以學(xué)生為中心理念下學(xué)生管理路徑探究

程黎明

（東北育才雙語學(xué)校，遼寧沈陽 110164）

黨的二十大報(bào)告指出，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。因此，學(xué)校要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過改革教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生管理工作內(nèi)涵式發(fā)展，這是當(dāng)前教育工作的重中之重。

一、以學(xué)生為中心的內(nèi)涵和具體要求

（一）以學(xué)生為中心的教育內(nèi)涵

作為教育教學(xué)和學(xué)生管理活動(dòng)中的一種學(xué)生觀，以學(xué)生為中心就是把立德樹人作為根本任務(wù)，立足學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，明確“為什么發(fā)展、發(fā)展為了誰”的根本問題，圍繞全員全過程全方位育人，總體把握學(xué)生主體性、社會(huì)性、實(shí)踐性的具體要求。教育活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，因此，以學(xué)生為中心可以從三個(gè)角度進(jìn)行解讀：一是必須面向全體學(xué)生；二是必須一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生；三是必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)[1]。以學(xué)生為中心開展教育管理，最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、塑造學(xué)生靈魂；學(xué)生管理者應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，采取多樣、個(gè)性、靈活的教育教學(xué)管理策略，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的各類人才。

（二）落實(shí)以學(xué)生為中心理念的具體要求

1.尊重學(xué)生。在學(xué)校管理中，以學(xué)生為中心就是以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和良好環(huán)境。要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生性格差異和獨(dú)特個(gè)性，引導(dǎo)每一名學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身潛能。

2.關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生管理者要學(xué)會(huì)無條件關(guān)愛學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，熱心幫助學(xué)生解決思想和生活上的困難。注重增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心、責(zé)任心、上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化，浸潤學(xué)生心靈。

3.保護(hù)學(xué)生。為了更好地開展學(xué)生管理工作，學(xué)校應(yīng)不斷完善治理結(jié)構(gòu)，健全現(xiàn)代管理規(guī)章，完善學(xué)生權(quán)益保護(hù)制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4.服務(wù)學(xué)生。學(xué)校學(xué)生管理工作要全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以服務(wù)學(xué)生成長為第一要?jiǎng)?wù)，充分發(fā)揮教育、管理、服務(wù)職能，構(gòu)建“三全育人”工作格局，切實(shí)做到權(quán)為生所用、情為生所系、利為生所謀。

5.培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體，要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，張揚(yáng)其獨(dú)特個(gè)性。按照學(xué)生成長成才的不同需求，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，因材施教，提升育人水平。

6.發(fā)展學(xué)生。在貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心理念時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升、技能培養(yǎng)、全面發(fā)展進(jìn)行深入思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前學(xué)生管理工作存在的問題

（一）以學(xué)生為中心理念未得到足夠重視

長期以來，教育界堅(jiān)持以學(xué)校為本、以教師為本的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的關(guān)系，一些學(xué)生管理者往往從自身角度出發(fā)探索管理方式和管理手段，要求學(xué)生絕對(duì)服從和遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，從思想上忽視了以學(xué)生為中心的理念。一些教師思想工作不到位，管理思路不清晰，管理措施不科學(xué)，缺乏學(xué)生管理工作的責(zé)任感和緊迫感，缺乏將以學(xué)生為中心理念運(yùn)用于教育實(shí)踐的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生管理工作效率大大降低。

（二）單一的學(xué)生管理模式忽視了學(xué)生的主體地位

目前，中學(xué)在校生多為00 后，學(xué)生有思想、有個(gè)性，家庭條件通常比較優(yōu)渥，有天馬行空的想象力，行為舉止不愿受人約束。為了快速完成任務(wù)，一些教師往往采用容易操作的強(qiáng)制性約束辦法管理學(xué)生，強(qiáng)調(diào)管理者權(quán)威，重嚴(yán)管輕厚愛，缺少人文關(guān)懷，容易引起學(xué)生逆反、對(duì)抗甚至發(fā)生沖突，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，未從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?。另外，單一管理模式忽視了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生沒有及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生個(gè)性難以得到充分發(fā)揮，沒有很好地實(shí)現(xiàn)提升心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)的目的[2]。

（三）以學(xué)生為中心的服務(wù)保障水平有待提高

學(xué)生工作承擔(dān)著安全責(zé)任、教學(xué)責(zé)任和育人責(zé)任，任務(wù)重、心理壓力大，“超長待機(jī)”已成為眾多學(xué)生管理者的工作常態(tài)。一些學(xué)生管理工作者缺乏專業(yè)化、職業(yè)化培訓(xùn)，自身能力水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生心理的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛不夠，和學(xué)生溝通較少。同時(shí)，一些學(xué)校辦學(xué)條件還不夠完善，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足，教育經(jīng)費(fèi)保障水平不高，導(dǎo)致各項(xiàng)工作成效難以盡如人意。

三、以學(xué)生為中心理念在學(xué)生管理中的保障

（一）思想保障

學(xué)生是學(xué)校管理工作的服務(wù)對(duì)象，學(xué)校要牢固樹立以學(xué)生為中心的管理理念，把學(xué)生工作放在突出位置，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的方針，讓學(xué)生成為學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的主要參與者。著力塑造學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，力求思想引領(lǐng)上有新觀念，目標(biāo)引領(lǐng)上有新方向，文化引領(lǐng)上有新突破，實(shí)踐引領(lǐng)上有新作為[3]。

（二）服務(wù)保障

學(xué)校要努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的管理體制機(jī)制，學(xué)校行政部門如學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、后勤總務(wù)處等要盡心竭力為學(xué)生服務(wù)，提高工作效率。不斷滿足學(xué)生精神生活和心理需求，提升校園文化品位，努力打造校園精品文化。積極開展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的專業(yè)技能教育、實(shí)踐活動(dòng)教育和人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，探索為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多樣化、個(gè)性化服務(wù)的有效途徑[4]。

（三）環(huán)境保障

學(xué)校要致力于建設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系軟環(huán)境，營造濃厚的成才氛圍，讓愛崗敬業(yè)成為良好職業(yè)習(xí)慣，讓愛校如家成為永恒價(jià)值追求，讓愛生如子成為人生第一美德。以德立人，從基礎(chǔ)源頭上解決教書育人問題；以才立人，從未來實(shí)踐上解決進(jìn)入工作角色問題；以業(yè)立人，從長遠(yuǎn)發(fā)展上解決立足社會(huì)問題。為學(xué)生成長創(chuàng)造寬松的人文環(huán)境，注重以文化人。

四、以學(xué)生為中心理念在學(xué)生管理中的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）構(gòu)建素質(zhì)教育體系

學(xué)校要把德育和思想政治工作放在首要位置。思想品德是素質(zhì)教育的靈魂，身心健康是素質(zhì)教育的核心，知識(shí)技能是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，文化活動(dòng)是素質(zhì)教育的載體。

一是推進(jìn)全員全過程全方位育人。從學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、對(duì)人生的理解、自身素質(zhì)提升、人生發(fā)展能力入手，拓展教育模式，創(chuàng)新教育內(nèi)容。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力提升，推動(dòng)學(xué)生思想政治教育工作項(xiàng)目化、品牌化。

二是全面開展思想政治教育。組織全校學(xué)生開展思想政治教育系列活動(dòng)，如觀看愛國影片、學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)等，激發(fā)學(xué)生的愛國愛校熱情；組織學(xué)生干部集中學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)理論政策，發(fā)揮學(xué)生干部的榜樣作用。

三是全面實(shí)施素質(zhì)教育。定期組織學(xué)生管理人員和學(xué)生談心談話，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，化解學(xué)生矛盾或心理危機(jī)。開展團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練、黨團(tuán)文化進(jìn)宿舍等活動(dòng)，將人文素養(yǎng)、思想政治教育融入日常管理。

四是強(qiáng)化人文關(guān)懷。關(guān)注廣大學(xué)生內(nèi)心潛藏的疫情焦慮和生命疑惑問題，培育學(xué)生積極健康的心態(tài)，抓好抓細(xì)抓實(shí)人文關(guān)懷[5]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生管理創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)按照常規(guī)工作抓規(guī)范、重點(diǎn)工作抓突破、難點(diǎn)工作抓探索的原則，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，完善制度，創(chuàng)新管理。

一是加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)。按照學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合的原則配置學(xué)生管理隊(duì)伍，提高管理人員的服務(wù)技能和職業(yè)歸屬感。定期組織班主任技能大賽，選派班主任參加省內(nèi)培訓(xùn)交流活動(dòng)。通過參加拓展訓(xùn)練、班主任工作坊、班主任工作課程化培訓(xùn)等，全面提高班主任業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力。

二是健全學(xué)生工作管理制度體系。制定一系列工作規(guī)范，建立并完善日常管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)和獎(jiǎng)懲制度。立足學(xué)生特點(diǎn)，把握學(xué)生成長規(guī)律，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，化解學(xué)生矛盾沖突，支持學(xué)生成長愿望，創(chuàng)新學(xué)生管理工作方式，改進(jìn)服務(wù)手段，完善工作內(nèi)容。

三是注重培養(yǎng)學(xué)生干部和社團(tuán)骨干。不斷提升學(xué)生干部隊(duì)伍組織、管理、服務(wù)能力，積極推進(jìn)班主任、學(xué)生干部、學(xué)生黨員、團(tuán)員間互動(dòng)交流。

四是充分發(fā)揮職能部門的服務(wù)保障作用。全面暢通學(xué)生反饋問題渠道，提升學(xué)校職能部門服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生提供幫助和咨詢[6]。

（三）營造良好育人環(huán)境

學(xué)校應(yīng)以打造書香校園、文明校園、健康校園、平安校園為目標(biāo)，竭誠服務(wù)學(xué)生成長成才。

一是把打造書香校園與讀書增智相結(jié)合。開展聲勢(shì)浩大的“讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀學(xué)科書籍，強(qiáng)理論積累；讀文明禮儀，塑行為規(guī)范”活動(dòng)；進(jìn)一步加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，確保學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)和生活。

二是把打造文明校園與素質(zhì)教育相結(jié)合。積極開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，大力開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生改革創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

三是把打造健康校園與心理健康教育相結(jié)合。充分利用學(xué)校心理健康三級(jí)工作體系、五級(jí)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生心理普查和測(cè)試，開展豐富多彩的心理健康宣傳活動(dòng)，使心理健康教育課程覆蓋全校學(xué)生。舉辦學(xué)生心理健康活動(dòng)周，宣傳和普及心理健康知識(shí)，為學(xué)生發(fā)展注入積極的正能量。

四是把打造平安校園與普法教育相結(jié)合。開展多種形式的法律知識(shí)宣講，組織學(xué)生到公檢法司部門實(shí)地考察、接受教育，建立四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，落實(shí)安全責(zé)任到班、到人，加強(qiáng)平安班級(jí)、平安教室、平安宿舍建設(shè)[7]。

（四）創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體制機(jī)制

評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的全面。緊緊圍繞習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，堅(jiān)持知行合一、“五育”并舉，尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在工作管理體制機(jī)制建設(shè)上體現(xiàn)厚愛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。

一是構(gòu)建“六優(yōu)”綜合評(píng)價(jià)體系。推動(dòng)國家課程校本化、學(xué)校課程本土化、實(shí)踐活動(dòng)生活化，在課程設(shè)置上全面體現(xiàn)，在學(xué)科活動(dòng)上集中落實(shí)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式上予以側(cè)重。積極構(gòu)建“品優(yōu)、學(xué)優(yōu)、健優(yōu)、藝優(yōu)、勞優(yōu)、創(chuàng)優(yōu)”學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)清、有抓手、可操作、效果佳。

二是建設(shè)“四位一體”協(xié)同評(píng)價(jià)隊(duì)伍。學(xué)校在評(píng)價(jià)過程中要以生為本，以發(fā)展性為原則，重視學(xué)生評(píng)價(jià)中的反思改進(jìn)、激勵(lì)提升。評(píng)價(jià)不再由教師“一錘定音”，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生、家長、社會(huì)多方參與的全方位綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)校成立教師、學(xué)生小組、班級(jí)、家長、社區(qū)等團(tuán)隊(duì)，形成以團(tuán)隊(duì)形態(tài)開展評(píng)價(jià)的人文管理特色。開展學(xué)生、教師、家長和社會(huì)共同參與的多視角、多層面、多渠道觀察和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多方評(píng)價(jià)的真實(shí)性、全面性和科學(xué)性，真正實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美。

三是以“學(xué)業(yè)+”為導(dǎo)向建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。檔案內(nèi)容包括學(xué)生理想信念、是非觀念、公平意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí)、心理健康、興趣特長、學(xué)習(xí)水平等。通過談心匯報(bào)、家訪聯(lián)絡(luò)、個(gè)案分析等方式，對(duì)學(xué)生每周或每月的表現(xiàn)逐一登記并分析對(duì)照，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)其努力完成，充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維[8]。

五、結(jié)束語

在學(xué)生管理實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為中心的教育管理理念，創(chuàng)新管理模式，完善管理體制機(jī)制，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，形成教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等多部門合力的管理常態(tài)，完善系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)生管理模式，推進(jìn)學(xué)生管理工作全員全過程全方位協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而不懈努力。