課程思政的內(nèi)涵與實踐探索

郝春明

（遼寧開放大學(xué)〔遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕，遼寧沈陽 110034）

新時代高校課程思政建設(shè)既實現(xiàn)了專業(yè)知識傳授，又體現(xiàn)了價值引領(lǐng)；既是高校落實立德樹人根本任務(wù)的途徑，又是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。課程思政建設(shè)要立足專業(yè)，著力發(fā)掘?qū)I(yè)課中蘊藏的各類思政元素，積極發(fā)揮專業(yè)課在“三全育人”中的重要作用。

一、課程思政的內(nèi)涵

（一）從思政課程到課程思政

我國高校思政課形成了以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論、馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策等課程為核心的思政課程體系，充分發(fā)揮了立德樹人主渠道作用。但是，個別高校對思政課重視不夠，教學(xué)效果也有待進一步提高。長期以來，高校專業(yè)課程與思政教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，課程思政的提出，拓展了高校思想政治教育的方式方法。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]“課程思政”逐漸成為高校教育教學(xué)領(lǐng)域熱點詞語，課程思政教學(xué)改革逐漸在全國高校拉開帷幕。

此后，教育部先后印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等一系列文件，為課程思政建設(shè)提供了基本遵循，指導(dǎo)和推進課程思政建設(shè)全面實施，課程思政理念逐漸深入人心。

（二）課程思政內(nèi)涵闡釋

課程思政是思想政治教育的一種新形式。教師在專業(yè)課中找到思政元素并將其融入教學(xué)的每一步，使全部課程參與思政教育，共同營造“大思政”格局[2]。課程思政要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，讓學(xué)生在接受專業(yè)課教學(xué)過程中，增強思想道德素質(zhì)，提升精神境界[3]。高校課程思政建設(shè)要始終堅持以思政課程為引領(lǐng)，以專業(yè)課程為載體，共筑育人體系。

1.課程思政承載著立德樹人根本任務(wù)。課程思政是各類專業(yè)課程與思想政治理論教育相互作用、協(xié)同育人的過程。課程思政以立德樹人為根本任務(wù)，以專業(yè)課為載體，通過思政元素融入專業(yè)課教學(xué)對學(xué)生進行思想政治教育，因此，每一門課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞立德樹人根本任務(wù)展開。

2.課程思政是思政課顯性教育功能與專業(yè)課隱性教育功能的統(tǒng)一。課程思政是在專業(yè)課教學(xué)中，將馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、思想道德、愛國情懷、愛崗敬業(yè)等思政內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合，既凸顯專業(yè)課特點，又潤物細無聲地將思想政治教育融入其中。實現(xiàn)思政課顯性教育功能與專業(yè)課隱性思政教育功能的相互補充、有機統(tǒng)一，更好地發(fā)揮專業(yè)課程的隱性教育功能。

3.課程思政的核心目標(biāo)是價值引領(lǐng)。大學(xué)階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是大學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時期，此時最需要教師的價值引領(lǐng)，進而培養(yǎng)大學(xué)生認清事物本質(zhì)、明辨是非的能力。當(dāng)代大學(xué)生是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的中堅力量，他們的價值取向?qū)ι鐣陌l(fā)展有重大影響。因此，課程思政的核心是對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)，塑造其德才兼?zhèn)?、以德為先的價值觀。

二、課程思政元素的梳理與挖掘

課程思政元素蘊含在專業(yè)課程中，需要掌握一定思政知識的教師將之梳理、凝煉出來，再將這些課程思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，并以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展現(xiàn)出來，達到課程思政育人目的。因此，專業(yè)課教師如何以有效的方式方法梳理和挖掘思政元素，直接關(guān)系到課程思政育人的效果。

（一）課程思政元素的梳理

專業(yè)課中蘊含著豐富的課程思政元素，有效梳理這些思政元素，才能更好地發(fā)揮課程思政的育人作用。通過對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治、中國近現(xiàn)代史綱要等思政課程的認真研究，結(jié)合黨的重要文件精神和時事政治，教師可以梳理出思想道德、法治、人文素養(yǎng)、認知能力等方面的課程思政元素，并歸納出理想信念、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、社會公德、家庭美德、個人品德等內(nèi)容。

專業(yè)課教師在知識點中融入思政元素，并以課程為單位，通過歸納、整理，形成該課程思政教學(xué)體系。對專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容進行深層次、多角度挖掘，找到與思政元素相契合的內(nèi)容，再進行有機融合、貫通升華，形成章節(jié)思政。以章節(jié)思政為單元，統(tǒng)籌、歸納、整理、構(gòu)建完整的專業(yè)課程思政體系，實現(xiàn)專業(yè)課程由傳統(tǒng)教學(xué)向全面育人的轉(zhuǎn)變。

（二）課程思政元素的挖掘

1.以馬克思主義理論為支撐挖掘思政元素。馬克思主義是由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三大部分組成的科學(xué)體系。習(xí)近平總書記曾指出：“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行！”[4]新時代中國取得了舉世矚目的歷史性成就，使21 世紀(jì)馬克思主義綻放生機，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，馬克思主義成為思政教育的重要內(nèi)容。

2.以專業(yè)特色為基礎(chǔ)挖掘思政元素。各門課程都有別具一格的專業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)課程的不同，課程思政教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。如在會計專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘誠實守信、職業(yè)道德等思政元素。專業(yè)課教師根據(jù)所講授課程的專業(yè)特色及知識點，挖掘相關(guān)的思政元素，形成系統(tǒng)的思政知識體系。

3.以碎片化形式挖掘思政元素。專業(yè)課有自己的教學(xué)體系，專業(yè)課教師要將教學(xué)體系進行碎片化處理，形成碎片化知識點，再挖掘知識點中的課程思政元素，從而構(gòu)建完整的課程思政教學(xué)體系，使得課程思政教學(xué)更加立體，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

4.以時事政治為契機挖掘思政元素。時事政治教育不僅是向?qū)W生介紹時事事件，更要教育學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析事件背后的深層次原因，從而提高學(xué)生的科學(xué)思辨能力。例如教師可以將抗擊新冠疫情事例融入課程思政教學(xué)中，深度挖掘其中的思政元素，通過實例將責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛國主義等正能量傳遞給學(xué)生，弘揚偉大抗疫精神。在將時事政治融入專業(yè)課教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生日常生活實際，讓學(xué)生加深理解，提高學(xué)生的認知能力、思辨能力和理論素養(yǎng)。

三、新時代高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)實困境

新時代高校課程思政教學(xué)成果是顯著的，但是專業(yè)課教師在開展課程思政教學(xué)過程中，也遇到了一些現(xiàn)實困境。

（一）課程思政理念認知有待進一步提高

課程思政一經(jīng)提出，就受到各方廣泛關(guān)注，經(jīng)過幾年的探索和發(fā)展，取得了顯著成效。但是一些院校對于課程思政理念的認知還處在初級階段，尚未形成健全的課程思政教學(xué)體系。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)注重知識的傳授、技能的提升，專業(yè)課與思政課協(xié)同育人長效機制尚未建立起來。個別專業(yè)課教師認為，專業(yè)課只需好好講授專業(yè)知識，思政教育應(yīng)該是思政課教師的事，不屬于專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。

（二）專業(yè)課教師思政理論水平有待提升

專業(yè)課教師的思想政治理論水平直接影響課程思政的效果。一些專業(yè)課教師在專業(yè)領(lǐng)域造詣頗深，通常比較注重專業(yè)知識傳授，但思想政治教育意識不強，思想政治教育水平有待提升。有的專業(yè)課教師在引導(dǎo)學(xué)生道德修養(yǎng)和人格發(fā)展方面存在一些問題，如缺乏人文關(guān)懷、重視知識傳授和技能培養(yǎng)而輕視思想引領(lǐng)和價值觀塑造等[5]。一些專業(yè)課教師的思政知識也不夠豐富，部分專業(yè)課教師沒有接受過系統(tǒng)的思政教育培訓(xùn)，只是將平時的積累運用到課程思政建設(shè)中，不能很好地挖掘課程思政元素，課程思政建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和有效性。

（三）課程思政教學(xué)方式有待進一步完善

對于專業(yè)課教師來說，專業(yè)課教學(xué)可謂輕車熟路，他們能夠運用有效的教學(xué)方式，很好地完成知識傳授。但是對于教學(xué)中融入課程思政元素，一些教師感覺不知所措，在教學(xué)中容易出現(xiàn)思政元素的生硬植入，有時在專業(yè)知識講授中突然轉(zhuǎn)入思政教學(xué)，很難達到潤物細無聲的教學(xué)效果。因此，只有進一步完善專業(yè)課教師課程思政教學(xué)方式，才能更好地實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。

四、新時代高校課程思政建設(shè)的實踐路徑

為落實立德樹人根本任務(wù)，更好地提升課程思政教學(xué)效果，高校教師應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，有效利用合理的教學(xué)方法。筆者以自然科學(xué)基礎(chǔ)課程為例，對課程思政教學(xué)進行實踐探索。

（一）踐行課程思政理念，做好頂層設(shè)計

思想政治工作是學(xué)校一切工作的生命線，課程思政作為高校進行思想政治工作的有效方法，顯得尤為重要。高校應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)機制、保障體系等方面做好課程思政頂層設(shè)計，最終建立科學(xué)規(guī)范、互融互通、操作性強的課程思政教學(xué)體系。專業(yè)課教師要將思政教育與專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等結(jié)合起來，做好專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計，從而提高課程思政意識。例如自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，制定了課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)實施方案、課程考核說明、課程說明等教學(xué)文件，為開展課程思政提供了理論支撐。

（二）提升專業(yè)課教師思想政治理論水平和思政元素挖掘能力

專業(yè)課教師開展課程思政，應(yīng)具備一定的思想政治理論水平和思政元素挖掘能力。高?？赏ㄟ^集體備課、課程思政培訓(xùn)、與思政課教師交流等方式，立足專業(yè)特點、挖掘思政元素，提升專業(yè)課教師課程思政教學(xué)能力。以自然科學(xué)基礎(chǔ)課程為例，該課程包括引言和十章教學(xué)內(nèi)容，每一章中都蘊含著豐富的馬克思主義理論、理想信念、道德修養(yǎng)、精神、價值觀、法治素養(yǎng)等思政元素，專業(yè)課教師要潤物細無聲地將這些思政元素與知識點相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為德行，升華為內(nèi)在的道德品質(zhì)，外化為行為規(guī)范。筆者以其中的四章內(nèi)容為例，具體分析如何挖掘思政元素：

1.不斷創(chuàng)新的自然科學(xué)。知識點內(nèi)容：探索新事物的科學(xué)；課程思政元素：科學(xué)家精神、創(chuàng)新意識；思政教學(xué)目標(biāo)：增強學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生做改革創(chuàng)新的生力軍。

2.物體的運動和力。知識點內(nèi)容：牛頓運動定律及其應(yīng)用、功和能的概念、功和能的有關(guān)規(guī)律等；課程思政元素：辯證唯物主義思想；思政教學(xué)目標(biāo)：通過牛頓運動定律、功和能的講解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。

3.生物多樣性。知識點內(nèi)容：生物的基本特征、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)；課程思政元素：人生觀；思政教學(xué)目標(biāo)：通過對生物的基本認識，使學(xué)生認識人生、樹立正確的人生觀，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度。

4.地球、太陽系和宇宙。知識點內(nèi)容：宇宙中的地球；課程思政元素：生態(tài)觀；思政教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認識生態(tài)危機，理解當(dāng)代中國“五位一體”總體布局，樹立正確的生態(tài)觀。

（三）課程思政教學(xué)方法多元融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式受到?jīng)_擊；雨課堂、慕課等教學(xué)工具的出現(xiàn)，使教學(xué)方法得到了多元發(fā)展。專業(yè)課教師應(yīng)在掌握思政知識基礎(chǔ)上，將多種教學(xué)方法運用于課程思政教學(xué)，并不斷融合、創(chuàng)新教學(xué)方法，形成獨特的課程思政教學(xué)方式，從而提高課程思政教學(xué)效果。以知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”的課程思政教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，采用案例式、問題鏈?zhǔn)?、體驗式、討論式、比較式、啟發(fā)式、視頻式、學(xué)生助講等教學(xué)方法，線上和線下相結(jié)合展開教學(xué)。不僅課上融入課程思政元素，在課下作業(yè)、小測試、實踐活動等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也要融入思政元素[6]。通過創(chuàng)設(shè)一系列情境，讓學(xué)生在解決問題過程中，認識問題和知識背后蘊含的道理，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。例如講授自然科學(xué)基礎(chǔ)課程“宇宙中的地球”這一知識點時，可以通過視頻式教學(xué)方法，播放人類改造自然過程中破壞地球生態(tài)環(huán)境的相關(guān)視頻，激起學(xué)生的共鳴；再通過問題鏈?zhǔn)降奶釂枴暗厍蛟趺戳?？我們怎么辦？”等，引發(fā)學(xué)生思考；也可以通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

課程思政是一種全新的教育理念，是高校教育改革的重要舉措，在實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一、推動學(xué)生成人與成才方面發(fā)揮著重要作用[7]。高校要積極廣泛開展課程思政建設(shè)，不僅要提升大學(xué)生專業(yè)技能，還要培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。