小學美術“民族文化與高階思維融合發(fā)展”實踐研究

摘 要：高階思維能力是現(xiàn)階段的研究熱點。發(fā)展學生的高階思維對于培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才有著關鍵性的作用。然而，當前的課堂教學鮮少將培養(yǎng)學生的高階思維能力作為教學目標，關于民族文化與高階思維融合發(fā)展方面的研究也很少。文章指出了培養(yǎng)小學生高階思維的基本原則，分析了民族美術進入小學美術課堂的價值和實現(xiàn)民族文化與高階思維融合發(fā)展的小學美術教學方法，并提出了民族美術課程資源的開發(fā)與利用策略。

關鍵詞：小學美術；高階思維；民族文化

基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“新時代小學‘民族文化與高階思維融合發(fā)展促進學校綜合評價的實踐研究”（課題編號：2022ZJY318）研究成果。

作者簡介：潘定潔（1973—），女，南寧師范大學附屬實驗學校。

新課程改革對小學美術教育提出了新的標準和要求，教師要運用地方美術資源，將地方豐富多彩的民族美術資源與美術課程相結合，設計出有趣多樣的美術教育實踐活動。教師帶領學生走進民族生活，親身感受民族藝術的獨特魅力，可以增強學生對民族美術的熱愛之情。民族美術的引入，有助于加深學生對傳統(tǒng)文化的魅力和價值的了解，讓學生從美術課堂中感受到我國傳統(tǒng)民族美術的博大精深，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和獨特審美能力。

一、在美術課堂中培養(yǎng)小學生高階思維的基本原則

（一）掌握學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣

在日常教學過程中，教師需要注重學生心理的發(fā)展狀況，了解學生的感受。在部分學生的心目中，教師的形象是威嚴的，導致他們不能自然隨性地與教師交流，教師也就無法了解學生內(nèi)心真正的想法，比如學生對什么比較感興趣，或者什么樣的教學方式學生更容易接受等［1］。如果想要與學生建立平等、相互尊重的關系，教師就需要掌握學生的心理，了解學生內(nèi)心的想法，這有助于教師改進課程教學方式，提高教學效率。

興趣是學習的基礎，只有激發(fā)學生的求知欲和好奇心，學生才有學習的動力。教師在實際的教學過程中，應有意識地培養(yǎng)學生學習美術的興趣，讓學生真正喜歡美術。小學生尚處于心理發(fā)展不成熟的階段，對美術的理解能力一般，不太容易理解美術課本當中的相關概念。當前，還有部分小學 美術教師占據(jù)課堂教學的主導地位，將理論知識機械地灌輸給學生，這是抹殺他們學習興趣的一大元兇，要盡量避免。

教師應盡量通過淺顯的語言將知識傳輸給學生，便于學生接受和理解。教師要在通俗易懂的語言基礎上結合生活中的事例，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們領悟到其中的樂趣。在實際教學活動中，教師要做到生動講解、耐心溝通，要循序漸進地進行教學，幫助學生更好地欣賞美術作品，讓學生從內(nèi)心愛上美術。學生只有對美術學習抱有興趣，才能快樂地學習美術。

（二）樹立正確的教學觀念，培養(yǎng)學生的審美意識

美術教師要樹立正確的教學觀念，從身邊的事物、優(yōu)秀的美術作品等能夠激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學生的審美意識。在平時的美術課堂教學中，教師要引導學生觀察身邊的事物和美景，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和領悟美。古今中外有大量優(yōu)秀的美術作品，想要培養(yǎng)良好的審美意識，就需要對豐富的作品進行鑒賞。在欣賞藝術作品時，通過觀察藝術作品的特征，學生能夠將這些作品與自己掌握的知識甚至是自己的情感相聯(lián)系，從而對藝術作品的內(nèi)涵有更加豐富的認識。同時，學生對美術作品形成一定的認知和價值認同，最終才能達到提升自身審美水平的目的。提升學生的審美意識是美術教育的基本要求，也是美術教育的主要目的之一，教師要使學生對美有正確的認識和理解。對于小學生來說，審美意識是他們對客觀事物最直接的認知，是其潛意識里對客觀事物的“美丑”判斷。只有擁有良好的審美意識，才能擁有良好的美術鑒賞能力，所以，審美意識的培養(yǎng)尤為重要。

二、民族美術進入小學美術課堂的價值

在小學美術課中加入傳統(tǒng)的民族美術，可以使學生充分了解到我國傳統(tǒng)美術的多樣性、民族性，以及其蘊含的豐富的歷史和文化底蘊。小學美術教學不應局限于美術繪畫、欣賞美術作品等方面。為了充分培養(yǎng)學生對美術的興趣，教師要有針對性地加強對學生的精神教育。民族美術是傳統(tǒng)文化的一部分，學習民族美術從本質(zhì)上來說就是一種文化傳承。在小學美術課堂教學中，教師要采取多樣化的教學方法，提高課堂教學效率。多樣、有趣的教學方法可以提高學生對美術課程的學習興趣，有利于民族美術的廣泛傳播與不斷發(fā)展［2］。傳統(tǒng)民族美術對小學美術教學有著很大的價值，將傳統(tǒng)民族美術積極引入美術課程中，能更好地開闊學生的眼界，增強學生的文化自信和學習熱情。

民族美術有著很高的藝術魅力和特殊的藝術吸引力。但在傳統(tǒng)的美術課程中，教師只是引導學生欣賞教材上的一些優(yōu)秀美術作品，沒有搜集更多的素材去開闊學生的眼界。美術教師如果能夠充分利用當?shù)氐拿褡迕佬g資源，在美術課上開展有實踐意義的美術教學活動，不僅能幫助學生拓展思維能力，而且能提高學生的文化素養(yǎng)，促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

三、實現(xiàn)民族文化與高階思維融合發(fā)展的小學美術教學方法

（一）提高學生的審美素養(yǎng)

教師應在美術教學活動中積極增強小學生的審美意識，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，同時教會學生如何欣賞美和創(chuàng)造美。教師要以激發(fā)和培養(yǎng)學生的審美意識作為教學的核心內(nèi)容，發(fā)展和培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生在美術教育實踐活動中陶冶性情，逐步加深對美的認識。

（二）增強課堂的活躍性

傳統(tǒng)的美術課堂教學氛圍相對沉悶，要改變這種狀況，教師就要改變授課的方式。教師可以組織學生開展各類美術基礎知識競賽、繪畫比賽、搶答活動等，活躍美術課堂氣氛［3］。比如，在教授“繡球 ?熱氣球”這一課時，如果只要求學生畫一個繡球，學生會感到枯燥，這時教師可以讓學生結合自己感興趣的物品一起畫，提高學生的學習興趣。如在開展課堂練習環(huán)節(jié)之前，筆者先展示一些熱氣球圖片，讓學生欣賞有創(chuàng)意的熱氣球，再讓學生自己動手設計熱氣球。每個學生都發(fā)揮自己的想象力設計出了獨特且有創(chuàng)意的熱氣球，并在學校的藝術展覽節(jié)進行展示。在本節(jié)課上，學生共同體驗制作熱氣球的快樂，感受熱氣球的獨特魅力，課堂氣氛十分活躍，學生的參與積極性很高。因此，教師要創(chuàng)造更多新穎有趣的教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，打造有趣的美術課堂。

（三）激發(fā)學生的參與意識

以往美術課的教學方式以教師講解為主，通常是教師根據(jù)自己對教材內(nèi)容的理解進行授課。一些教師往往按照自己的想法給學生傳授知識，學生只能被動地接受知識，一節(jié)課下來，教師很少與學生進行互動交流。素質(zhì)教育下的小學美術課要充分體現(xiàn)學生的主體性，要以學生為主體。比如，在美術鑒賞課上，教師要組織學生對美術作品進行賞析，并讓班上的每一位學生都發(fā)表自己的看法和見解，深入了解作品的內(nèi)涵，做到人人參與，人人回答。在動手實踐課上，教師要組織學生通過小組合作共同完成作品。小組互動合作的學習方式可以激發(fā)學生的參與意識，讓每個學生都積極參與活動。

四、民族美術課程資源的開發(fā)與利用

（一）結合傳統(tǒng)節(jié)日，豐富教學內(nèi)容

結合我國的傳統(tǒng)節(jié)日開展一系列的美術教育實踐活動，不僅可以提高學生對美術的興趣，還可以使學生了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感，豐富學生的知識儲備。例如：教師根據(jù)春節(jié)這個主題帶領學生在課堂上剪窗花；結合端午節(jié)這一主題，帶領學生用泥塑制作龍舟；結合中秋節(jié)這一主題，組織學生用泥塑或者黏土制作月餅，或組織學生繪制中秋節(jié)主題的手抄報；等等。這不僅可以使學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，也可以使美術課的教學內(nèi)容更加豐富。

（二）利用地方資源，開發(fā)美術校本課程

教師可以結合當?shù)氐淖匀毁Y源和文化資源開發(fā)美術校本課程，以學生為主體，滿足學生的興趣和需要。我國有許多獨特的民族美術資源，這些民族美術資源與人民群眾的日常生活有著密切的聯(lián)系，形象生動地展現(xiàn)了人們的日常生活［4］。在生活中尋找有特色的民族美術資源，不僅能使學生了解更多的民族美術知識，也能使學生了解自然界的多姿多彩，增強對家鄉(xiāng)文化的熱愛之情。教師開發(fā)民族美術資源，并將其運用到小學美術教學中，能夠提高學生的審美能力，提高學生學習的熱情。各個地方都有獨特的鄉(xiāng)土資源，教師需要努力去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。比如，在講授“壯錦圖案”這一課時，教師可以帶領學生去博物館現(xiàn)場領略壯錦藝術的多姿多彩，或請一些壯錦手藝人為學生講解壯錦的起源等，讓學生近距離觀看壯錦的制作過程。民間寶貴的藝術資源與小學美術課堂教學完美融合，不僅能有效提高美術課的教學效果，而且能極大地促進美術課堂生活化，使學生在美的氛圍中進一步體會美、創(chuàng)造美，進而有效培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

（三）走進民族生活，尋訪民族藝人

民族美術的形式多種多樣、豐富多彩。實踐是創(chuàng)造的源泉，美術教師應開展多種形式的美術教育實踐活動，使其與民族生活緊密聯(lián)系起來，可以從當?shù)貙ふ乙恍┟褡逅囆g家，邀請他們到課堂上來為學生講解民族藝術的傳承與發(fā)展，促進學生與民族藝人之間的交流，提高學生對民族美術的認知，深刻體會傳統(tǒng)藝術的獨特魅力。教師還可以帶領學生實地走訪、參觀，查找相關的美術資料，訪問一些當?shù)氐拿褡逅囆g家，了解我國的優(yōu)秀民族美術文化，如聯(lián)系當?shù)乜晒W生參觀的藝術工作坊，讓學生在現(xiàn)場觀看民族藝人制作工藝美術作品的過程，感受良好的藝術創(chuàng)作氛圍。

（四）走出傳統(tǒng)課堂，體會藝術的內(nèi)在美

在傳統(tǒng)的美術課堂中，美術教學往往會受到各種因素的限制，因此教師需要利用身邊的教育資源來不斷豐富美術課程，將美術課堂由校內(nèi)擴展到校外，帶領學生參觀當?shù)氐乃囆g博物館、美術館、藝術工作坊等，使學生在這一過程中接受藝術的熏陶，積累更多的藝術文化知識，開闊學生的眼界，提高學生對藝術文化的認知。生活中有許多資源值得去挖掘、去利用，教師可帶領學生到室外寫生，去大自然中發(fā)現(xiàn)美，感受美，進而創(chuàng)造美，創(chuàng)造出富含情感的藝術作品。例如，學生身邊的樹葉、石子等都可以作為美術教學資源，教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美的事物，讓學生收集各種形狀的樹葉，將這些樹葉拼接起來，設計出精美的圖案，從而提高學生的觀察能力、動手能力。教師將相關的課外資源引入美術課程中，有助于發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢，使美術課堂更加豐富有趣。

結語

在素質(zhì)教育背景下，隨著美育的不斷發(fā)展，教師應在小學美術課堂教學中融入我國民間傳統(tǒng)文化，采用多樣的美術教學方法，培養(yǎng)學生的高階思維能力，使其在美術課堂中充分感受民族美術所蘊含的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)美術課堂的高效開展。

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