高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)施策略探究

盧 霞

（江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，226000，江蘇南通）

高職院校課程思政教學(xué)實(shí)踐應(yīng)達(dá)到社會(huì)發(fā)展的使命要求及符合國家層面的政策導(dǎo)向。隨著社會(huì)發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代開始關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是關(guān)注人才的優(yōu)秀品格和綜合素質(zhì)。在各種價(jià)值觀念和復(fù)雜思想的影響下，學(xué)生需要從容面對(duì)不同思潮，學(xué)會(huì)自主探索，學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)工匠精神等。對(duì)此高職院校應(yīng)該使專業(yè)課程建設(shè)和課程思政建設(shè)保持同向同行與互相協(xié)作，建立育人長效機(jī)制，將立德樹人的理念貫徹在整個(gè)課程教學(xué)階段。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的必要性

1.1 提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需要

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是材料專業(yè)的基礎(chǔ)，課程主要專業(yè)知識(shí)包括平面連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、齒輪設(shè)計(jì)、軸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等諸多理論和實(shí)踐方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)方面的綜合能力，會(huì)初步設(shè)計(jì)平面結(jié)構(gòu)和齒輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，了解零件的工作能力和計(jì)算要求等。由于該課程涉及的基礎(chǔ)理論和方法內(nèi)容比較多，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著較高層次的要求，因此某些先修課程未能打好良好基礎(chǔ)的學(xué)生在課程參與度上會(huì)受到影響，他們?nèi)狈Ψe極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，專業(yè)課程教師往往注重的是基礎(chǔ)理論設(shè)計(jì)和方法，忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀和思想價(jià)值層面的正確指導(dǎo)，使得專業(yè)課教學(xué)和思政工作分離脫節(jié)。新時(shí)代背景下的教育工作要培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，專業(yè)課教學(xué)課堂是思想政治教育的主要陣地，專業(yè)課教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和專業(yè)課堂的育人渠道作用，完成知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣可以讓學(xué)生具有堅(jiān)定的政治信仰和政治立場，在完成立德樹人根本任務(wù)的過程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，在國家政策導(dǎo)向的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和奮斗精神，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。

1.2 落實(shí)德育教育具體要求的需要

高職學(xué)生正處于發(fā)展關(guān)鍵階段，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定成型，且自身缺乏文化積淀和認(rèn)知能力，面對(duì)多種價(jià)值觀沖擊，短時(shí)間內(nèi)難辨優(yōu)劣，無法作出正確的選擇。再加上一部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)能力和鉆研精神相對(duì)缺乏，甚至存在心理缺陷。因此，推行課程思政能夠突出課堂德育效果，在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生展開思想層面的正確引導(dǎo)，一方面體現(xiàn)出德育教育的專業(yè)化特色，另一方面可落實(shí)專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)要求[1]。

1.3 促進(jìn)教育成果綜合轉(zhuǎn)化的需要

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響，而德育教育與職業(yè)技能教育相融合是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，讓學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高，這在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，能夠使學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)目標(biāo)價(jià)值。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)設(shè)定充分符合人的全面發(fā)展理論，在專業(yè)課程中深度挖掘思政元素并滲透德育教育，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)使學(xué)生形成正確的職業(yè)理念，使其在畢業(yè)后能夠更好地為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的最終目標(biāo)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)施策略

2.1 結(jié)合課程思政的切入點(diǎn)做好教學(xué)設(shè)計(jì)

長期以來高職院校都高度關(guān)注課程思政建設(shè)工作，并根據(jù)教育部門的課程建設(shè)指導(dǎo)綱要等相關(guān)文件要求，成立了專門的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。為推進(jìn)人才培養(yǎng)方案改革，以提高教學(xué)有效性為根本目標(biāo)，積極開展課程思政建設(shè)和學(xué)術(shù)內(nèi)涵建設(shè)，深度挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治要素和育人功能。這樣一來學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)工作可以落實(shí)到具體的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課程目標(biāo)規(guī)劃等層面，將之貫穿于課堂教學(xué)和考核評(píng)估的多項(xiàng)環(huán)節(jié)，充分遵循三全育人體系要求和教學(xué)改革要求[2]。從未來的教學(xué)大綱要求來看，教學(xué)大綱既要符合課程本身在人才培養(yǎng)中的地位和作用要求，同時(shí)又要貫徹新時(shí)期德育教育的思想和主要工作目標(biāo)，從而梳理出課程內(nèi)部所蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任元素或職業(yè)道德元素等。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，平面結(jié)構(gòu)分析、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、撓性傳動(dòng)設(shè)計(jì)等都可以與社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、求實(shí)創(chuàng)新等思政元素相融合，讓學(xué)生始終意識(shí)到工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作和公平公正的重要性。

值得一提的是，教師還可以將機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的前沿性設(shè)計(jì)成果引入課堂教學(xué)，講述成果獲得背后的艱難與拼搏，借助多媒體和信息化手段展示成果研發(fā)全過程，以啟發(fā)式的交流溝通方式引發(fā)學(xué)生積極思考，然后融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)等元素，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和民族認(rèn)同感。例如在介紹有關(guān)平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，就可以以救援作為研究案例，講述各個(gè)國家在救援工作中所使用的機(jī)械設(shè)備的工作原理，融入社會(huì)責(zé)任感教育內(nèi)容等。又例如在介紹我國設(shè)計(jì)研發(fā)裝備的階段性進(jìn)展時(shí)，加入中國制造2025 和工匠精神的部分內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到一些精密設(shè)備在我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中起到的作用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)同感。綜合來看，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新和努力奮斗的時(shí)代精神，需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，建立更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟季S，借助信息化手段完成潛移默化的教育引導(dǎo)。當(dāng)代學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的原住民，他們樂于嘗試新鮮事物，并且愿意從新鮮事物中獲取重要的資源和內(nèi)容，所以教師可以借助信息化手段來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)同，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞工匠精神、技術(shù)發(fā)明、行業(yè)改革等進(jìn)行討論和交流，激發(fā)學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性。與此同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到中國作為世界范圍內(nèi)的制造業(yè)大國，是如何在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中努力保持競爭力，如何維持一個(gè)國家的先進(jìn)技術(shù)水平的，從而建立民族自信[3]。

2.2 情境創(chuàng)設(shè)與課程思政相結(jié)合

課程思政教育需要保持思政目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，因此需要在專業(yè)課程中，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)，盡可能讓思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，最終將思政元素滲透到教學(xué)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)層面的教育和引導(dǎo)。對(duì)此教師可以通過專業(yè)知識(shí)建立教學(xué)情境，讓學(xué)生在形象而具體化的場景中理解專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)心理素質(zhì)。教師應(yīng)該進(jìn)一步關(guān)注情境的創(chuàng)建和設(shè)計(jì)要求，讓機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)踐價(jià)值能夠和學(xué)生的未來工作生活保持緊密聯(lián)系，把工作或生活中的機(jī)械設(shè)計(jì)場景進(jìn)行加工提煉，以案例和圖片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，再融入職業(yè)精神或工匠精神等課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和敬業(yè)意識(shí)。例如在講解到零件的內(nèi)容時(shí)，可以引入零件報(bào)廢問題，并分析零件報(bào)廢的原因，然后學(xué)習(xí)如何結(jié)合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)遵守規(guī)范加工要求。

2.3 考核評(píng)價(jià)與課程思政相結(jié)合

教師也要關(guān)注課程教學(xué)評(píng)估，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程要以多角度的過程性考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，首先是提升過程性考核在總體考核成績中的占比，其次是調(diào)整過程性考核的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在考核時(shí)能充分展示自身的學(xué)習(xí)成果[4]。

教師需明確課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)節(jié)奏，在課堂中建立評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)部的知識(shí)重點(diǎn)和德育資源與思政資源的結(jié)合，體現(xiàn)言傳身教，使學(xué)生能夠基于教師的言行舉止，體會(huì)職業(yè)精神、工匠精神等。教師在課堂階段的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要重視評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革，既要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的完整性和科學(xué)性，又要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在繪圖設(shè)計(jì)考核方面既要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確繪圖，又要讓學(xué)生在繪圖階段保持足夠的耐心和嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能在今后的崗位工作中履行自身職責(zé)，在工作和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任感，且具有堅(jiān)定的政治信仰和良好的人格品質(zhì)，遵守職業(yè)道德等。

2.4 注重第二課堂的多渠道資源應(yīng)用

第二課堂即第二渠道，指的是課堂教學(xué)之外領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)工作，讓學(xué)生在教師或家長指導(dǎo)之下鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大自身知識(shí)領(lǐng)域，讓各方面的興趣特長得到發(fā)展和提高，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)造能力，提升思想道德水準(zhǔn)。第二課堂以育人為宗旨，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為根本，以更加豐富的資源空間載體設(shè)置各類開放性實(shí)踐活動(dòng)，高職學(xué)生普遍愛好這種活動(dòng)并參與。而在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師也可以借助課外課堂形式讓學(xué)生充分利用資源，組織各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，提高其專業(yè)認(rèn)可度[5]。例如在視頻資源的應(yīng)用方面，課程專業(yè)教師所分享的各類視頻資源，不僅涉及到課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還包括知識(shí)面之外的專業(yè)情感內(nèi)容或是職業(yè)道德素養(yǎng)內(nèi)容等，學(xué)生在沒有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，能夠進(jìn)一步了解學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)認(rèn)同感，感受此類視頻所傳遞的情感價(jià)值。而在資源的應(yīng)用方式上，教師可以以更加多樣化的形式幫助學(xué)生理解并認(rèn)知這部分內(nèi)容。以擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)面為根本要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟中國工匠的優(yōu)秀品質(zhì)，從而養(yǎng)成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)。值得一提的是，教師可以在學(xué)生觀看視頻結(jié)束之后，讓其主動(dòng)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，圍繞視頻主旨進(jìn)行討論和分析，最終教師以評(píng)價(jià)反饋的方式與學(xué)生保持交流狀態(tài)。

與此同時(shí)教師還可以組織各類課外專題活動(dòng)，提升學(xué)生的課程參與度，諸如此類課程與課外專題活動(dòng)，能夠讓學(xué)生有更好的主觀體驗(yàn)感。對(duì)此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度要求適當(dāng)開展專題活動(dòng)，既要讓活動(dòng)設(shè)計(jì)符合專業(yè)背景，又要讓學(xué)生在專業(yè)課堂之外對(duì)所學(xué)內(nèi)容有新的感悟。以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程來說，課程中有很多可以進(jìn)行課外實(shí)踐的項(xiàng)目，例如齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、輪系減速器等，學(xué)校可以安排學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，然后觀察每一名學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)工作當(dāng)中的態(tài)度和表現(xiàn)。以機(jī)械制造和機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域在社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用為背景，在課程中融入崗位工作要求、愛崗敬業(yè)精神和專業(yè)水準(zhǔn)價(jià)值等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，理解機(jī)械設(shè)計(jì)和工程加工時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致要求[6]。教師還可以邀請(qǐng)同專業(yè)的畢業(yè)生在課堂或其他專題活動(dòng)中分享先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)與自身的專業(yè)、就業(yè)方向之間存在的聯(lián)系，了解行業(yè)知識(shí)對(duì)未來工作崗位的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，讓學(xué)生能將嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致態(tài)度融入今后的工作崗位，從而遵守行業(yè)規(guī)范，更加敬業(yè)和負(fù)責(zé)。又如在滲透工匠精神教育的過程中，教師可以在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融入專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)，通過觀看視頻案例的方式，讓學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)尺寸標(biāo)注的重要性，理解很多重大安全事故都是由設(shè)計(jì)小錯(cuò)誤導(dǎo)致的，最終培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的細(xì)致精神，教師則要做好知識(shí)精講和注意事項(xiàng)說明。

2.5 遵循課程思政知識(shí)主線

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革要遵循課程思政知識(shí)主線，深挖課程教學(xué)內(nèi)容，以國家標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)主線。例如需按照畫法規(guī)定表示方法來繪制結(jié)構(gòu)和零件圖，這部分內(nèi)容的訓(xùn)練，始終圍繞國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生遵守國家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)和敬業(yè)精神[7]。未來的現(xiàn)代化生產(chǎn)必然需要更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，而基于管理工作和技術(shù)交流的需求，學(xué)生對(duì)于機(jī)械圖紙的掌握程度及對(duì)零件設(shè)計(jì)的熟練度，將直接關(guān)系到他們的工作成效。以零件尺寸為例，零件的結(jié)構(gòu)規(guī)格尺寸等技術(shù)參數(shù)在有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中有非常明確的規(guī)定，國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)零件的型號(hào)、加工規(guī)格和性能都有明確要求。如表面粗糙度的表示形式不同，就代表加工粗糙度存在差異，不同的幾何符號(hào)代表著不同的加工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)來正確書寫符號(hào)，在學(xué)習(xí)和工作中樹立遵守行業(yè)規(guī)范的意識(shí)。

3 結(jié)語

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要教育工作者持之以恒的努力和長期探索。每一名高職院校教師在立德樹人的理念之下，要立足學(xué)科文化和課程教育特色，深度挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)部的思想政治要素和德育育人價(jià)值，發(fā)揮課堂的育人主渠道功能。在今后的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，思想政治教育將進(jìn)一步融入人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)三全育人要求，培養(yǎng)更多能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。而機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域要想實(shí)現(xiàn)行業(yè)深度發(fā)展，也需要更多優(yōu)秀人才的支持，行業(yè)企業(yè)需與學(xué)校一同構(gòu)建我國大思政教育體系下的人才培育體系。