初中地理學(xué)習(xí)中提升學(xué)生地圖使用技能的策略

茍曉軍

摘 要：地圖是地理的第二語(yǔ)言。目前使用的初中地理教材中地圖數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生要提升其使用技能，為提高初中地理學(xué)習(xí)效率練就多種能力。文章基于地圖使用技能對(duì)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的影響，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)維度，分析并提出了提升學(xué)生地理學(xué)科地圖使用技能的有效教學(xué)策略。教師要在改善學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化地圖教學(xué)力度，幫助學(xué)生建立良好的地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖使用技能；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）25-01０２-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0３４

初中地理學(xué)習(xí)中，地圖類型多種多樣，有分布圖、地形圖、示意圖、路線圖、等值線圖等，數(shù)量也十分龐大，學(xué)生經(jīng)常需要閱讀或使用它們。但是目前來(lái)看，擁有優(yōu)秀地圖使用能力的學(xué)生并不多，這與部分教師沒(méi)有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生地圖使用技能有關(guān)，也與學(xué)生個(gè)人地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)校地理學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。所以，以提升學(xué)生地圖使用技能為目的，學(xué)校、教師與學(xué)生方面可以同時(shí)發(fā)力，革新初中地理學(xué)習(xí)模式。

一、地圖使用技能對(duì)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的影響

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》多次提到了“通過(guò)地圖講解地理知識(shí)”“培養(yǎng)學(xué)生地圖閱讀和使用技能”，可見(jiàn)在初中地理學(xué)習(xí)中，地圖有著十分重要的作用。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，地圖使用技能對(duì)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一， 使學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單化，提高學(xué)習(xí)效率。地圖的直觀性、形象性優(yōu)勢(shì)是其他初中地理教學(xué)工具無(wú)法比擬的，其可以將晦澀難懂的地理事物和現(xiàn)象以一種更加清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而在無(wú)形中拉近學(xué)生與抽象知識(shí)的距離，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)一定提高［1］。

第二， 使學(xué)習(xí)思維靈活化，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。當(dāng)下初中地理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)巧妙滲透在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，比如以地圖為引領(lǐng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在豐富的地圖中探索地理知識(shí)，對(duì)不同地圖中的信息展開(kāi)不同的發(fā)散、開(kāi)放思考，思維靈活性可以大大提高，逐漸達(dá)到在不同時(shí)空變化角度下認(rèn)識(shí)地理的學(xué)習(xí)境界，進(jìn)而發(fā)展綜合素養(yǎng)。

第三， 使學(xué)習(xí)方法多元化，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)伴隨終生的活動(dòng)，教師要在初中階段有目的地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在初中地理學(xué)習(xí)中提升學(xué)生地圖使用技能，鼓勵(lì)學(xué)生在各種各樣的地圖中通過(guò)不同方法挖掘有效信息，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)。這既是使學(xué)生感受、掌握“理論與圖形深度結(jié)合”學(xué)習(xí)策略的過(guò)程，也是使其吸收多樣化學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，對(duì)其提升學(xué)習(xí)品質(zhì)有著顯著的積極影響。

二、初中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生地圖使用技能發(fā)展現(xiàn)狀

為了解學(xué)生地圖使用技能發(fā)展現(xiàn)狀、在初中地理學(xué)習(xí)中提升學(xué)生地圖使用技能提供參考，在落實(shí)本文相關(guān)研究前，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)本校學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣與地圖使用技能展開(kāi)了調(diào)查。結(jié)果表明，在使用地圖方面，學(xué)生存在不同的問(wèn)題，主要包括：地圖使用興趣不高、沒(méi)有掌握地圖使用方法、地圖使用范圍不夠廣泛等，使其地圖使用技能沒(méi)有得到很好的發(fā)展。比如，一些學(xué)生在面對(duì)地理教材和生活中的各種地圖時(shí)，沒(méi)有對(duì)其組成要素展開(kāi)全面分析，只是草草地觀察，經(jīng)常遺漏重要信息，也不喜歡初中地理典型讀圖題，經(jīng)常在做題時(shí)敷衍了事。也有學(xué)生在使用地圖時(shí)，將重點(diǎn)更多地放在“閱讀”上，只弄懂了不同地圖有哪些差異，重點(diǎn)分別是什么，沒(méi)有對(duì)其不同使用功能展開(kāi)深入思考。這都影響了學(xué)生初中地理地圖使用技能的提升。教師必須正視現(xiàn)狀，緊扣問(wèn)題。

三、提升學(xué)生地理學(xué)科地圖使用技能的有效策略

綜合以上分析，在初中地理學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生地圖使用技能事不宜遲。至于具體策略，筆者認(rèn)為，主要涉及學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面。

（一）學(xué)校方面——改善地理學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行初中地理學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生研究地理事件和現(xiàn)象、閱讀和使用地圖多集中利用校園時(shí)間。特別是在一些寄宿制學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都只能在校園中豐富地理學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提升學(xué)生地理學(xué)科地圖使用技能有很大影響。首先，學(xué)校要積極改善地理學(xué)習(xí)環(huán)境，在現(xiàn)有環(huán)境中滲透更多地理學(xué)科地圖學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生隨時(shí)提出的使用地圖需要，使其在對(duì)地圖的潛移默化觀察和討論中提升使用技能。比如，教師可在各班級(jí)和地理學(xué)習(xí)活動(dòng)室的墻壁上張貼世界地圖、中國(guó)地圖、城鎮(zhèn)地圖等，在圖書(shū)室和各班級(jí)閱讀角投放豐富的地圖冊(cè)學(xué)習(xí)資源，在學(xué)校走廊和宣傳欄中展示地球公轉(zhuǎn)示意圖、世界人口分布圖、世界氣候分布圖等。這樣學(xué)生走在校園里，進(jìn)入特定學(xué)習(xí)環(huán)境，都能觀察到各種地圖，圍繞這些地圖討論地理現(xiàn)象，進(jìn)而在其有效分析中為提升地圖使用技能儲(chǔ)備一些經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校要完善教學(xué)硬件，如多媒體、希沃白板設(shè)備、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，讓教師可以借助這些設(shè)備優(yōu)化地理學(xué)科地圖教學(xué)，在課堂深化學(xué)生與地圖的對(duì)話，使其在與地圖的智能交互中學(xué)會(huì)如何使用地圖，也讓學(xué)生自由使用設(shè)備查閱地圖等資料，并探討地圖的使用方法和價(jià)值。

（二）教師方面——強(qiáng)化地圖教學(xué)力度

教師是學(xué)生進(jìn)行初中地理學(xué)習(xí)的重要組織者、引導(dǎo)者和幫助者，其在學(xué)校創(chuàng)造的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境下為學(xué)生提供“使用地圖”的豐富指導(dǎo)和支持，對(duì)提升學(xué)生地圖使用技能有極高的促進(jìn)意義。所以，在教師方面，強(qiáng)化初中地理地圖教學(xué)力度是重中之重。

1.趣用地圖教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)使用技巧

興趣是學(xué)生最原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)其掌握或提升某項(xiàng)學(xué)習(xí)技能起著最直接的推動(dòng)作用。地理學(xué)習(xí)中，若學(xué)生沒(méi)有對(duì)地圖形成充足的興趣，對(duì)各種地形圖、示意圖不夠關(guān)心，自然不會(huì)主動(dòng)使用地圖，自覺(jué)提升地圖使用能力。因此，在強(qiáng)化地圖教學(xué)力度時(shí)，教師應(yīng)先從“趣”字切入。教師可以將教材、教輔書(shū)、地理學(xué)科教具以及互聯(lián)網(wǎng)中符合學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)需要的大量地圖整合起來(lái)，在再現(xiàn)和講解地圖時(shí)適當(dāng)加入趣味方法或游戲［2］。以“猜圖”游戲?yàn)槔處熆梢栽谡匠鍪镜貓D之前設(shè)計(jì)“猜圖”環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)手段處理原始地圖，消除大部分關(guān)鍵信息，僅呈現(xiàn)地圖基本輪廓與主要特征，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述該輪廓，并通過(guò)該輪廓猜測(cè)該地圖的名稱與內(nèi)容。比如，在一些特殊處理后，教師可出示酷似兵馬俑的陜西省地圖輪廓，趣味導(dǎo)入新課，讓學(xué)生放飛想象力，將其與陜西省聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)生猜出地圖后，教師再出示常規(guī)地圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析其與“輪廓”，說(shuō)出“輪廓”中最明顯的特征。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生地圖使用興趣，也使其感受到通過(guò)地圖特征區(qū)分和識(shí)記地理知識(shí)的技巧，有望在這一方面提升地圖使用技能。

2.講授地圖閱讀方法，積累使用經(jīng)驗(yàn)

想要在初中地理學(xué)習(xí)中靈活、正確地使用地圖，學(xué)生必須具備讀圖能力，可以在自主閱讀地圖時(shí)充分挖掘和理解其有效信息。所以，教師要向?qū)W生講授地圖閱讀方法，為接下來(lái)使用地圖打好基礎(chǔ)。初中地理地圖閱讀方法分為普適閱讀方法和針對(duì)性閱讀方法，普適閱讀方法是讓學(xué)生理解基本的讀圖程序，錨定其使用方向；而針對(duì)性閱讀方法可以幫助學(xué)生掌握閱讀不同地圖的差異化方式，使其在不同類型的地圖中挖掘有效信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖的分類靈活應(yīng)用。教師只有按照“先普適，再針對(duì)”順序進(jìn)行講授，才能真正提高學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)其地圖使用經(jīng)驗(yàn)的有效積累。

比如，在學(xué)生最先接觸的簡(jiǎn)單地圖中，教師可向其講解“一看圖名，二看圖例，三看圖注”的普適閱讀方法，使其學(xué)習(xí)根據(jù)地圖名稱鎖定相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)在圖例信息中確認(rèn)地圖內(nèi)各地理要素對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)在圖注的其他文字說(shuō)明中更清晰地理解地圖內(nèi)容。隨后，在教學(xué)的不斷推進(jìn)下，教師再向?qū)W生說(shuō)明區(qū)分示意圖、地形圖、分布圖等不同地圖的方法，對(duì)不同類型地圖的差異化閱讀方法進(jìn)行針對(duì)性講解。以等值線圖為例，教師可以先向?qū)W生說(shuō)明其“展現(xiàn)地理事物以及地理現(xiàn)象的數(shù)量和分布情況”內(nèi)涵與作用，再講解其“先看等值線數(shù)值的大小和變化方向，再結(jié)合地圖形狀判斷部位，接著立足其疏密程度判斷差別，最后結(jié)合已知信息進(jìn)行分析歸納”的針對(duì)性閱讀方法。學(xué)生從“地圖普適閱讀方法”到“地圖個(gè)別作用”和“個(gè)別閱讀方法”的應(yīng)用，充分理解了地圖在不同情況下的使用特點(diǎn)，自然而然地積累了地圖使用經(jīng)驗(yàn)，提升了相關(guān)技能。

3.完善課堂實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉使用技能

《文心雕龍》中有一句話：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，意思是“練習(xí)很多支樂(lè)曲之后才能懂得音樂(lè)，觀察過(guò)很多柄劍之后才懂得如何識(shí)別劍器”，后被引申為“要掌握一種技能，紙上談兵是不行的，要在反復(fù)行動(dòng)中鍛煉自己”。學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中提升地圖使用技能也是相同的道理。教師要積極完善初中地理課堂“使用地圖”實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地圖使用技能的反復(fù)運(yùn)用，使其在難度越來(lái)越高的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤的地圖使用方法，逐漸達(dá)到“提升技能”的目的［3］。比如，教師可設(shè)計(jì)課堂“地圖問(wèn)答”實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，在多媒體中展現(xiàn)相關(guān)地圖，并基于地圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)一些地理問(wèn)題，讓學(xué)生先觀察地圖，猜想問(wèn)題答案，再在地圖指引下回歸教材，深入挖掘問(wèn)題答案，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖分析和解決問(wèn)題的技能。再比如，教師可設(shè)計(jì)課堂“畫(huà)圖”實(shí)踐活動(dòng)，選擇恰當(dāng)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在黑板或筆記上畫(huà)下相關(guān)地圖。在學(xué)生完成畫(huà)圖后，教師還可以鼓勵(lì)他們對(duì)地圖內(nèi)容與用途展開(kāi)介紹。學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程就是通過(guò)地圖強(qiáng)化記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，有助于提升其使用地圖記憶初中地理知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)技能。

另外，教師也可以將競(jìng)爭(zhēng)元素、真題信息融入課堂“使用地圖”實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)生勝負(fù)欲和初中地理典型地圖題目，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐效果。比如，“地圖尋寶”實(shí)踐活動(dòng)，在出示地圖后，直接詢問(wèn)學(xué)生“讀到了哪些信息，這些信息可以用來(lái)做什么”，讓學(xué)生自由說(shuō)出在地圖中看到、想到的內(nèi)容（即：找到的寶物），越多越好，并以科學(xué)性、豐富性兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)選出“尋寶達(dá)人”。實(shí)踐既有一定開(kāi)放性，也有一定競(jìng)爭(zhēng)性，不對(duì)學(xué)生使用地圖做出過(guò)多約束，而是在一種良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍下，鼓勵(lì)其對(duì)如何使用地圖展開(kāi)發(fā)散、開(kāi)放的思考，對(duì)其提升初中地理地圖使用技能的影響效果可想而知。

4.利用課余學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)展使用能力

提升學(xué)生地圖使用技能不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一般規(guī)律，保證教學(xué)持續(xù)性。立足這一角度，在初中地理學(xué)習(xí)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間中練習(xí)使用地圖。比如，在地理課堂“使用地圖”時(shí)間活動(dòng)結(jié)束后，結(jié)合教材地圖練習(xí)題或歷屆初中地理考試地圖典型題布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后獨(dú)立探究相關(guān)地圖，作答與之相關(guān)的地理問(wèn)題。學(xué)生在課后繼續(xù)落實(shí)“使用地圖”學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)用地圖解決實(shí)際問(wèn)題，定然可以持續(xù)發(fā)展地圖使用技能。不過(guò)，“學(xué)生全部積極參與初中地理課后實(shí)踐活動(dòng)、正確利用課余時(shí)間練習(xí)使用地圖”是一個(gè)理想狀態(tài)，由于在地理學(xué)習(xí)綜合能力方面存在差異，并非每一名學(xué)生都能達(dá)到該學(xué)習(xí)程度，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生在課后使用地圖時(shí)出現(xiàn)無(wú)從下手等困惑。教師要預(yù)設(shè)此類問(wèn)題解決方案，幫助學(xué)生高效利用地理學(xué)習(xí)課余時(shí)間。比如，通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)布置課后“使用地圖”學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建師生線上交流通道，后臺(tái)監(jiān)控學(xué)生使用地圖情況，發(fā)送個(gè)性化“使用地圖”指導(dǎo)資源。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師主動(dòng)交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決使用地圖的一些困惑。學(xué)生始終在課余時(shí)間中保持積極的“使用地圖”學(xué)習(xí)狀態(tài)，地圖使用技能更能實(shí)現(xiàn)有效提升。

（三）學(xué)生方面——建立地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中地理學(xué)習(xí)中提高學(xué)生地圖使用技能是學(xué)校和教師的“育人”工作責(zé)任，也是學(xué)生自己的事情。所以在學(xué)生方面，要使其建立地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣。這需要學(xué)生充分進(jìn)行“使用地圖”的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，提高主動(dòng)使用地圖意識(shí)和水平，同時(shí)也需要教師和家長(zhǎng)的幫助［4］。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂“我的地圖日記”地理學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其在每一次地理課后都寫(xiě)下“地圖日記”，將教材、習(xí)題中的各種地圖整理在筆記上，并根據(jù)所整理的地圖總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的地理知識(shí)、方法，解決的地理問(wèn)題，使其提高通過(guò)地圖復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)過(guò)程、鞏固課堂成果等地圖使用技能。而家長(zhǎng)可以在家中發(fā)揮支持作用，與學(xué)生談?wù)摰乩砗偷貓D話題，鼓勵(lì)學(xué)生向其展示和介紹不同地圖，使學(xué)生逐漸形成與家長(zhǎng)分享地圖和地理學(xué)習(xí)收獲的習(xí)慣。在這一習(xí)慣下，學(xué)生同樣可以在無(wú)形中加強(qiáng)對(duì)地圖的使用，提升相關(guān)技能水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象、習(xí)得地理研究方法中，閱讀和使用地圖必不可少。重視地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，提升學(xué)生地圖使用技能，是增強(qiáng)初中地理教學(xué)有效性的有效方法，也是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的重要途徑。學(xué)校要改善初中地理學(xué)習(xí)環(huán)境，始終為師生閱讀和使用地圖提供便利條件。在此基礎(chǔ)上，教師要有目的地強(qiáng)化地圖教學(xué)力度，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，給予學(xué)生閱讀和使用地圖的恰當(dāng)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)建立良好地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自身地圖使用技能得到穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯 梁愛(ài)芳］