“課程游戲化”背景下幼兒園主題活動(dòng)策略與方法

羅越萍

一、問(wèn)題的提出

在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)也成為學(xué)前教育改革的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。在國(guó)家課程、地方課程、園本課程三級(jí)課程管理背景下，幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)有著相關(guān)法律法規(guī)作為依據(jù)與支撐，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確規(guī)定了幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施原則，要求地方政府制定指導(dǎo)意見(jiàn)，由幼兒園根據(jù)自身情況確定自己的課程，從政策層面給予了幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利保障?！毒V要》中關(guān)于幼兒園課程的要求，充分體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本、終身教育、整合教育等更具時(shí)代感的教育理念，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育途徑與方法等課程的重要因素都提出了明確的要求。

楚雄市機(jī)關(guān)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）自2016年開(kāi)始對(duì)主題課程的探索，選用了《幼兒園多元智能主題活動(dòng)》教材，先學(xué)習(xí)如何開(kāi)展主題活動(dòng)，再按照教材中給的模式進(jìn)行了初步探索。從照搬主題活動(dòng)到自主探索和深化主題的內(nèi)容選擇和路徑，以及一日生活的方方面面，都圍繞著主題游戲課程來(lái)開(kāi)展。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)研討和實(shí)踐探索，老師們對(duì)主題活動(dòng)課程的開(kāi)展有了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，也總結(jié)出了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)，再加上歷年來(lái)對(duì)成功結(jié)題的課題成果的運(yùn)用與推進(jìn)，老師們的主題課程觀一直在不斷完善。

在課題研究的推進(jìn)過(guò)程中，我們逐漸演化出“四健”文化。隨著課題的推進(jìn)，于2018學(xué)年在園內(nèi)進(jìn)行了主題活動(dòng)課程的交流研討，通過(guò)研討和匯總意見(jiàn)，對(duì)主題活動(dòng)課程的開(kāi)展又進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化，從而有了“四健”課程的雛形。在2019年，州級(jí)課題《幼兒園健康特色文化創(chuàng)建的策略》正式結(jié)題，通過(guò)近三年的課題推進(jìn)，我們以年級(jí)組為單位，對(duì)各班的優(yōu)秀主題活動(dòng)課程案例進(jìn)行了收集和整理，按照健體、健腦、健心、健美的課程匯編成冊(cè)。

隨著我園“四健”課程的不斷完善，主題活動(dòng)也開(kāi)展得越來(lái)越成熟，在滿足幼兒發(fā)展及興趣需要的同時(shí)，促進(jìn)著教師的專業(yè)發(fā)展。然而，在主題活動(dòng)的推展中我們也遇到了以下問(wèn)題：

問(wèn)題一：主題活動(dòng)如何以“幼兒為本”，如何追隨幼兒的興趣與需求？

問(wèn)題二：主題活動(dòng)如何兼顧“健體”“健腦”“健心”“健美”等領(lǐng)域內(nèi)容來(lái)開(kāi)展？

問(wèn)題三：主題活動(dòng)如何整合地方資源、區(qū)域資源、幼兒園資源來(lái)組織與實(shí)施？

基于以上問(wèn)題，2019年4月，我園繼續(xù)深入，把主題活動(dòng)課程作為教研活動(dòng)的重點(diǎn)，確定“‘課程游戲化背景下幼兒園主題活動(dòng)策略與方法園本實(shí)踐”為研究方向。

二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

（一）解決問(wèn)題的過(guò)程

1.對(duì)我園開(kāi)展主題活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確定研究?jī)?nèi)容

（1）如何貼近幼兒生活，追隨幼兒興趣和需要去生發(fā)主題課程

（2）主題活動(dòng)的內(nèi)容、方式、途徑的優(yōu)化

（3）開(kāi)發(fā)園本主題活動(dòng)課程資源

2.再次對(duì)我園開(kāi)展主題活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以幼兒為本，抓牢研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

主題活動(dòng)的開(kāi)展最終歸宿是幼兒的發(fā)展。于是，我們將主題活動(dòng)研究的核心內(nèi)容與幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)相整合，堅(jiān)持在研究中緊緊圍繞幼兒在主題活動(dòng)中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒在主題活動(dòng)中達(dá)到健體、健腦、健心、健美的全面發(fā)展。

（1）重點(diǎn)

探索出如何基于幼兒興趣與經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)而有層次的主題活動(dòng)框架和內(nèi)容，為幼兒獲得完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備；探索出多樣化的評(píng)價(jià)總結(jié)方式，完善主題之間的邏輯關(guān)系，選擇更加充實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更加有趣的學(xué)習(xí)方式。

（2）難點(diǎn)

探索在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的對(duì)話以及學(xué)習(xí)方式的對(duì)話，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)。

3.擬定實(shí)施方案

鑒于幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)，本研究將追隨幼兒園主題活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際進(jìn)度，以主題計(jì)劃、主題實(shí)施、主題間的銜接與評(píng)價(jià)3個(gè)方面，作為教師主題活動(dòng)開(kāi)展及評(píng)價(jià)的重要線索，不斷調(diào)整和更新課題研究進(jìn)度。

（1）主題的計(jì)劃

①主題的來(lái)源，在充分解讀孩子的基礎(chǔ)上，找到更能追隨孩子興趣和需要的主題。

②生成適合幼兒興趣需要的更多的活動(dòng)。

（2）主題的實(shí)施

①環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅美觀，還要兼顧以下方面：

A.更加符合孩子的探究。

B.師幼關(guān)系更能支持幼兒主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

C.幼兒之間能相互促進(jìn)。

②教學(xué)活動(dòng)的游戲化和游戲活動(dòng)的課程化能更好地找到玩和學(xué)之間的平衡（基于游戲精神進(jìn)行雙向互動(dòng)和交融）。

（3）主題間的銜接與評(píng)價(jià)

①能夠選擇更符合邏輯關(guān)系的主題銜接（“兒童生活”邏輯）。

②對(duì)主題教學(xué)效果找到適宜的評(píng)價(jià)方法。

通過(guò)研究，我們想找到更多更有效的策略和方法，讓我們的主題活動(dòng)在“課程游戲化”大背景下得以更好更有效地開(kāi)展。

4.預(yù)設(shè)研究進(jìn)度，嚴(yán)格按進(jìn)度開(kāi)展園本主題活動(dòng)

研究進(jìn)度的預(yù)設(shè)，給研究提供了時(shí)間保障，我們邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，在促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也最終解決了“結(jié)合課程游戲化，怎樣做好本園開(kāi)展主題活動(dòng)的課程資源開(kāi)發(fā)”的問(wèn)題。

（二）解決問(wèn)題的方法

1.理論學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)主題活動(dòng)研究所需要的研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱課程游戲化和主題活動(dòng)的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外主題活動(dòng)的研究現(xiàn)狀，從中獲得有益于本課題研究的經(jīng)驗(yàn)和方法，為課題的開(kāi)展做好基礎(chǔ)工作。

（2）觀察法：在自然游戲情境中，對(duì)幼兒在主題活動(dòng)中的各種行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地觀察和記錄，并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)總結(jié)幼兒活動(dòng)能力、發(fā)展規(guī)律的方法。

2.主題活動(dòng)園本教研

我們通過(guò)主題活動(dòng)《幼兒園主題活動(dòng)的組織與實(shí)施》《課程游戲化專題之戶外活動(dòng)游戲化》《關(guān)于課程游戲化的“六個(gè)一”》《區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施》《幼兒園戶外游戲的組織與開(kāi)展》《戶外自主游戲》《主題課程梳理》的教研，聚焦了主題活動(dòng)開(kāi)展中的問(wèn)題。

3.專家進(jìn)園指導(dǎo)

對(duì)主題活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題，如果在園本教研中也解決不了，我們就有針對(duì)性地邀請(qǐng)相關(guān)的專家進(jìn)園指導(dǎo)。外聘專家開(kāi)展了《游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施》《數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與游戲化教學(xué)》《戶外游戲環(huán)境專題規(guī)劃與設(shè)計(jì)》的講座，為我們解惑答疑。

4.班級(jí)實(shí)踐操作

將好的方法、主題活動(dòng)方案在全園所有班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐操作，班級(jí)老師在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，最終形成孩子們喜歡、老師方便操作的班級(jí)特色課程。

5.班級(jí)故事分享，梳理方法，經(jīng)驗(yàn)全園推廣

在班級(jí)實(shí)踐操作反思的基礎(chǔ)上，學(xué)期末進(jìn)行班級(jí)故事分享，梳理各班的方法，好的方法及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全園推廣。

6.總結(jié)反思，形成園本資料庫(kù)

我園自2016年9月開(kāi)始了對(duì)主題活動(dòng)的探索，從主題的選擇到路徑的探索和深化，以及一日生活的方方面面都圍繞著主題游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，經(jīng)過(guò)老師們不斷地學(xué)習(xí)研討和實(shí)踐探索，對(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展有了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，在主題活動(dòng)中也總結(jié)出許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期在園內(nèi)進(jìn)行了主題活動(dòng)的交流研討，通過(guò)研討和匯總意見(jiàn)，對(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。每個(gè)學(xué)年，我園以年級(jí)組為單位，對(duì)各班的優(yōu)秀主題活動(dòng)案例進(jìn)行統(tǒng)一收集整理，并匯編成冊(cè)入檔。

對(duì)整個(gè)研究過(guò)程中的問(wèn)題、解決步驟、解決方法等產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)案例，我們以小、中、大級(jí)部為單位，按照課程緣起、主題目標(biāo)、主題網(wǎng)絡(luò)圖、五大領(lǐng)域集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外自主游戲活動(dòng)、館室活動(dòng)、親子活動(dòng)編輯成主題課程文本，再輔以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)的優(yōu)秀論文及實(shí)施課程所用的優(yōu)秀課件，形成了主題活動(dòng)的園本資源庫(kù)。

三、成果的主要內(nèi)容

（一）幼兒獲得的成長(zhǎng)

通過(guò)主題活動(dòng)的研究，讓幼兒享受更為生活化、游戲化的主題活動(dòng)，促使幼兒更有興趣參與到主題活動(dòng)中并與環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng)；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個(gè)幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受主題游戲活動(dòng)的熏陶，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

（二）教師獲得的成果

1.通過(guò)主題活動(dòng)的研究，教師總結(jié)提煉出開(kāi)展主題活動(dòng)詳細(xì)具體的實(shí)踐模式

2.教師掌握了建構(gòu)基于兒童興趣與經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)而有層次的主題活動(dòng)框架和內(nèi)容的方法

3.教師梳理出多樣化的主題活動(dòng)評(píng)價(jià)方式

四、效果與反思

（一）主題活動(dòng)開(kāi)展的效果

1.立意新穎

本成果意義重大，以兒童文本，具有鮮明的特色和專業(yè)針對(duì)性。探索出如何基于幼兒興趣與經(jīng)驗(yàn)擬定系統(tǒng)而有層次的主題活動(dòng)框架和內(nèi)容，為幼兒獲得完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備；探索出多樣化的評(píng)價(jià)總結(jié)方式，完善主題之間的邏輯關(guān)系，選擇更加充實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更加有趣的學(xué)習(xí)方式。探索出在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的對(duì)話及學(xué)習(xí)方式的對(duì)話，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)。

2.建構(gòu)園本化課程資源庫(kù)

統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類實(shí)物資源、社會(huì)專家資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源等，形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫(kù)。結(jié)合我園秉承的以兒童視角為基點(diǎn)、一日活動(dòng)皆課程的理念來(lái)建構(gòu)園本化的課程資源庫(kù)。

3.實(shí)踐創(chuàng)新

本成果緊扣“課程游戲化”實(shí)踐教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題和短板問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，在“課程游戲化”背景下我們?nèi)绾斡行胶馕宕箢I(lǐng)域之間的關(guān)系，不讓主題活動(dòng)成為各領(lǐng)域活動(dòng)的“大拼盤(pán)”；如何正確解讀幼兒，追隨幼兒的興趣和需要生發(fā)有意義的活動(dòng)，如何在主題活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒園的特色活動(dòng)，有利于幼兒的個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展等方面做了很多探索，構(gòu)建了新的實(shí)踐教學(xué)方法體系，積累成功案例，全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐方法與應(yīng)用的創(chuàng)新發(fā)展。

4.建構(gòu)園本課程特色體系

“課程游戲化”背景下幼兒園主題活動(dòng)策略與方法園本實(shí)踐成果結(jié)合我園“四”文化體系開(kāi)發(fā)出新的課程體系——“四健”課程，經(jīng)歷了從設(shè)想到實(shí)踐，從實(shí)踐到改進(jìn)，從改進(jìn)到完善，最終形成了一個(gè)完整的課程體系，目前其發(fā)展也正朝著預(yù)想的方向前行?？v向看，我園主動(dòng)進(jìn)行了園本課程從無(wú)到有，從有到實(shí)的探索；橫向看，為幼兒創(chuàng)設(shè)了各種適宜的課程環(huán)境；在時(shí)空的交叉點(diǎn)上，完善了園本課程的組織架構(gòu)。我園開(kāi)發(fā)了24個(gè)意趣主題的課程內(nèi)容，形成了完整的課程體系，提煉出有效的課程要素，更好地滿足了幼兒的身心發(fā)展需要。

（二）反思

1.收獲

（1）存在的問(wèn)題得以解決

問(wèn)題的提出基于幼兒園“四健”課程，建立在一定的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)之上，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流討論，教師們能對(duì)我園開(kāi)展主題活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行精準(zhǔn)分析，根據(jù)現(xiàn)狀找出開(kāi)展主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)條件，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)選擇適合的主題活動(dòng)。

（2）課程資源開(kāi)發(fā)模式已初現(xiàn)雛形

主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師們將幼兒的興趣點(diǎn)和預(yù)設(shè)的主題計(jì)劃進(jìn)行不斷對(duì)照，從而找到主題活動(dòng)需要解決的核心經(jīng)驗(yàn)，從根本上推動(dòng)了我園開(kāi)展主題活動(dòng)的內(nèi)容、方式、途徑三方面的改進(jìn)策略研究，讓幼兒沉浸在有深度、有邏輯的主題課程學(xué)習(xí)中。

在課程游戲化背景下，我們靈活運(yùn)用多種研究方法及活動(dòng)形式，以觀察法了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，捕捉幼兒游戲的興趣點(diǎn)；用主題活動(dòng)園本教研的方法，找到焦點(diǎn)問(wèn)題，在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的出口，遇到園內(nèi)不能解決的問(wèn)題時(shí)，積極學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家進(jìn)園指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的交流研討。在此基礎(chǔ)上，我們及時(shí)進(jìn)行局部嘗試及觀摩交流，再在各班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐操作，最后，將成功的經(jīng)驗(yàn)、方法進(jìn)行梳理后進(jìn)行全園推廣，形成了一套適合我園主題活動(dòng)開(kāi)展的課程資源開(kāi)發(fā)模式。

2.不足

（1）主題的內(nèi)在邏輯性把握不夠

教師在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)所選主題的內(nèi)在邏輯關(guān)系把握不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)主題發(fā)展過(guò)度追求內(nèi)容的豐富性，忽略了內(nèi)在邏輯的聯(lián)系性的情況。

（2）主題活動(dòng)的開(kāi)展局限于集中教育活動(dòng)及班級(jí)區(qū)域活動(dòng)，一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)與主題銜接不緊密

我園主題活動(dòng)的開(kāi)展由來(lái)已久，在不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐及反思中逐漸探索出了主題活動(dòng)開(kāi)展的策略與方法，在以后的研究中，我們會(huì)著重將一日活動(dòng)中的生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)等納入主題活動(dòng)中，探索出主題活動(dòng)一日化的園本模式。