德智體美勞“五育并舉”中的家校共育策略研究

【摘要】“五育并舉”是新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，落實(shí)“五育并舉”有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。學(xué)校教育的發(fā)展與完善，離不開(kāi)家庭教育的配合，而且家庭教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，學(xué)校要想更好地實(shí)施“五育并舉”，除了充分利用校內(nèi)的資源，還要充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用，助力家長(zhǎng)開(kāi)展好家校共育。

【關(guān)鍵詞】“五育并舉”；家校共育；家庭教育

【基金項(xiàng)目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“德智體美勞‘五育并舉中的家校共育策略研究—以百色市百色中學(xué)為例”（立項(xiàng)編號(hào)：2023C604）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：農(nóng)浩（1981—），男，廣西壯族自治區(qū)百色市百色中學(xué)。

我國(guó)近代的“五育并舉”理念是由蔡元培先生提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展演變，其逐漸發(fā)展成符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的德智體美勞和諧統(tǒng)一的教育理

念［1］。新時(shí)代教育背景下，越來(lái)越多的學(xué)校深切關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求，積極探索培育德智體美勞全面發(fā)展型人才的途徑。而以家校共育為突破口，可以更好地落實(shí)“五育并舉”，完善教育中的不足之處，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“五育并舉”中家校共育的研究及實(shí)施現(xiàn)狀

如何將家校共育運(yùn)用到“五育并舉”實(shí)踐中？“五育并舉”中的家校共育開(kāi)展現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題，產(chǎn)生何種影響？越來(lái)越多的教育工作者針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了研究，并得出了一定的理論研究成果。但筆者縱觀(guān)眾多研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于“五育并舉”中家校共育的研究還處于較為基礎(chǔ)的階段［2］，存在一些問(wèn)題。第一，理論研究較為薄弱，多為借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)做法，未形成自己的特色；第二，實(shí)證研究少，研究?jī)?nèi)容大多是描述性的，少有科學(xué)性的實(shí)證，缺乏堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐；第三，研究成果雖多但針對(duì)性不足，直指“五育并舉”中家校共育對(duì)策的研究不多。此外，“五育并舉”中家校共育的實(shí)踐也存在一些問(wèn)題。如實(shí)施過(guò)程缺乏系統(tǒng)性，以階段性計(jì)劃為主，比較隨意；家校合作中單向交流多，雙向溝通少，家校共育效果不佳等。

針對(duì)上述研究，筆者認(rèn)為，相關(guān)教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注與努力彌補(bǔ)“五育并舉”中家校共育相關(guān)研究的不足之處，摸索出具有學(xué)校特色的教育策略，并通過(guò)教育實(shí)踐加以落實(shí)。接下來(lái)，筆者在借鑒相關(guān)研究理論的基礎(chǔ)上，以我國(guó)“五育并舉”相關(guān)政策為依據(jù)，以自己所在的百色市百色中學(xué)為例，分析“五育并舉”中家校共育的意義，探究具體的對(duì)策，以期建立起學(xué)校與家庭的有效互動(dòng)協(xié)作模式，改善學(xué)校育人環(huán)境，提高學(xué)校教育質(zhì)量。

二、“五育并舉”中家校共育的實(shí)施意義

家校共育策略是突破傳統(tǒng)教育模式，推動(dòng)教育改革的有效途徑，也是教育管理理念創(chuàng)新的具體表現(xiàn)［3］。而“五育并舉”作為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，在其中實(shí)施家校共育具有重要意義。德育、智育、體育、美育、勞育互為前提，彼此滲透，相互作用。學(xué)校要同時(shí)落實(shí)“五育”，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，必須加大教育力度，延伸教育廣度，使學(xué)生在不同的環(huán)境中都能獲得適切的教育。而家庭是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是學(xué)生的重要引路人，家長(zhǎng)在日常生活中配合學(xué)校落實(shí)“五育”，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和規(guī)范，有利于鞏固學(xué)?！拔逵钡某晒?，充分發(fā)揮教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的作用。另外，學(xué)校在開(kāi)展各種教育活動(dòng)以搭建家校溝通的橋梁的過(guò)程中，能夠豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校教育活動(dòng)的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要想構(gòu)建系統(tǒng)的“五育并舉”模式，提升“五育并舉”的育人效果，學(xué)校就要積極開(kāi)展家校共育，聯(lián)合學(xué)生家庭形成教育合力，打造堅(jiān)實(shí)的育人橋梁。

三、“五育并舉”中家校共育的策略

落實(shí)“五育并舉”需要課內(nèi)課外相統(tǒng)籌、校內(nèi)校外齊發(fā)力，在此過(guò)程中，學(xué)校需要尋求家庭教育的配合，從而形成家校共育的良好教育生態(tài)系統(tǒng)。具體而言，有以下四點(diǎn)策略。

（一）教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)

在家校共育中，教師往往掌握更多的主動(dòng)權(quán)。因此，教師要意識(shí)到自身的重要作用，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠與自己一起為學(xué)生營(yíng)造舒適和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。在日常教育工作中，教師要關(guān)注學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方面的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，從而和學(xué)生家庭建立起良好的合作關(guān)系。教師和家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造友愛(ài)且溫馨的家校共育環(huán)境，有利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展［4］。

例如，筆者班中，有一名女生比較敏感、拘謹(jǐn)，極少和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，不喜歡參加集體活動(dòng)，雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不好。筆者深入了解后，發(fā)現(xiàn)該生父母工作繁忙，日常與她溝通較少。她主要由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶教育水平有限，平時(shí)只關(guān)注她的衣食住行，而忽略她的情感需求。因此該生沉默寡言，敏感脆弱，遇到情緒困擾無(wú)法及時(shí)紓解，心理負(fù)擔(dān)沉重。另外，之前班級(jí)教師曾與該生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但因?yàn)闆](méi)有了解清楚學(xué)生情況，所以常給家長(zhǎng)傳遞一些負(fù)面信息，導(dǎo)致家長(zhǎng)出現(xiàn)了消極抵觸的情緒［5］。了解到這些情況后，筆者改變和家長(zhǎng)的溝通方式，主動(dòng)聯(lián)系該生父母，表?yè)P(yáng)該生的優(yōu)點(diǎn)，緩解他們與教師溝通時(shí)的緊張情緒，告訴他們要加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)注，多與孩子溝通。同時(shí)，筆者還主動(dòng)聯(lián)系該生的奶奶，對(duì)其培養(yǎng)該生所付出的辛勞表示肯定，并引導(dǎo)其適當(dāng)關(guān)注孩子，遇到問(wèn)題及時(shí)和孩子父母或者筆者交流。除此之外，筆者也在學(xué)校中給予該生更多的關(guān)注。如在課堂中，筆者有意識(shí)地給予該生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助她找到信心。在一些班級(jí)活動(dòng)中，筆者注意引導(dǎo)該生與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，使她慢慢找到存在感，發(fā)現(xiàn)與人交往的快樂(lè)。如今，該生能夠主動(dòng)和老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)問(wèn)題，成績(jī)有了很大的進(jìn)步，也能夠積極參加集體活動(dòng)，變得越來(lái)越開(kāi)朗了。

由此可見(jiàn)，教師開(kāi)展針對(duì)性的家校共育，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)解決問(wèn)題，能夠有效而及時(shí)地教育學(xué)生，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）教師要搭建家校共育平臺(tái)，開(kāi)展親子活動(dòng)

家校共育從來(lái)不是教師的單向輸出，形式也不局限于家訪(fǎng)。真正的家校共育應(yīng)該是雙向的，是形式多樣的。教師要拓寬思路，讓家長(zhǎng)更充分地參與到學(xué)校教育中。比如，教師可以與學(xué)校溝通，舉辦班級(jí)親子活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校和學(xué)生一起參與活動(dòng)［6］。

例如，筆者開(kāi)展了一個(gè)以“我的家庭”為主題的親子交流會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與到活動(dòng)中。在活動(dòng)中，筆者首先向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹自己的家庭情況，然后提出問(wèn)題：“各位家長(zhǎng)和同學(xué)們，老師的家庭情況你們已經(jīng)了解了，現(xiàn)在也請(qǐng)你們向老師來(lái)展示一下自己的家庭好嗎？”接下來(lái)，筆者讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起討論交流家庭情況，再由學(xué)生發(fā)言進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生和家長(zhǎng)有深入交流的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)向?qū)W生詳細(xì)介紹家里的情況，有的學(xué)生表示自己第一次清晰地了解自己的家庭，意識(shí)到父母作為家里的頂梁柱承擔(dān)著很大的壓力，也意識(shí)到自己對(duì)家人的重要性。學(xué)生互相介紹完家里的情況后，筆者又開(kāi)展下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，問(wèn)家長(zhǎng)和學(xué)生：“各位家長(zhǎng)和同學(xué)們，你們?cè)诩彝ド钪杏惺裁礃拥臒滥兀空?qǐng)說(shuō)出來(lái)并和家人一起商量對(duì)策吧！”在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生和家長(zhǎng)坦然相對(duì)，互相傾訴煩惱，共同尋找對(duì)策，達(dá)成共識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能增進(jìn)與家長(zhǎng)的感情，還能在交流過(guò)程中鍛煉思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，筆者請(qǐng)其中幾名家長(zhǎng)和學(xué)生代表發(fā)言，并給出一定的建議，以促進(jìn)問(wèn)題的解決。筆者還引導(dǎo)各家長(zhǎng)之間互相交流，尋找家庭教育的有效途徑，豐富教育經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)親子活動(dòng)，家長(zhǎng)能更了解教育的重要性，更了解自己的孩子，知道如何配合學(xué)校教育孩子，從而更好地為學(xué)?！拔逵⑴e”助力。

（三）教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)豐富教育形式

學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與各種實(shí)踐活動(dòng)，并提倡家長(zhǎng)積極陪伴學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的共同發(fā)展［7］。

例如，筆者所在學(xué)校開(kāi)展了“最美校園”創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，筆者鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起參與，共同探討美化校園環(huán)境的創(chuàng)意方案。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)協(xié)助孩子上網(wǎng)搜索資料，為孩子出謀劃策，和孩子一起撰寫(xiě)方案。這樣的實(shí)踐方式能夠拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在與家長(zhǎng)的密切交流中自然而然地實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

另外，教師還可以建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、圖書(shū)館等當(dāng)志愿者，或者帶學(xué)生參與社區(qū)的垃圾清理活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自我。同時(shí)，教師要提醒家長(zhǎng)注意全程關(guān)注學(xué)生，重視安全問(wèn)題，給學(xué)生良好的實(shí)踐體驗(yàn)。

（四）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)工作

家庭教育的重要性不言而喻，但要想充分發(fā)揮家庭教育的作用，光靠教師的引導(dǎo)是不夠的，還要提高家長(zhǎng)的教育能力。在家庭教育中，有些家長(zhǎng)的教育能力還不夠，常常忽視家庭教育，甚至對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題存在錯(cuò)誤認(rèn)知，比如認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就可以高枕無(wú)憂(yōu)了，孩子出現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)校去解決就行。這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，學(xué)校要想辦法提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知。比如，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校來(lái)共同完成學(xué)生的教育工作。培訓(xùn)的方式可以靈活多變，如采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式。線(xiàn)下定期組織家長(zhǎng)到學(xué)校參加培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家開(kāi)展講座，給家長(zhǎng)傳授家庭教育的方法。線(xiàn)上則以互聯(lián)網(wǎng)為依托，建立釘釘群、微信群、網(wǎng)絡(luò)論壇等，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的認(rèn)知，從而使家長(zhǎng)有效配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)“五育共舉”。

結(jié)語(yǔ)

“五育并舉”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑，也是建設(shè)高質(zhì)量課程體系的時(shí)代訴求，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的深切關(guān)注。因此，學(xué)校要積極落實(shí)“五育并舉”。而家庭教育是教育學(xué)生的重要力量，學(xué)校要想達(dá)到良好的教育效果，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮家庭教育的作用，積極主動(dòng)尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合，與學(xué)生家庭形成教育合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家校共育環(huán)境。在家校共育中，學(xué)校教師要注意溝通方式，有效調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，通過(guò)形式多樣的教育方式落實(shí)家校共育，和家長(zhǎng)一起促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，真正落實(shí)“五育并舉”。

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