從音樂鑒賞中學(xué)會感知音樂的魅力

王榮

摘 要：音樂鑒賞作為一項藝術(shù)欣賞活動，能夠使人們深入感知音樂的魅力，從音樂中感受到真善美，在音樂鑒賞過程中，通過鑒賞音樂，感知音樂中的魅力，能夠促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)的有效提升，為自身的藝術(shù)涵養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，在鑒賞音樂的過程中需要充分感受音樂的魅力，感知其中所傳達(dá)出的思想情感。結(jié)合當(dāng)前音樂鑒賞現(xiàn)狀，公眾的音樂鑒賞能力還存在一定程度的問題，無法切實感受到音樂中的魅力?；诖?，本文將深入探究如何在音樂鑒賞過程中充分感知音樂的魅力相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；感知；音樂魅力；策略

中圖分類號：J605文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）19-00-03

音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾徊糠?，可以作為人們的精神食糧，能夠愉悅?cè)说纳硇模屓税l(fā)現(xiàn)真善美，這就是音樂的魅力所在。在音樂鑒賞過程中不僅需要領(lǐng)悟創(chuàng)作者所表達(dá)的思想、情感，還需要深入音樂創(chuàng)作者的靈魂深處，全身心去感受其中所含有的音樂魅力，以逐步提升自身的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。所以，在進(jìn)行音樂鑒賞專業(yè)知識技能的掌握，欣賞音樂的過程中，需要創(chuàng)新思想，積極挖掘靈活有效的方法進(jìn)行音樂鑒賞，感受其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵，深入感知音樂中潛藏著的真善美，以更加全方位地領(lǐng)悟感知音樂的魅力。

一、當(dāng)前在音樂鑒賞過程中存在的問題

（一）音樂鑒賞形式單一，缺乏鑒賞興趣

在進(jìn)行音樂專業(yè)知識鑒賞的過程中，人們?nèi)耘f采用的是單一傳統(tǒng)的方法，首先播放相應(yīng)的音樂，進(jìn)行欣賞后，又進(jìn)行專業(yè)理論知識的領(lǐng)悟理解，并未能夠充分給予自身進(jìn)行認(rèn)真鑒賞和相互探討音樂內(nèi)容的空間和機(jī)會。在鑒賞中，人們會處于一種被動聆聽接受的音樂欣賞狀態(tài)，使得音樂變得枯燥乏味，自身的思想精神難以集中，進(jìn)而促使整個音樂鑒賞過程藝術(shù)性不強(qiáng)，音樂情境氛圍不夠濃厚，無法激發(fā)音樂鑒賞的熱情，對音樂鑒賞的興趣不夠濃厚，導(dǎo)致對音樂鑒賞的能力不高。

（二）對音樂魅力的感知度不高

在音樂鑒賞過程中，人們所選用的音樂書目大多數(shù)是以古典音樂、民歌樂曲為主，對很多傳統(tǒng)的樂器的不同音色和音質(zhì)特色，缺乏足夠的聽辨能力，對這些音樂作品并不了解，往往對這些音樂作品的鑒賞提不起興趣，不但對音樂魅力的感知能力不高 反而更加對這些經(jīng)典的音樂作品產(chǎn)生刻板的印象，對民歌樂曲和古典音樂產(chǎn)生晦澀難懂的感覺，嚴(yán)重影響了自身鑒賞能力的提升。同時，隨著當(dāng)前社會各種潮流時尚音樂不斷涌現(xiàn)在眼前，這些流行音樂曲調(diào)朗朗上口，旋律優(yōu)雅動聽，歌唱形式輕松自然，與人們的審美修養(yǎng)和生活情感相通，廣受人民群體熱捧，對此感到無比新奇和新鮮，從而在此誘惑下，無法使自身靜下心來回到音樂鑒賞課堂中對教材中的音樂內(nèi)容進(jìn)行鑒賞品味，整體對音樂魅力的感知能力不高，嚴(yán)重影響了其審美價值取向。

二、在音樂鑒賞中學(xué)會感知音樂魅力的積極意義

（一）有利于促進(jìn)音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提高

在音樂鑒賞過程中深入感知音樂中所蘊(yùn)含的魅力，能夠有效促進(jìn)鑒賞者與音樂創(chuàng)作者產(chǎn)生靈魂和情感上的共鳴，深入體會音樂中所表達(dá)的思想情感，感受其中的藝術(shù)內(nèi)涵， 進(jìn)一步對音樂鑒賞產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情。全身心融入音樂鑒賞中深入感知其中的魅力，真正有效地培養(yǎng)主動聆聽音樂的意識觀念，產(chǎn)生深刻的情感體驗，能夠從多個角度真正體會到音樂中所蘊(yùn)含的真善美的音樂魅力，由此形成積極正直的價值觀，有利于自身音樂藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

（二）能夠有效提升音樂鑒賞能力和水平

俗話說，學(xué)無定法，而音樂的鑒賞同樣也是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的欣賞方法，唯有能夠真正感知音樂中的魅力，才算真正掌握了正確的音樂鑒賞方法。高校音樂教師通過在音樂鑒賞過程中深入感知音樂的魅力，能夠有效從音樂形象的具體感受，充分實現(xiàn)審美的再創(chuàng)造，實現(xiàn)感性到理性的升華，充分掌握有效的音樂鑒賞方法，進(jìn)一步營造開放式、靈活性的音樂鑒賞課堂氛圍，能夠置身在無比輕松、自由的環(huán)境中產(chǎn)生愉悅的心情，從各個維度、各個角度去深入感知和體驗音樂作品中含有的深層次魅力 以全面提升音樂鑒賞水平，促進(jìn)自身音樂鑒賞能力的提升[1]。

三、在音樂鑒賞中學(xué)會感知音樂的魅力相關(guān)策略

（一）借助多媒體技術(shù)感受音樂創(chuàng)作者描述的情景

只有充分地對音樂創(chuàng)作者描述的情景進(jìn)行感知感受才能夠欣賞到音樂的魅力。對于很多喜歡音樂的人來說，在進(jìn)行音樂鑒賞的過程中很多都是依靠多媒體技術(shù)來對音樂內(nèi)容進(jìn)行展示的，并引導(dǎo)其跟隨多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的畫面和音樂旋律進(jìn)行練習(xí)，從而提升自己對音樂的了解和相關(guān)技能的掌握。然而隨著模式的不斷發(fā)展，會發(fā)現(xiàn)通過借助傳統(tǒng)的方法進(jìn)行音樂鑒賞對于整個過程來說過于固化，自身的音樂思維無法得到拓展，并且對于音樂中所蘊(yùn)含的情感體驗不深。因此，為了有效地提升音樂欣賞能力，可以通過對音樂內(nèi)容創(chuàng)作者當(dāng)時的情感和創(chuàng)作情景進(jìn)行搜集和展示，通過觀看視頻將自己的思維代入其中并進(jìn)行有效的思考，從內(nèi)心情感上對其內(nèi)容進(jìn)行接受和感知。

例如，在進(jìn)行高校音樂課堂教學(xué)中的情感類音樂鑒賞專業(yè)指導(dǎo)過程中，教師可以先對不同風(fēng)格的音樂創(chuàng)作者進(jìn)行搜集和整理，然后結(jié)合多媒體對其代表作的創(chuàng)作場景和所表達(dá)的情感進(jìn)行展示，在觀看完之后用心去思考和聆聽，比如感受民間音樂作品《二泉映月》當(dāng)中基于悲憤與朦朧的音樂感，促進(jìn)教師將自身思維代入其中，通過這樣的方式不僅能夠?qū)Σ煌L(fēng)格類的音樂作品進(jìn)行了解和欣賞，還能夠根據(jù)相應(yīng)的音樂表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行對比研究，從而加速對知識的融合與理解，找到自己喜歡的風(fēng)格和音樂創(chuàng)作者。并且在這個過程中教師還可以將自己對音樂內(nèi)容情感及其旋律的理解進(jìn)行分享交流，提出自己的意見和看法，從而在相互融合與碰撞中提升對音樂創(chuàng)作者的認(rèn)同，并從中探尋到情感音樂的魅力所在，讓自身的審美觀賞能力得到提升。

（二）提高音樂素養(yǎng)，感知音樂魅力

作為一名音樂鑒賞者，提高音樂素質(zhì)是感知音樂魅力最為重要的前提，只有具備一定的音樂修養(yǎng)，才能夠充分感知音樂所帶來的魅力，意識到音樂對自己的重要性。如果缺乏音樂素質(zhì)，就不能夠發(fā)掘和欣賞音樂的美好，即使再好的音樂也不能夠被學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。所以，教師要重視對自身音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，并且意識到只要培養(yǎng)好音樂素質(zhì)，才能夠更好地欣賞音樂。而音樂鑒賞同樣能夠培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，兩者互相影響又能夠互相促進(jìn)[2]。

例如，作為音樂鑒賞主體，需要大量鑒賞古往今來眾多優(yōu)秀的音樂作品，多進(jìn)行實踐，提升自身的文化修養(yǎng)，把對音樂作品感情的體會與自身生活體驗密切結(jié)合，準(zhǔn)確體會音樂作品本身所表達(dá)的感情內(nèi)容，用自身的親身經(jīng)歷去體驗感受和理解音樂作品中的思想內(nèi)涵，多加聆聽音樂，促進(jìn)音感的提升。倘若長期在音樂鑒賞課中沒有收獲實際性的知識，對于自身音樂能力的提高也沒有太大的效果。作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，體會音樂鑒賞的重要性，并且能夠認(rèn)真去聽音樂中都有哪些樂器。積極在長期的應(yīng)用實踐中培養(yǎng)和提高自身的審美素養(yǎng)，在長期的音樂鑒賞訓(xùn)練后，可以讓自身的音樂素質(zhì)得到質(zhì)的提高。當(dāng)在進(jìn)行大量的鑒賞音樂練習(xí)后，學(xué)生就能夠在鑒賞音樂的過程中提高音樂記憶力，提高音樂鑒賞的能力。因此，學(xué)生需要大量的音樂鑒賞練習(xí)時間來提高自身的音樂素質(zhì)，在一定程度上還能提高音樂記憶力，能夠?qū)Ω黝愐魳酚谢A(chǔ)的分辨能力。在此基礎(chǔ)上，全面提高自身的音樂素質(zhì)，感受到音樂所帶來的好處，感知音樂魅力。

（三）深度感知音樂，不斷提高自身音樂修養(yǎng)

教師在進(jìn)行音樂鑒賞專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的過程中，需要通過音樂鑒賞來提高對音樂的整體感知能力，激發(fā)自身的成效和理想能力，深刻感受音樂作品所塑造的音樂形象，而在逐步深入感知音樂魅力的過程中，也是存在一定前提條件的。這就需要教師要具備一定的音樂修養(yǎng)，如果缺乏對音樂的感知能力，是很難提高自身在音樂學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)的，所以，要想深入感受到音樂的魅力，就需要教師充分感受到作者或者表演者所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。只有對所要掌握的音樂內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，才可以進(jìn)一步感知到音樂學(xué)習(xí)的魅力，從而明白音樂中內(nèi)涵意義，促進(jìn)自身的音樂鑒賞能力真正達(dá)到全面提升。

例如，在很多歌曲的歌唱表演過程中，表演者都會呈現(xiàn)出一種情境，而這種情境也是為了幫助聆聽者進(jìn)行更好的融入，并跟隨表演者的節(jié)奏，感受這首音樂中所要傳達(dá)的一些情感，并且這樣的傳達(dá)模式也能夠帶給聽眾別樣的感覺。而針對這種模式的欣賞，也是需要教師主動投入其中的。在欣賞的過程中是需要體現(xiàn)主觀能動性的，只有真正參與到音樂的鑒賞活動中才能夠逐步發(fā)揮自己的想象力和對音樂的感知能力，使自己可以有一場銘記于心的音樂鑒賞體驗。而教師在這一階段提升自己的音樂感知能力，就要用心去感知，感受自己和音樂的靈魂相通，才可以真正感覺到表演者所要通過音樂傳達(dá)的一切，從而通過音樂鑒賞逐步提升自身的音樂素養(yǎng)。

（四）不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，提升對音樂鑒賞的興趣

在音樂的學(xué)習(xí)中，音樂鑒賞是必要的，可以增強(qiáng)審美能力，陶冶情操。但是目前，作為音樂鑒賞主體對音樂的教育并不重視，僅僅流于表面，深度不夠，對音樂接觸的較少，對于音樂也就沒有了鑒賞的興趣，缺乏了音樂鑒賞的能力，從而阻礙了自身在音樂方面的發(fā)展與進(jìn)步，更加不可能從音樂鑒賞中學(xué)會感知音樂的魅力。所以應(yīng)該積極促進(jìn)自身創(chuàng)新能力和想象能力的提升，讓自己可以在音樂鑒賞中放松下來，當(dāng)然，在進(jìn)行音樂鑒賞專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，要對音樂具備較高的感受能力和記憶能力，從而激發(fā)起對音樂鑒賞的興趣。

例如，在進(jìn)行音樂鑒賞的時候，譬如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的過程中，應(yīng)該大膽展開豐富的聯(lián)想，通過自身的創(chuàng)新能力去進(jìn)行音樂的鑒賞，結(jié)合樂曲旋律，仿佛聽到了優(yōu)美動人的鳥鳴聲，看到了風(fēng)和日麗、春光明媚、百花盛開的美好畫面，從渾厚低沉的樂曲中又看到了梁山伯與祝英臺之間悲戚美好的愛情，最后仿佛置身于兩只翩翩起舞蝴蝶的仙境中。以此有效提升自身的音樂修養(yǎng)，領(lǐng)略豐富多彩的音樂作品魅力，有效激發(fā)對音樂鑒賞的興趣。如果還是像之前那樣只是直接去進(jìn)行音樂的鑒賞，很可能不會了解如何對音樂進(jìn)行鑒賞，以至于對音樂的鑒賞沒有了效率，也不可能通過音樂鑒賞感知到音樂的魅力。所以在進(jìn)行音樂鑒賞能力培養(yǎng)時，教師應(yīng)該去營造一個良好的環(huán)境，讓自己融入音樂的旋律中，從中體會到音樂的美妙以及趣味性，也可以根據(jù)自己的創(chuàng)新在腦海中創(chuàng)建一個屬于自己的音樂世界，與此同時可以有效地提升自身的想象力，這樣就會很容易與音樂產(chǎn)生共鳴，從而可以全面地通過音樂鑒賞去感知領(lǐng)悟音樂的魅力[3]。

（五）聆聽是前提，訓(xùn)練聽力提高對音樂的鑒賞能力

隨著時代的快速發(fā)展，音樂鑒賞相關(guān)專業(yè)知識的掌握顯得尤為重要。所以教師的專業(yè)能力、音樂鑒賞辨識能力需要不斷提升，但各個方面的能力還需要進(jìn)行長期的訓(xùn)練發(fā)展，所以，在鑒賞音樂的初級階段難免會對音樂的感知能力比較有限，同時對音樂的相關(guān)知識并不是非常容易理解。所以教師要采用自身感興趣的專業(yè)指導(dǎo)方法進(jìn)行音樂鑒賞能力的訓(xùn)練，能夠充分掌握音樂鑒賞感知的技能。聆聽是學(xué)習(xí)音樂知識的前提，所以教師在平時要善于聆聽，主動進(jìn)入音樂創(chuàng)作者的靈魂深處，提高對音樂的鑒賞能力，進(jìn)而感知音樂的魅力。

例如，教師在平時的音樂鑒賞過程中，如果運(yùn)用陳舊的講授方法，直接領(lǐng)會相關(guān)課題的重點(diǎn)專業(yè)知識，并且不訓(xùn)練自身的聽賞能力，然后直接去練習(xí)相應(yīng)的音樂內(nèi)容，這樣會覺得音樂知識非常無趣，并且不太容易理解，進(jìn)而導(dǎo)致音樂鑒賞質(zhì)量較低，自身鑒賞能力也得不到真正的提升。所以教師在進(jìn)行音樂作品的鑒賞，感知音樂作品的魅力之前，可以播放一些旋律優(yōu)美的樂曲和歌曲，自主猜出歌名或者猜一些歌詞，以此進(jìn)行大量的音樂實踐練習(xí)，能夠熟能生巧，增強(qiáng)音樂記憶能力，提升自身的音樂素養(yǎng)，提高對音樂的鑒賞能力，進(jìn)而可以高效地感受音樂的魅力，所以教師要高效利用該方法，使自己全身心投入音樂課堂的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)教師自身各個方面的能力都得到提升，在相應(yīng)的音樂鑒賞中，獲得非凡的音樂感知體驗[4]。

四、結(jié)束語

音樂鑒賞是一項更高級的審美再創(chuàng)造活動，是一項滿足人們精神需要的藝術(shù)活動，需要鑒賞者能夠帶著音樂的耳朵，懷揣著音樂的心靈，具備對音樂作品的想象和聯(lián)想能力，提升自身的音樂素養(yǎng)，與音樂創(chuàng)作者產(chǎn)生靈魂情感的相通，以全面感知音樂中的魅力，體會其中所蘊(yùn)含的真善美。在進(jìn)行音樂鑒賞過程中，我們需要靈活轉(zhuǎn)變音樂鑒賞方法，積極營造形象直觀的音樂氛圍，深入挖掘和欣賞音樂中的內(nèi)涵，學(xué)會感知音樂創(chuàng)作者描述的情境，用心靈去傾聽，形成情感的共鳴，能夠走進(jìn)創(chuàng)作者的靈魂深處體會音樂的魅力所在，以全面促進(jìn)自身音樂鑒賞能力的提升與音樂素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱嘉文.音樂教育中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)研究[J].戲劇之家，2022（01）：174-175.

[2]郝潔.論鋼琴教育與音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].音樂生活，2022（01）：70-72.

[3]李紅楓.高校音樂教育中多元文化的融入價值與實施路徑[J].時代報告（奔流），2021（09）：128-129.

[4]周姵貝，胡利萍，王甜甜.流行音樂元素在視唱練耳教學(xué)中的研究[J].藝術(shù)品鑒，2019（14）：108-109.