借助各種技術和方法提高教學質(zhì)量，讓學生在校園內(nèi)充分地學習，從而減少在校外學習的可能性。

3.教育方式要變化

雖然國際上已經(jīng)提出了多種教學方法，如混合式教學、翻轉課堂等，但在實際應用中，很多教師仍然使用最基礎、最通用的講授式教學法。這種方法能快速向學生傳遞知識，但對學生思維的啟發(fā)訓練卻相對較弱。在“雙減”政策實施之后，學校教育教學方式需要進行變革，這種變革需要遵循學生的學習規(guī)律，以人為本，而不能為了改革而改革。

4.教育管理要增強

傳統(tǒng)的教師績效管理主要以學科成績和教學質(zhì)量為主要評價指標，而在“雙減”政策下，績效管理機制的主要目標是減少學生及教師的壓力，促進教育教學質(zhì)量的提升。目前，教師績效管理機制可以從以下幾個方面進行改變：①更多關注學生全面發(fā)展的評價；②更加注重教學改革和創(chuàng)新；③更加注重協(xié)作和團隊精神；④更加注重教學實踐和教學反思。教育部門和學校需要將教師績效管理的方針和政策緊密結合，積極推進全面發(fā)展型績效評價機制，注重發(fā)揮評價作用的指導性和激勵性，全力推動教師教育教學質(zhì)量的提升和全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的學生考核管理主要以考試成績和學科排名為主要的評價指標，在“雙減”政策下，考核管理的核心將更多關注學生學業(yè)進步和全面素質(zhì)培養(yǎng)的評價。目前，學生考核管理機制可以從以下幾個方面進行改變：①改變考試方式；

②改變評價指標；③改變考核方式。因此，在“雙減”政策下，評價考核應更多地重視學生全面素質(zhì)、個性發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)，對學生的考試成績和排名不再過分強調(diào)。同時，學校也應該采用更多元化和靈活的學業(yè)評價方式，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

“雙減”政策下信息技術的運用

實施“雙減”政策，對校園教育質(zhì)量的要求更高。信息技術可以輔助教學模式的創(chuàng)新，極大地豐富課程內(nèi)容，對學生的學習情況也可以使用人工智能技術進行數(shù)據(jù)的收集和分析，在一定程度上增強校園教育質(zhì)量。筆者將本文所說的信息技術劃分為兩部分：數(shù)字教育資源與教學工具、基于人工智能的教學技術。

1.數(shù)字教育資源與教學工具的運用

數(shù)字教育資源與教學工具指的是使用計算機、各種軟件和多媒體工具、學習管理系統(tǒng)等數(shù)字教學工具和資源支持教學。這些工具和資源可以幫助教師實現(xiàn)教學設計和教學過程的自主化、個性化、靈活化，并提高教學效率和效果。

除了傳統(tǒng)的講授法，教師可以借助數(shù)字教育資源與教學工具選擇效益更好的教學方法。例如，當教師采取基于多學科有機融合的STEAM理念進行教學時，知識講解部分可以使用交互式白板或者數(shù)字模擬器進行講解，以模擬真實場景和實驗，幫助學生進行更加深入的學習和理解。在團隊操作部分，可以使用3D打印機、虛擬游戲、編程軟件等，學生通過團隊協(xié)作共同完成任務，從而深化概念理解，增強學習體驗與積極性，并強化知識遷移能力，把學到的知識運用于實際生活。除了STEAM外，數(shù)字資源與教學工具還可以運用到翻轉課堂[5-6]、數(shù)字化課堂[7-8]等教學方法中。

2.基于人工智能的教學技術運用

基于人工智能的教學技術是指使用基于人工智能的技術改善教學，這些技術可以根據(jù)學生的學習情況和個體特征，為教師提供個性化的診斷、反饋、設計和支持。例如，基于學生的學習過程和行為模式，推斷學生的學習風格、學科興趣等信息，并以此為學生量身定做個性化的教育計劃，使每位學生都能夠得到最大程度的關注和支持。通過語音識別、表情識別等人工智能技術判斷學生的學習狀態(tài)，如是否產(chǎn)生疲憊情緒、何時產(chǎn)生等，并定量分析整節(jié)課程的教學情況。

作業(yè)優(yōu)化是“雙減”實施后研究的重心之一。[9]在學校教育教學管理工作中，作業(yè)是一個重要環(huán)節(jié)?？茖W合理有效的作業(yè)能夠幫助學生鞏固知識、增強能力，幫助教師檢測教學效果，對學情進行準確的分析，對教學方法進行改進。利用人工智能技術可以為學生設計個性化作業(yè)，以適應學生的個體差異，匹配學生目前的水平，并在腳手架的范圍內(nèi)提供拓展性練習。

總結

“雙減”政策的發(fā)布促進教育重心回歸校園，校園作為教育的主場所，需要不斷提高自身的教學質(zhì)量，而信息技術在一定程度上幫助提升教學質(zhì)量。教師在使用信息技術時不僅要注重學生的主體地位，還要從自身角度出發(fā)，注重教師個人綜合素養(yǎng)的提升，使技術優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，從而有條不紊地推進教學進度，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2]“雙減”政策下義務教育有望迎來新格局[N].河北經(jīng)濟日報，2021-07-31（003）.

[3]吳浩然.從知識教學走向素養(yǎng)教學：為何與何為[J].現(xiàn)代教育，2022（12）：28-32.

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[7]王巖彥.構建數(shù)字化音樂課堂 增強小學音樂課堂趣味性[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2022，41（12）：72-74.

[8]李頌.數(shù)字化背景下小學英語課堂教學改革與創(chuàng)新[J].才智，2020（18）：94.

[9]李臣之，張瀟云.論“雙減”背景下高質(zhì)量作業(yè)設計[J].教育科學研究，2023（03）：55-61.