小學(xué)信息技術(shù)課堂繪本融入教學(xué)的策略探討

王曉剛

導(dǎo)讀：在素質(zhì)教育推進中，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師需要重視不同學(xué)科的跨界融合教學(xué)。這要求教師在教學(xué)過程中找到不同學(xué)科之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮二者結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，可以選擇學(xué)生感興趣的繪本，將其與相關(guān)課程結(jié)合教學(xué)，推動更生動化的信息技術(shù)課堂的形成。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點將信息技術(shù)與繪本融合，不僅能讓學(xué)生在感興趣的領(lǐng)域和環(huán)境中學(xué)習(xí)，拓寬知識面，掌握信息技術(shù)的使用方法，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的知識，推動信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將結(jié)合具體例子闡述小學(xué)信息技術(shù)課堂繪本融入教學(xué)的策略。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂繪本融入教學(xué)的價值

（一）符合小學(xué)生的年齡特點

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點可知，其更傾向于學(xué)習(xí)有趣的知識?；诖耍谛畔⒓夹g(shù)課堂中融入圖畫形式多樣、色彩鮮艷的繪本能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的知識。教師需要結(jié)合學(xué)科融合的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時提升文化素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體而言，可以引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)方法，豐富文化內(nèi)涵。這種教學(xué)方式是符合學(xué)生的年齡特點的，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究熱情，打造高效教學(xué)課堂。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制

首先，在信息技術(shù)課堂中融入繪本閱讀可以打破傳統(tǒng)繪本閱讀的限制，將“紙質(zhì)記錄”變?yōu)椤靶畔⒒涗洝保寣W(xué)生在信息技術(shù)的平臺閱讀多樣化的繪本，用信息化的形式記錄繪本內(nèi)容。這種方式為學(xué)生提供了更新穎的方式學(xué)習(xí)和積累知識，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師能引導(dǎo)學(xué)生使用視頻和音頻的方式呈現(xiàn)繪本，促進有聲化閱讀。相比于傳統(tǒng)的繪本閱讀，學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)的便利獲得不同的閱讀體驗和感受，強化對繪本故事的認(rèn)識和理解。這種方式能打破傳統(tǒng)陪伴式閱讀的局限性，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀繪本、聆聽有聲繪本，提升閱讀體驗。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師需要在課堂上把握好多元化的信息和色彩鮮艷的圖片，結(jié)合動聽的音樂和生動形象的視頻，將傳統(tǒng)無聲化閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暬喿x，使用有動有靜的語言讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)習(xí)主動性的提升，激發(fā)探索知識的欲望。在課堂上學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)，在課后時間便能自主利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，拓寬視野。在整個教學(xué)過程中，教師始終要以新穎的方式促進學(xué)生高漲閱讀情緒的形成，使其主動參與閱讀活動。這種方式充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，能推動繪本閱讀教學(xué)的有效進行。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂繪本融入教學(xué)的策略

（一）借助信息技術(shù)對繪本內(nèi)容進行重新解構(gòu)

在信息技術(shù)課堂中，為了幫助學(xué)生掌握技術(shù)，教師不僅要展示使用方法和步驟，更要拓展課程內(nèi)涵，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源積累知識。教師在繪本教學(xué)中運用信息技術(shù)時，要合理安排繪本內(nèi)容，讓閱讀形式簡單化、便捷化，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)技術(shù)，自主探索網(wǎng)絡(luò)世界的奧秘，獲得輕松的閱讀體驗，深化認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《初識畫圖》一課時，教師首先可以講解繪圖使用的工具，讓學(xué)生認(rèn)識工具欄。其次，為學(xué)生展示不同類型的畫圖筆、不同形狀的線條、不同色彩的繪畫板。最后，為了激發(fā)學(xué)生繪圖靈感，可以引導(dǎo)學(xué)生從繪本中發(fā)掘有趣的插圖。以《小白兔拔蘿卜》這一繪本為教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生觀察書中的畫面，詢問學(xué)生：“這幅圖中有哪些事物呢？”有的學(xué)生觀察到有小白兔及爸爸媽媽。繼續(xù)引導(dǎo)：“他們在做什么呢？”學(xué)生回答：“拔蘿卜?！眻D中包含很多元素，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文字，了解作品主要內(nèi)容為“小白兔和爸爸媽媽一起拔蘿卜”，將理解的內(nèi)容用畫圖的形式表達出來。有的學(xué)生模仿插圖畫了一個胡蘿卜，在教師的指導(dǎo)下打開色彩板為其填充顏色，還有的學(xué)生畫了幾只小白兔。在繪畫結(jié)束以后，可以展示繪圖視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多繪圖方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)展開繪本閱讀。通過這種方法，繪本情節(jié)能在學(xué)生頭腦中更清晰化地被串聯(lián)起來，有利于學(xué)生積累豐富的故事。

（二）利用信息技術(shù)改變繪本閱讀的呈現(xiàn)方式

在信息技術(shù)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面掌握新技術(shù)，發(fā)掘多元化的信息和多樣化的功能，幫助學(xué)生充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，利用豐富的資源強化學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)效率。將豐富的音頻和音效和繪本教學(xué)融合首先能改變繪本的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生以更豐富的形式閱讀故事，激發(fā)閱讀興趣。其次，能讓學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生身臨其境之感，準(zhǔn)確把握故事內(nèi)涵，深化對故事的理解。最后，能加深學(xué)生對作品的關(guān)注度和感知程度，渲染學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新閱讀模式，強化閱讀體驗。

例如，在教學(xué)《初識網(wǎng)絡(luò)世界》時，教師可以整體講解網(wǎng)絡(luò)的使用方法，介紹各個軟件的功能，帶領(lǐng)學(xué)生在瀏覽器上搜索任何想了解的知識，如“春天圖片”“兒童故事音頻”“有趣的故事”等。為了讓學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以鼓勵學(xué)生開展繪本閱讀。在教學(xué)《鯨魚》《蒼蠅的日記》等科普類繪本時開展VR體驗式課程，搜集視頻和音頻進行播放，讓學(xué)生了解動態(tài)化、圖文并茂的繪本，觀察很多新穎的事物，如鯨魚生存的環(huán)境、生活習(xí)性等。在教學(xué)《生氣湯》《生氣的亞瑟》等情緒類繪本時，利用信息技術(shù)搜索圖片和視頻，讓學(xué)生認(rèn)識不同的情緒及控制方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，播放相關(guān)音樂，鼓勵學(xué)生自主選擇各類形式呈現(xiàn)繪本，大幅提升閱讀興趣和探索意愿。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的浪漫情懷

網(wǎng)絡(luò)包含豐富的學(xué)習(xí)資源，包羅萬象的知識和廣泛實用的功能有利于提升學(xué)生的認(rèn)知。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的視野，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)世界，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)知識，充分利用具有教育性的網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)浪漫情懷。小學(xué)階段是思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更要重視綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生更具文化素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂中，教師可以借助繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的浪漫情懷，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘有價值的資源，豐富知識儲備。

例如，在教學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)閱讀時，教師首先可以通過多種渠道展示閱讀途徑，或直接通過瀏覽器搜索閱讀內(nèi)容，或進入特定閱讀版面，或利用閱讀軟件。其次，要求學(xué)生選擇符合自身年齡特點、性格特征和興趣愛好的繪本閱讀。最后，播放紀(jì)錄片《神奇的大自然》《動物世界》《科學(xué)的世界》和一些故事插圖，展示資源豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，鼓勵學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展繪本閱讀，如果不理解故事內(nèi)容可以搜索更廣泛的知識，補充故事。在閱讀繪本《小紅帽》時，為了讓學(xué)生理解故事內(nèi)涵，可以借助多媒體技術(shù)播放背景音樂，要求學(xué)生一邊閱讀一邊想象畫面，產(chǎn)生身臨其境之感，并詢問學(xué)生閱讀感受。整個過程中，學(xué)生自主搜索了相關(guān)視頻和圖片，探索了網(wǎng)絡(luò)奧秘，體會了人性的善惡，對繪本有了更深刻的認(rèn)識，提升了對故事的理解。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的閱讀環(huán)境

信息技術(shù)課堂中，學(xué)生掌握技術(shù)的使用方法后便能搜索大量信息，獲取相關(guān)知識。為了提升學(xué)生的閱讀體驗，教師可以借助電腦創(chuàng)設(shè)生動形象的情境。在閱讀繪本時，學(xué)生可能由于人物之間存在較多聯(lián)系或情節(jié)具有較強跳躍性，很難理解故事?；诖耍梢岳镁W(wǎng)絡(luò)強大的優(yōu)勢，通過視頻或圖片的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進具體情境，深入理解故事，激發(fā)閱讀興趣和想象力。

例如，在教學(xué)三年級《下載和播放音視頻文件》內(nèi)容時，教師首先可以演示如何使用軟件、如何搜集多元音頻和視頻資源、如何下載文件。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識下載資源的用處，學(xué)會收集和共享信息。再次，將相關(guān)資源和繪本教學(xué)融合，創(chuàng)設(shè)特定情境，營造閱讀氛圍，創(chuàng)新閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生認(rèn)知儲備，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。最后，結(jié)合有聲化和視頻化的繪本閱讀形式，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受和深刻體驗，詢問學(xué)生閱讀感悟。有的學(xué)生說，通過背景音樂能聯(lián)想到具體的畫面，有的學(xué)生說能走進故事情境，還有的學(xué)生說在閱讀過程中感受到人物的情感變化，理解了故事內(nèi)涵。教師可以搜索大量信息，補充紙質(zhì)版閱讀內(nèi)容，延伸課外閱讀。

三、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育的時代下，教師首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮融合教學(xué)的優(yōu)勢，打造高效信息技術(shù)課堂，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，要重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在傳授科學(xué)文化知識的同時提升學(xué)生應(yīng)用能力。最后，借助繪本促進信息技術(shù)教學(xué)價值的提升，讓課堂更豐富多彩。此外，教師也要認(rèn)識到二者的融合存在較多不足，需要深入研究，不斷總結(jié)和反思，結(jié)合實際情況推動教學(xué)效果的改善和提升。