以系統(tǒng)思維推進(jìn)新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新

周雪梅

（北京聯(lián)合大學(xué)，北京市朝陽(yáng)區(qū) 100020）

新時(shí)代高校思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的根本大計(jì)。系統(tǒng)觀是馬克思主義理論的重要內(nèi)容，它揭示了人類歷史發(fā)展進(jìn)程中事物之間的普遍聯(lián)系性、全面系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)開(kāi)放性特征，是我們黨治國(guó)理政必須堅(jiān)持的基本原則和方法。高校思政課改革具有鮮明的系統(tǒng)性特征，只有堅(jiān)持系統(tǒng)思維，遵循思政課教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，形成思政課改革創(chuàng)新的整體合力、協(xié)同創(chuàng)新的共進(jìn)動(dòng)力和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在活力，才能落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、新時(shí)代高校思政課改革的系統(tǒng)性特征

黨的二十大報(bào)告指出：“必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念。萬(wàn)事萬(wàn)物是相互聯(lián)系、相互依存的。只有用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)觀察事物，才能把握事物發(fā)展規(guī)律。”[1]系統(tǒng)觀念是馬克思主義認(rèn)識(shí)論和方法論的重要范疇，是推進(jìn)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的科學(xué)思想方法。系統(tǒng)觀念告訴我們，事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展是一個(gè)具備普遍聯(lián)系性、全面系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)發(fā)展性的系統(tǒng)過(guò)程。高校思想政治理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其改革涉及校內(nèi)與校外、教學(xué)與管理、線上與線下、主體與客體等多個(gè)要素、環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出明顯的系統(tǒng)性特征。

（一）高校思政課改革的整體性特征

事物發(fā)展的整體性特征既強(qiáng)調(diào)事物都是由相互聯(lián)系和作用的諸要素構(gòu)成的有機(jī)整體，又強(qiáng)調(diào)這一有機(jī)整體作為子系統(tǒng)處于更大的有機(jī)整體之中。思政課改革作為提升高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，其本身就是由改革主體、目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、方式方法和評(píng)價(jià)制度等諸多要素構(gòu)成的整體系統(tǒng)；同時(shí)，思政課改革作為高校內(nèi)部思政教育系統(tǒng)的構(gòu)成部分，又與校外教育系統(tǒng)共同構(gòu)成高校思政教育教學(xué)大系統(tǒng)。

（二）高校思政課改革的協(xié)同性特征

無(wú)論是自然界還是人類社會(huì)，其內(nèi)部諸要素并不是孤立存在的，而是一種具備諸多聯(lián)系和相互作用的協(xié)同關(guān)系。協(xié)同不等于多個(gè)力量的簡(jiǎn)單相加，而是通過(guò)聯(lián)結(jié)、通融，生成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于原來(lái)力量的新力量。正如馬克思指出的：“一個(gè)騎兵連的進(jìn)攻力量或一個(gè)步兵團(tuán)的抵抗力量，與單個(gè)騎兵分散展開(kāi)的進(jìn)攻力量的總和或單個(gè)步兵分散展開(kāi)的抵抗力量的總和有本質(zhì)的差別?！盵2]這一論斷生動(dòng)而深刻地揭示了事物發(fā)展的協(xié)同性要求，為高校思政課改革的協(xié)同創(chuàng)新指明了正確的行動(dòng)方向。

（三）高校思政課改革的發(fā)展性特征

發(fā)展性特征強(qiáng)調(diào)事物總是處在不斷發(fā)展變化中，我們要用發(fā)展的、變化的和開(kāi)放的思維看待事物?！拔覀円朴谕ㄟ^(guò)歷史看現(xiàn)實(shí)、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把握好全局和局部、當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關(guān)系”[3]。這是對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的深刻揭示，也是高校思政課改革創(chuàng)新的工作方法。實(shí)踐總是鮮活的，在實(shí)踐中產(chǎn)生并不斷創(chuàng)新的高校思想政治教育理論，為思政課改革提供了新的理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。因此，新時(shí)代高校思政課改革要著眼于國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局，遵循新時(shí)代青年發(fā)展新特征新規(guī)律，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，把黨關(guān)于思想政治教育的最新理論成果與高校思政課改革實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。

“注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性是全面深化改革的內(nèi)在要求，也是推進(jìn)改革的重要方法?！盵3]這一關(guān)于全面深化改革的重要論斷，同樣適用于高校思政課改革，為新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新提供了重要遵循。

二、善用整體性思維，凝聚高校思政課協(xié)同改革的整體合力

作為以系統(tǒng)形式存在的高校思政課建設(shè)，其改革創(chuàng)新必須堅(jiān)持整體性思維。因此，高校思政課改革需要我們從新時(shí)代系統(tǒng)全局和整體出發(fā)，善用整體性思維，摒棄思政課改革“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的片面觀念，積極拓展改革創(chuàng)新的空間場(chǎng)域，優(yōu)化教育教學(xué)系統(tǒng)，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，形成高校思政課協(xié)同改革的大格局。

（一）打破校際隔閡，善用校外資源

高校要從思政課改革整體性思維出發(fā)，舍得投入人力、物力、財(cái)力，拓展思政課改革創(chuàng)新的空間場(chǎng)域，建立高校與高校、高校與社會(huì)的信任整合機(jī)制和交流分享機(jī)制。破除高校思政課改革就是各個(gè)高校關(guān)起門搞改革的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)迷霧，主動(dòng)優(yōu)化思政課改革創(chuàng)新系統(tǒng)，構(gòu)建整體、開(kāi)放、互助的高校“大思政”格局。

（二）打破校內(nèi)各職能部門的條塊分割，善用校內(nèi)合力

高校要借助思政課改革這一契機(jī)，全面推動(dòng)深化改革，突破校內(nèi)教學(xué)、教務(wù)、宣傳、人事、財(cái)務(wù)、科研等職能部門條塊分割的藩籬，激發(fā)各部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。各部門擰成一股繩，為思政課改革提供政策、資金、宣傳、師資、研究等方面的支持和幫助，形成思政課改革創(chuàng)新的整體效應(yīng)。

三、巧用協(xié)同性思維，激發(fā)高校思政課協(xié)同創(chuàng)新的共進(jìn)動(dòng)力

“改革越深入，越要注意協(xié)同，既抓改革方案協(xié)同，也抓改革落實(shí)協(xié)同，更抓改革效果協(xié)同”[3]。從系統(tǒng)協(xié)同性思維來(lái)看，新時(shí)代高校思政課改革目標(biāo)、主體、內(nèi)容、動(dòng)力、環(huán)境、方式以及保障等各要素，是相互聯(lián)系的協(xié)同關(guān)系。高校要巧用協(xié)同性思維，通過(guò)統(tǒng)籌、整合、融通思政課改革的內(nèi)外系統(tǒng)，激發(fā)高校思政課協(xié)同創(chuàng)新的共進(jìn)動(dòng)力。

（一）建立校際合作機(jī)制，激發(fā)校際協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)力

高校要充分認(rèn)識(shí)到，只有協(xié)同推進(jìn)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新，才能全面貫徹黨的教育方針，打通高校系統(tǒng)與外部系統(tǒng)，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落地落實(shí)落細(xì)。因此，各高校要巧用思政課改革這一抓手，打破校際壁壘，建立整合機(jī)制，共享教學(xué)資源，共創(chuàng)思政課改革新業(yè)績(jī)。

（二）建立校內(nèi)育人體制機(jī)制，激發(fā)各部門協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)力

高校思政課改革只有通過(guò)合理的統(tǒng)籌布局、有序的分工合作，才能實(shí)現(xiàn)整體系統(tǒng)與各子系統(tǒng)、子系統(tǒng)各要素之間的有序、合理、協(xié)同運(yùn)行。因此，高校要把握思政課改革各要素間的相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)協(xié)同；打通育人主體間的通道，實(shí)現(xiàn)育人主體協(xié)同；注重思政課改革的聯(lián)系性和延續(xù)性，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課改革的時(shí)空協(xié)同；建立科學(xué)、統(tǒng)一、開(kāi)放的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)制度協(xié)同。建立全員全過(guò)程全方位育人體制機(jī)制，激發(fā)多元主體協(xié)同落實(shí)“八個(gè)相統(tǒng)一”[4]的思政課改革要求，推動(dòng)思政課管理服務(wù)體系、教育教學(xué)體系、師資隊(duì)伍體系、學(xué)科建設(shè)體系、課程建設(shè)體系協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人大格局。

四、活用發(fā)展性思維，挖掘高校思政課協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在活力

我們要把握高校思政課改革的發(fā)展性思維，以歷史發(fā)展的眼光看待和推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，以思政課改革發(fā)展的新理論指導(dǎo)新實(shí)踐，共同挖掘高校思政課協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在活力。

（一）用發(fā)展性思維挖掘思政課改革的價(jià)值引領(lǐng)力

黨的二十大報(bào)告明確指出，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校思政課改革創(chuàng)新要立足于新時(shí)代兩個(gè)大局的大視野，用發(fā)展性思維看待思政課改革創(chuàng)新之于黨和國(guó)家前途命運(yùn)的歷史價(jià)值。新時(shí)代高校要準(zhǔn)確把握“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的重任，將之作為新時(shí)代思政課改革的使命擔(dān)當(dāng)[5]。這一使命擔(dān)當(dāng)要求高校用發(fā)展性思維挖掘思政課改革的價(jià)值引領(lǐng)力，充分認(rèn)識(shí)思政課協(xié)同發(fā)展對(duì)培養(yǎng)時(shí)代新人的實(shí)踐意義。

（二）用發(fā)展性思維激發(fā)思政課改革的實(shí)踐活力

高校思政課改革是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手。我們不僅要關(guān)注思政課理論創(chuàng)新，更要重視實(shí)踐創(chuàng)新，激發(fā)其實(shí)踐活力。因此，高校要建立思政課實(shí)踐教學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，利用廣闊的社會(huì)實(shí)踐課堂引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)信仰體系向行動(dòng)體系的轉(zhuǎn)化。激發(fā)高校思政課改革創(chuàng)新主體間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生把對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念轉(zhuǎn)化為投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的行動(dòng)自覺(jué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校思政課改革是一個(gè)具有高度復(fù)雜性和不確定性的系統(tǒng)過(guò)程，不僅涉及校內(nèi)系統(tǒng)各要素之間的有序分工和整體合作，還涉及系統(tǒng)整體與外部環(huán)境系統(tǒng)的物質(zhì)、信息、能量交換；不僅涉及人的思想觀念形成系統(tǒng)的復(fù)雜多變，還涉及人的思想觀念系統(tǒng)與高校思政課教學(xué)系統(tǒng)、研究系統(tǒng)、思想政治工作系統(tǒng)、社會(huì)思想政治工作系統(tǒng)間的互動(dòng)發(fā)展。因此，只有把握新時(shí)代高校思政課改革的系統(tǒng)性特征，處理好改革各構(gòu)成要素間及要素和環(huán)境間復(fù)雜多變的關(guān)系，才能消解高校思政理論課改革的現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)高校思政課整體創(chuàng)新發(fā)展。