信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的途徑

張彩云

導(dǎo)讀：本文探討了小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，包括繪本導(dǎo)讀、繪本分享、寫作繪本讀后感、畫繪本角色等策略，以及信息化背景下的數(shù)字閱讀體驗(yàn)、視頻資源應(yīng)用、在線交流互動(dòng)等途徑。同時(shí)，本文也分析了小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，包括學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)有限、教學(xué)方式單一、缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制、缺乏閱讀興趣等方面。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了解決方案，包括創(chuàng)造有趣的閱讀體驗(yàn)、采用多樣化的教學(xué)方式、建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制等。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)也逐漸朝著數(shù)字化、在線化、個(gè)性化的方向發(fā)展。在這種背景下，教師可以采用多種方式和途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。本文將探討信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的途徑和存在的問(wèn)題，以及如何通過(guò)有效的策略來(lái)解決這些問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)也面臨著一些問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面。

數(shù)字閱讀替代傳統(tǒng)閱讀：許多教師傾向于使用數(shù)字繪本代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)繪本。這種方式可能會(huì)減少學(xué)生與實(shí)際書本的接觸，也可能影響學(xué)生閱讀體驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)：在信息化背景下，學(xué)生可能在上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)方面存在問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀時(shí)間減少，對(duì)閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

信息過(guò)載：由于網(wǎng)絡(luò)上的信息過(guò)多，學(xué)生可能很難篩選和辨別哪些是有用的閱讀資源、哪些是不適合的。

虛擬閱讀的局限性：虛擬閱讀可能影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，難以呈現(xiàn)紙質(zhì)書具有的豐富視覺和觸覺感受。

互動(dòng)性不足：雖然信息化技術(shù)可以提供多種形式的互動(dòng)性，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)限制無(wú)法提供足夠的互動(dòng)體驗(yàn)，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)互動(dòng)性的需求。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要積極探索和應(yīng)用新的信息技術(shù)手段，同時(shí)需要改善技術(shù)的局限性，為學(xué)生提供多元化的閱讀體驗(yàn)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的途徑

（一）電子繪本資源利用

在信息化背景下，利用電子繪本資源是小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的重要途徑之一。教師可以通過(guò)各種渠道獲取電子繪本資源，如在線數(shù)字圖書館、電子繪本網(wǎng)站、教育資源平臺(tái)等，更靈活地進(jìn)行繪本教學(xué)。例如，在電子白板上展示電子繪本，利用白板工具進(jìn)行標(biāo)注和解讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生可以在學(xué)校圖書館或在家使用電子設(shè)備進(jìn)行繪本閱讀，享受更便捷的閱讀體驗(yàn)。此外，利用電子繪本資源還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加多媒體元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀體驗(yàn)。例如，配合電子繪本資源使用音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素，使繪本教學(xué)更生動(dòng)有趣，更容易引起學(xué)生的關(guān)注。需要注意的是，教師要保護(hù)學(xué)生的視力健康，避免過(guò)度使用電子設(shè)備導(dǎo)致近視等問(wèn)題。同時(shí)，也需要避免對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本的忽視和遺忘，保持對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式的尊重和重視。

（二）在線交流互動(dòng)

在信息化背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流。例如，組織一個(gè)月一次的活動(dòng)，利用在線論壇或微信群等工具，讓學(xué)生分享閱讀心得和體會(huì)，互相討論，拓展彼此的思路，提高學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不受時(shí)間和地域的限制，方便快捷地交流，提高學(xué)習(xí)效率。除了在線論壇和微信群等，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供各種多媒體資源，如在線閱讀平臺(tái)、數(shù)字圖書館等，讓學(xué)生通過(guò)多種形式接觸繪本，提高閱讀興趣。教師可以通過(guò)在線課堂等形式進(jìn)行線上授課，讓學(xué)生在家中參與課堂學(xué)習(xí)，方便家長(zhǎng)的安排。此外，還可以利用人工智能技術(shù)，如語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)測(cè)和分析，幫助教師更好地了解學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，針對(duì)性地開展教學(xué)和指導(dǎo)。綜上所述，信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的途徑多種多樣，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和人工智能技術(shù)等資源，可以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和能力的提高。

例如，在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布討論主題，如“你最喜歡的繪本人物是誰(shuí)？為什么？”等。學(xué)生可以在討論群里回答問(wèn)題，回復(fù)其他同學(xué)的答案，激發(fā)閱讀興趣，提高表達(dá)和交流能力，促進(jìn)互動(dòng)合作。

（三）視頻資源應(yīng)用

在信息化背景下，視頻資源的應(yīng)用也是小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的一種途徑。教師可以選取適合的繪本視頻資源，通過(guò)播放視頻引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞繪本，幫助學(xué)生理解和把握主題、情節(jié)、人物等，結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源自主搜索適合自己的視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和欣賞，提高閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)信息獲取和處理能力。需要注意的是，教師要選擇適合學(xué)生閱讀和理解的視頻資源，注意質(zhì)量和可靠性，避免給學(xué)生帶來(lái)不良影響。同時(shí)，也要注意視頻資源的版權(quán)問(wèn)題，遵守相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

例如，利用視頻資源輔助學(xué)生理解繪本中的故事情節(jié)和人物形象。針對(duì)繪本《逃家小兔》，找到相關(guān)動(dòng)畫片或短視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比繪本與視頻中的情節(jié)、人物形象等方面的異同，更深入地理解故事內(nèi)容。此外，也可以要求學(xué)生在觀看后進(jìn)行寫作練習(xí)，提高寫作能力。

（四）數(shù)字閱讀體驗(yàn)

數(shù)字閱讀是指通過(guò)數(shù)字化媒體（如電子書、數(shù)字圖書館等）進(jìn)行閱讀。在信息化背景下，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)中不可忽視的一個(gè)途徑，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地開展閱讀，不受時(shí)間和空間的限制，還可以提供更豐富多彩的閱讀體驗(yàn)，如音效、動(dòng)畫、互動(dòng)等。這些特點(diǎn)可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。在數(shù)字閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意使用技巧和注意事項(xiàng)，如怎樣選擇合適的數(shù)字繪本、怎樣利用數(shù)字閱讀中的工具和功能等，還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方法。

（五）利用游戲化教學(xué)方法

在信息化背景下，利用游戲化教學(xué)方法是提高小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)效果的另一途徑。通過(guò)將繪本閱讀與游戲元素相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的參與度和主動(dòng)性。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)基于繪本故事的游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中逐步了解故事情節(jié)、角色性格和語(yǔ)言表達(dá)等。這樣的游戲可以適應(yīng)不同學(xué)生的閱讀水平和能力，增強(qiáng)他們的閱讀理解能力、文學(xué)素養(yǎng)和游戲體驗(yàn)感。此外，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)繪本主題的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽或角色扮演活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的合作精神和表達(dá)能力。通過(guò)這些游戲化的教學(xué)方式，可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的信息化和個(gè)性化，提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以下是一個(gè)教授《蚯蚓的日記》的案例，采用了游戲化教學(xué)方法。

活動(dòng)名稱：角色扮演游戲。

目標(biāo)：通過(guò)模擬故事情境讓學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

步驟：

1.將學(xué)生分為若干小組，每組分別扮演蚯蚓、鳥、天氣等角色。

2.請(qǐng)每個(gè)小組討論并練習(xí)他們的角色。

3.讓每個(gè)小組分別表演故事情節(jié)，模擬蚯蚓的經(jīng)歷和生活環(huán)境，其他小組根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演和互動(dòng)。

（六）探究繪本與其他學(xué)科的融合

繪本不僅可以單獨(dú)作為語(yǔ)文教材，還可以與其他學(xué)科融合，如藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等。例如，在藝術(shù)課上，可以讓學(xué)生根據(jù)繪本插圖學(xué)習(xí)繪畫技巧和色彩搭配；在數(shù)學(xué)課上，可以選用與數(shù)學(xué)相關(guān)的繪本，通過(guò)故事情節(jié)和角色形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)；在科學(xué)課上，可以選用科學(xué)主題繪本，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，通過(guò)繪本中的實(shí)驗(yàn)和場(chǎng)景培養(yǎng)科學(xué)思維能力。繪本與其他學(xué)科的融合不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科交叉能力和綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也為學(xué)生提供了更多元化和豐富的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些解決途徑和策略。在信息化背景下，教師可以充分利用電子繪本資源、在線交流互動(dòng)、視頻資源應(yīng)用等手段，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。同時(shí)，應(yīng)建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。繪本閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，我們需要通過(guò)不斷嘗試和探索，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉悅閱讀中獲得更多的收獲和啟迪。