核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)的研究與思考

張旭

摘 要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀的過程也是對英語語言的認知過程，對進一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義。但部分教師受應(yīng)試教育思維影響，在當前的高中英語閱讀教學(xué)中依然存在重知識、輕能力和素養(yǎng)的問題，這需要高中英語教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求優(yōu)化閱讀教學(xué)的方式方法，進而提高英語閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-0117-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.039

為了有效地落實立德樹人的根本任務(wù)，并指導(dǎo)當前的學(xué)校教育工作，在2016年核心素養(yǎng)這一概念正式被提出，并且逐漸成為新時期我國教育發(fā)展的中心工作。受此影響，為了切實發(fā)揮學(xué)科育人的功能，高中階段各個學(xué)科的核心素養(yǎng)要求也逐漸明確，并且在2017年新課程標準中予以明確，為各個學(xué)科開展新時期的教學(xué)指明了方向。高中英語學(xué)科作為課程體系中一門必修學(xué)科和主要學(xué)科，也需要從英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、看各個環(huán)節(jié)出發(fā)來滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，閱讀是高中英語最重要的學(xué)習(xí)板塊，也是高中英語教學(xué)中最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何在核心素養(yǎng)背景下有效開展高中英語閱讀教學(xué)成為廣大英語教師關(guān)注的焦點。對此筆者談?wù)勛约旱恼J識。

一、核心素養(yǎng)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指當代學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新時期教育“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的核心目標。從內(nèi)容上來說，它分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，具體則體現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具有科學(xué)性、時代性和民族性的特點，它對新時期的課程改革和育人模式變革具有引領(lǐng)作用。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)則是立足于英語課程的特點對高中英語教學(xué)提出的具體要求，是通過英語學(xué)科學(xué)習(xí)所獲得的必備品格、關(guān)鍵能力和正確的價值觀念，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。其中，語言能力是指學(xué)生在聽說讀寫看過程中形成的理解與表達能力以及語言意識與語感，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素；文化意識則是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成的對中外文化的理解以及對優(yōu)秀文化的認同，尤其是跨文化的認知，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向；思維品質(zhì)是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中在思維方面所體現(xiàn)出的邏輯性、批判性或者創(chuàng)新性思維能力或水平，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)中對學(xué)生心智特征的要求；學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略、提升學(xué)習(xí)效率的意識與能力，是學(xué)科核心素養(yǎng)有效提升的重要條件。

二、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念滯后。雖然2017年高中英語新課程標準（以下簡稱新課標）正式出臺，且在新課標頒布后國家也開展了一系列關(guān)于新課標、新課改的學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)工作，并就如何有效落實新課標理念提出了具體的建議，但從高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分英語教師的教學(xué)理念并未發(fā)生根本性改變，即很多教師依然以高考應(yīng)試為指導(dǎo)思想開展教學(xué)活動，教學(xué)的著眼點主要在于如何提升學(xué)生分數(shù)，而對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升則不夠關(guān)注，在教學(xué)內(nèi)容上還是以詞匯、語法、解題技能為主，缺乏對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的針對性設(shè)計，這會影響閱讀教學(xué)的效果。

2.教學(xué)方法單一。高中英語教學(xué)課堂容量大、教學(xué)進度較快，尤其是在進行閱讀教學(xué)時如果給學(xué)生充分的時間對分析、討論和交流，勢必會影響教學(xué)進度。受此影響，部分英語教師在開展教學(xué)時經(jīng)常是以教師為中心，以教師講解為主，且經(jīng)常出現(xiàn)壓縮學(xué)生自主閱讀時間的現(xiàn)象。教師在學(xué)生粗讀閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上就進行詞匯、短語、語法的深入講解，這不僅導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)常停留在淺表層面，且更多時候是在機械、被動地進行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特別是自主學(xué)習(xí)能力和思維能力很難得到鍛煉，影響了學(xué)生主體地位的發(fā)揮以及學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

3.學(xué)生閱讀面、閱讀量不足。高中英語作為一門語言學(xué)科，需要學(xué)生在閱讀中擴展知識面、提升文化意識。因此高中階段英語學(xué)科的閱讀量應(yīng)該達到20萬詞，同時也強調(diào)要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，拓展學(xué)生的閱讀面。但從閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，相當一部分學(xué)生詞匯量不足，也缺乏主動閱讀的意識，而教師在進行閱讀教學(xué)時主要是以教材為依托開展教學(xué)活動，語篇數(shù)量和內(nèi)容難以滿足閱讀教學(xué)的需求，這無形中也會限制閱讀教學(xué)的效果。

4.學(xué)生主體地位難以有效發(fā)揮。在新課改下的高中英語教學(xué)中，要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即要讓學(xué)生在教學(xué)中有積極性、主動性和創(chuàng)造性。但在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生主體地位難以發(fā)揮，這既受到教師教學(xué)方法的影響，也與學(xué)生自身因素有關(guān)，即學(xué)生在詞匯積累、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、文化背景知識了解以及理解、推斷能力方面都或多或少存在一些問題。這勢必會影響學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.教師自身素質(zhì)有待提升。隨著“雙新”課改的不斷推進，高中英語教學(xué)面臨著新課標、新課程、新教材、新高考的全面變化，這種變化對高中英語教師綜合素質(zhì)的要求更高，尤其是基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，對教師的教學(xué)技能、知識儲備要求更高。但從高中英語教師日常的關(guān)注點來看，絕大部分教師更為關(guān)注的是對高考真題的研究，而在英語文化素養(yǎng)上存在短板，不僅文化知識儲備不足，且文化視野也不夠開闊，這勢必影響教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，進而成為影響學(xué)生核心素養(yǎng)提升的因素。

三、核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)有效開展的策略

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，以新課標理念指導(dǎo)教學(xué)。觀念是行為的先導(dǎo)，對教師教學(xué)來說其教育教學(xué)觀念會直接影響其行為。因此，要想在閱讀教學(xué)中有效的落實核心素養(yǎng)的要求，高中英語教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以新課標的理念指導(dǎo)教學(xué)。首先，教師要強化課標意識，即明確課標的價值和地位。隨著我國高中新課改的不斷推進，新課程標準的重要性更加突出，它不僅是國家開設(shè)高中英語課程基本的綱領(lǐng)性文件，還是開展教學(xué)、考試評價的出發(fā)點和落腳點，只有“吃透”新課標，才能夠保證教學(xué)方向的準確性，才能夠提升教師閱讀教學(xué)的針對性和實效性。其次，教師要在新課標理念下樹立新的學(xué)生觀。新課標強調(diào)的理念之一就是要堅持以學(xué)生為中心，即要在教學(xué)中尊重學(xué)生、基于學(xué)生并發(fā)展學(xué)生，也就是我們常說的“以學(xué)定教”，積極尋求落實新課標要求與培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)合點，這樣才可能把英語教學(xué)工作落到實處，減少教學(xué)中的形式主義現(xiàn)象。最后，教師要樹立新的發(fā)展觀，即新課標指導(dǎo)下的教學(xué)是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，它與應(yīng)試教育下的學(xué)生發(fā)展有本質(zhì)的區(qū)別。它不僅僅是著眼于學(xué)生升學(xué)考試，而是要使學(xué)生能夠形成適應(yīng)其未來終身成長和社會需求的必備品格和關(guān)鍵能力。它從本質(zhì)上來說是一種持續(xù)的發(fā)展，更契合素質(zhì)教育的要求，其具體表現(xiàn)就是學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和提升。這樣，教師在開展高中英語閱讀教學(xué)時才有明確的努力方向。

2.豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。目前高中英語教學(xué)中教師單一的講授法教學(xué)使學(xué)生往往處于被動、機械學(xué)習(xí)的狀態(tài)。高中英語教師在開展閱讀教學(xué)時要重視把能夠有效發(fā)揮學(xué)生主體作用且有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法融入進來，力爭提升閱讀教學(xué)的效率。

首先，教師可以采取發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。所謂發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，也被稱為是問題式教學(xué)法，即英語教師并不是直接在閱讀教學(xué)中給學(xué)生傳授知識，而是通過布置任務(wù)或者提出問題引領(lǐng)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究或者合作學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)、思考進而解決問題，然后教師再設(shè)計師生互動或者生生互動的環(huán)節(jié)，在學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程中針對性地進行導(dǎo)學(xué)。這種閱讀教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體地位，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提升了教師閱讀教學(xué)的針對性，有利于節(jié)約教學(xué)時間。

其次，教師可以采取比較式教學(xué)法，即教師在教材語篇閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生呈現(xiàn)與之相關(guān)的多篇典型閱讀素材，讓學(xué)生在比較中分析其表達特點、語法功能、文化背景等，使學(xué)生在總結(jié)其異同點的基礎(chǔ)上深度理解教材語篇給我們提供的學(xué)習(xí)資源。這不僅能夠使學(xué)生收獲更多的知識與技能，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析和解決問題的能力都有幫助，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

最后，教師可以采用發(fā)散式教學(xué)法。新課標指出，教師在高中英語教學(xué)時不要死板地“教教材”，而要學(xué)會靈活地用“教材教”。新的高中英語教材中的閱讀教學(xué)內(nèi)容雖然更具代表性和典型性，但其難以滿足全面培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的要求。目前新高考英語學(xué)科閱讀考查的范圍涉及文學(xué)、藝術(shù)、社會、科學(xué)、體育等多個領(lǐng)域，可以說是包羅萬象。為了提升學(xué)生的適應(yīng)性，教師在日常閱讀教學(xué)中需要有意識地鍛煉學(xué)生。而發(fā)散式教學(xué)法則能夠滿足這一需求，即教師可以教材語篇為主體，適當?shù)貜亩鄠€角度給學(xué)生進行擴展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位去感悟閱讀內(nèi)容，并輔以多媒體信息技術(shù)進行呈現(xiàn)。這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)、了解的內(nèi)容就會得到擴大，特別是在跨文化意識方面能夠得到顯著提升。這既有利于進一步啟發(fā)學(xué)生智力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.重視習(xí)慣養(yǎng)成，增加學(xué)生的閱讀積累。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的詞匯積累是提升其閱讀能力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，而學(xué)生的閱讀量則是影響其閱讀能力的重要因素。從學(xué)生出現(xiàn)問題的原因來看，它與學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的關(guān)聯(lián)。對此英語教師可以從習(xí)慣養(yǎng)成的角度對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而為其閱讀素養(yǎng)的提升夯實基礎(chǔ)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤記詞匯的習(xí)慣。英語詞匯是構(gòu)成英語語言的基本單位，目前新高考對學(xué)生詞匯知識方面的要求是：熟練掌握3500個單詞和相關(guān)短語搭配及習(xí)慣用法。學(xué)生如果不能掌握詞匯的意思，在閱讀中就難以讀懂語篇的內(nèi)容，也就無法準確解決問題。而詞匯的記憶是需要反復(fù)進行的，不可能一勞永逸。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用小時間記憶詞匯，在語篇閱讀中勤于積累詞匯，力爭實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

其次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。對學(xué)生來說，在英語中的朗讀既能夠培養(yǎng)語感，還能夠鍛煉記憶能力和理解能力。因此教師要鼓勵學(xué)生多讀、勤讀，利用好課余時間，特別是早、午讀時間大聲朗讀，并且把讀、記、思三者結(jié)合起來。這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也有較大幫助。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時習(xí)慣死記硬背地進行學(xué)習(xí)，而不能在語境中去體會其要表達的本質(zhì)內(nèi)涵。這會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而影響其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。因此，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，重視把閱讀與口語交際、寫作表達結(jié)合起來，這樣學(xué)生在詞匯、語法方面不僅能夠得到有效提升，其閱讀理解能力也會得到較大改善，這對提升閱讀教學(xué)的效率也有積極意義。

4.樹立生本理念，科學(xué)推進閱讀教學(xué)。為了提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與度和教學(xué)實效，高中英語教師需要結(jié)合閱讀教學(xué)的整個流程科學(xué)推進閱讀教學(xué)。具體來說，可以從這些方面著手：首先，教師的備課一定要精準，要根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容、學(xué)生情況來科學(xué)設(shè)置目標與計劃，務(wù)必要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求融入其中，同時考慮好哪種教學(xué)方法更有利于激發(fā)學(xué)生興趣、更有利于學(xué)生參與。其次，在課堂教學(xué)中，教師一定要重視創(chuàng)造學(xué)生喜歡的情境，可以嘗試把多媒體引入其中，把豐富的教學(xué)資源與閱讀文本結(jié)合起來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。最后，引導(dǎo)學(xué)生及時進行總結(jié)與反思。教師不僅要著眼于知識、技能層面，也要關(guān)注從素養(yǎng)層面對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的英語能力。

5.提升教師素質(zhì)，有效發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)下的高中閱讀教學(xué)，不僅要考查教師教的能力，還對教師的導(dǎo)學(xué)能力提出了更高的要求，因此高中英語教師要立足于新課標的新要求，從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大方面全面提升自己，特別是要廣泛閱讀來增加專業(yè)知識的積累，關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展，力爭做到與時俱進。這樣教師在教學(xué)中才能夠給學(xué)生提供“源源不斷的活水”，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)提升的需求。

在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀對學(xué)生來說是一種積極的思考、理解和全面消化信息的過程，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力始于基礎(chǔ)，重在方法，而貴在堅持。特別是基于核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)更需要教師細致規(guī)劃、穩(wěn)定推進，才能夠在閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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［責任編輯 趙頌花］