后疫情時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑

李文銀 繆祥宇

(1.西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院 重慶 400715;2.西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637009)

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之［1］?！盀辄h育人，為國(guó)育才”是教育的使命，要讓每門(mén)課都擔(dān)當(dāng)育人使命，就要不斷推進(jìn)“大思政”建設(shè)，著力加強(qiáng)課程思政建設(shè)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫穿其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問(wèn)題［2］。體育課程思政的建設(shè)，不是體育課與政治課的簡(jiǎn)單疊加，也不是在教學(xué)內(nèi)容中簡(jiǎn)單加入思政元素，而是要將思政元素有意義地融入體育教學(xué)，同時(shí)要重視疫情期間留下來(lái)的寶貴精神財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、體育情感教育等不同形式、不同角度的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

1 后疫情時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 注重學(xué)生身心健康：高校體育課程思政建設(shè)的重要基礎(chǔ)

培根是教育學(xué)創(chuàng)立階段的重要代表人物，他提出，健康的身體乃是靈魂的客廳，有病的身體則是靈魂的禁閉室，這充分表明身心健康對(duì)人的重要性。自從疫情發(fā)生以來(lái)，大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量普遍受到了限制，自2023年1月8日起，我國(guó)新冠疫情防控正式進(jìn)入了新階段，由“乙類(lèi)甲管”調(diào)整為“乙類(lèi)乙管”，由此，人們的生活會(huì)逐步恢復(fù)常態(tài)。與此同時(shí)，多數(shù)大學(xué)生短時(shí)間內(nèi)迅速感染新冠肺炎，影響了學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。由于體育課的特殊性，是以身體練習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為主要內(nèi)容的課程，疫情下運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)會(huì)受到一定的限制，在課堂中重視思政的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生身體和心理共同發(fā)展。在新冠感染康復(fù)期，合理運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)新陳代謝，增強(qiáng)肌肉力量和心肺耐力，有助于盡快恢復(fù)病前的狀態(tài)［3］。

當(dāng)下，高校體育課程思政更注重提高大學(xué)生抵御外界不良因素的承受能力，即提高身體與心理的承受能力。而體育課程思政具有緩解壓力，促進(jìn)心理健康發(fā)展的作用，可有效針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生負(fù)性情緒明顯增加的情況［4］。同時(shí)，2023 年2 月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好當(dāng)前疫情形勢(shì)下學(xué)校體育工作的通知》，指出堅(jiān)持健康第一，高度重視做好學(xué)校體育工作，堅(jiān)持安全為要，有序開(kāi)展體育教育活動(dòng)，充分論斷了當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。因此，提高學(xué)生的身心健康是高校體育課程思政建設(shè)的首要任務(wù)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)：高校體育課程思政建設(shè)的核心要求

馬克思以“現(xiàn)實(shí)的人”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教育的先驗(yàn)人性論、機(jī)械反映論進(jìn)行批判，主張教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并提出“人的自由全面發(fā)展”的教育期望。黨的十八大以來(lái)，黨中央緊緊圍繞“五育”“更高水平人才培養(yǎng)”展開(kāi)，從“人的全面發(fā)展”教育方針的內(nèi)涵、必要性、實(shí)現(xiàn)途徑等方面，作出了一系列新指示、新批復(fù)、新安排。而體育課程與思政的融合正是體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)的需要，同時(shí)也是黨的指向，體育課程思政在促進(jìn)學(xué)生身心健康的同時(shí)，在培養(yǎng)大學(xué)生高尚品質(zhì)方面起著舉足輕重的作用。大學(xué)生是完整的人，大學(xué)生的生命具有豐富的內(nèi)涵，不僅有認(rèn)知，還有情感、態(tài)度、信念。

“人無(wú)德不立，育人的根本在于育德，這是人才培養(yǎng)的辯證法。［5］”黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要求把學(xué)生當(dāng)作完整的人來(lái)對(duì)待，不僅要重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生高尚品質(zhì)的培養(yǎng)，給予學(xué)生品德發(fā)展的時(shí)間與空間。體育課程思政以身寓于心、寓于情，能極大地培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與品質(zhì)，無(wú)論體育競(jìng)賽，還是體育游戲，都蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、規(guī)則意識(shí)，尤其在抗疫時(shí)期展現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)、敢為人先的高尚精神，這些精神價(jià)值能塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.3 促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同：高校體育課程思政的根本要求

方向決定道路，道路決定命運(yùn)。辦好教育，方向是第一位的［6］。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：關(guān)于教育和辦學(xué)，思想流派繁多，理論觀點(diǎn)各異，但在教育必須培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人這一點(diǎn)上是有共識(shí)的。政治認(rèn)同是“培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人”的題中應(yīng)有之義，新時(shí)代辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育必須立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度鮮明，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。體育課程思政將思想政治教育滲透到體育課程中，挖掘體育課程中的思想政治教育元素，在體育課程中適時(shí)融入了冠軍精神、抗疫精神、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的思政元素，為體育課程思政的開(kāi)展提供了諸多素材，從而讓大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)諸多運(yùn)動(dòng)健兒為國(guó)爭(zhēng)光而付出的努力。高校體育課程思政將“知識(shí)探究”與“價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合，在探究體育知識(shí)、技術(shù)、技能，鍛煉大學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在思想觀念與價(jià)值體系，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同。

近年來(lái)，國(guó)家非常重視大學(xué)生的思政教育，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，乃至對(duì)民族、黨、國(guó)家的自信，再把學(xué)生培養(yǎng)出去，能留得住，繼續(xù)為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的微薄之力，唯有當(dāng)代大學(xué)生自信，才能有理有據(jù)講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)優(yōu)秀文化。疫情發(fā)生以來(lái)，黨中央始終堅(jiān)持以人為本、生命至上，實(shí)事求是地調(diào)整和優(yōu)化防控措施。中國(guó)速度和中國(guó)奇跡再次證明了中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，堅(jiān)定了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)的信念，使人們更加堅(jiān)定了走中國(guó)道路，堅(jiān)持中國(guó)制度的自信和底氣。

2 后疫情時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 一視同仁：未區(qū)別對(duì)待不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生

毛澤東同志在《矛盾論》中詳細(xì)論述了矛盾的特殊性問(wèn)題，矛盾的特殊性成為系統(tǒng)的哲學(xué)理論。矛盾的特殊性這一哲學(xué)理論為體育課程思想建設(shè)提供了方法指引，在進(jìn)行體育課程思政建設(shè)的過(guò)程中要遵循一般與個(gè)別相結(jié)合的原則，兼顧一般性與特殊性。一般性是體育課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行體育課程思政建設(shè)的過(guò)程中，要遵循思想政治教育“一般的普遍的號(hào)召”，強(qiáng)化政治導(dǎo)向與思想引領(lǐng)。特殊性是體育課程思政的關(guān)鍵所在，要保證體育課程思政的育人價(jià)值落到實(shí)處，就不能僅僅滿(mǎn)足于表面的一般性號(hào)召，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。當(dāng)代大學(xué)生從身體、心理以及性別來(lái)說(shuō)各有差異，從學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生身體素質(zhì)以及情感各有差異。但是當(dāng)前不少高校在推廣體育課程思政工作的過(guò)程中只看到了矛盾的普遍性，忽視了矛盾的特殊性，如部分體育教師未有效針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行體育課程思政的教育。

對(duì)于體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)蘊(yùn)含著中華體育文化精神，也更能理解體育課程當(dāng)中的思政元素；對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教師應(yīng)把思政元素融入體育教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解體育課程中的思政元素。隨著大學(xué)生在體育課程中學(xué)習(xí)不斷加深，迫切需要更多元素融入體育課堂中，也增加了體育教師的壓力，迫切提升全面的教學(xué)能力，因此體育教師要從教與學(xué)當(dāng)中鞏固、提升自己的思政素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生制訂適宜的教學(xué)方案。

2.2 華而不實(shí)：體育課程思政傾向形式化

體育課程思政是一種富有創(chuàng)新性的課程，它將思想政治教育與學(xué)科教育相結(jié)合，是我國(guó)重要的一項(xiàng)教育教學(xué)改革，有利于提升高校思想政治工作質(zhì)量和思政育人的實(shí)際效果，但體育課程思政仍處于摸索前進(jìn)的階段，存在一些問(wèn)題，需要加強(qiáng)研究。如體育課程思政未能擺脫形式主義“花架子”，表面上看，許多高校積極開(kāi)展課程思政建設(shè)，但實(shí)際上存在著“假大空”現(xiàn)象，一味地強(qiáng)調(diào)形式，“材料政績(jī)”“凡事留痕”，而不重視教學(xué)內(nèi)容，不研究受教育者，未能將體育課程思政的思想育人落到實(shí)處［7］。體育課程思政建設(shè)要破除形式主義“花架子”，把握好教育者、受教育者與教育內(nèi)容三者的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是體育課堂的核心，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量影響著學(xué)生的體驗(yàn)感，高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思政元素，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)方面具有積極作用。

然而，當(dāng)下部分教師實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容各有差異，質(zhì)量保證也參差不齊，未能讓學(xué)生感受到體育課的快樂(lè)，深刻理解到體育課中的思政元素。主要是由于體育教師思政教學(xué)的能力薄弱、方法缺失，生硬地將思政元素編入體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中，對(duì)課程思政元素挖掘不深，執(zhí)行力不夠［8］。教學(xué)方法更是作為一種手段，可改善師生與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，運(yùn)用合理的教學(xué)方法可促進(jìn)學(xué)生更好地完成體育教師布置的任務(wù)，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 保障缺失：地方部門(mén)未有效實(shí)施體育課程思政

頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究是辯證統(tǒng)一的，這就要求在推進(jìn)體育課程思政的實(shí)踐中，二者要有良性互動(dòng)，有機(jī)結(jié)合。頂層設(shè)計(jì)為體育課程思政的構(gòu)建設(shè)定了目標(biāo)方向，實(shí)踐探索使體育課程思政的理念和政策落地生根。自從高校思政建設(shè)的政策頒布以來(lái)，各地高校積極響應(yīng)國(guó)家的方針政策，根據(jù)本校特點(diǎn)以及人文環(huán)境建設(shè)課堂思政。由于體育課程思政的建設(shè)還未達(dá)到成熟階段，各地高校積極探索，為開(kāi)展好體育課程思政作出了大量的貢獻(xiàn)，如北京體育大學(xué)打造了“冠軍+大思政”的課堂新模式，彰顯了為國(guó)爭(zhēng)光的文化特色，盡管部分院校建設(shè)體育課程思政取得了初步成功，但在具體實(shí)施方面還存在諸多問(wèn)題。從各部門(mén)協(xié)同管理來(lái)看，體育課程思政的建設(shè)離不開(kāi)各級(jí)主管部門(mén)的共同努力，要充分認(rèn)識(shí)體育課程思政建設(shè)的復(fù)雜性和多樣性，所以各級(jí)主管部門(mén)的協(xié)同作用至關(guān)重要。

良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生更好地融入體育課堂中，從而讓學(xué)生感受到體育課程思政的魅力，因此要改善教學(xué)環(huán)境，充分利用體育器材，激發(fā)學(xué)生在課堂中的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政元素的積極性。而體育課程思政的教學(xué)任務(wù)最終的責(zé)任人還是體育教師，在教學(xué)中仍然存在體育教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位不明情況，體育教師的創(chuàng)造性不強(qiáng)，在課中直接采用他人教案，而未對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教?！绊攲釉O(shè)計(jì)與實(shí)踐探究”蘊(yùn)含著豐富的辯證法思想，為在當(dāng)前疫情形勢(shì)下穩(wěn)定有序地推進(jìn)體育課程思政建設(shè)提供了實(shí)踐指導(dǎo)。因此，在構(gòu)建體育課程思政的過(guò)程中，要充分發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐探究的引領(lǐng)作用，同時(shí)要敢于探索，敢為人先，發(fā)揮實(shí)踐探究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3 后疫情時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)的突破路徑

3.1 以生為本：滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要

以人為本是思想政治教育的主要原則之一，何為以人為本，馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出，以人為本是指一切思想和行動(dòng)都要以人為本，不能把人看作是一種手段，要盡可能地尊重人的個(gè)性和價(jià)值。在高校體育課程思政教育方面，以人為本就是要把大學(xué)生當(dāng)作正在發(fā)展過(guò)程中的人，全面地了解學(xué)生，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。大數(shù)據(jù)下，大學(xué)生接觸的信息往往比教師了解到的知識(shí)更廣，所以教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，拓寬知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)習(xí)更多的優(yōu)質(zhì)體育課程思政元素的案例，從學(xué)習(xí)到運(yùn)用之間進(jìn)行過(guò)渡，更好地進(jìn)行體育課程思政方面的建設(shè)。體育教師的教案設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生的差異性，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有性別、情感差異，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性變換教學(xué)方法與安排，從關(guān)注課堂走向關(guān)注學(xué)生。

除此之外，教學(xué)環(huán)境又是影響學(xué)生感悟體育課程思政的重要因素，教學(xué)環(huán)境可分為物理環(huán)境與心理環(huán)境。物理環(huán)境指體育課堂中的體育場(chǎng)地環(huán)境，亦是師生活動(dòng)的基本場(chǎng)所，良好的體育場(chǎng)地環(huán)境給師生更多的鍛煉選擇，亦能融入更多的思政元素。心理環(huán)境指體育課中的思政氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、師生融洽氣氛，為營(yíng)造良好的心理環(huán)境，教師需要設(shè)計(jì)、安排學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生融洽。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)：豐富課程思政元素

“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法。［9］”這說(shuō)明馬克思主義與一切停滯保守和教條主義是不相容的，與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)和本性［10］。體育課程思政建設(shè)中思政元素的挖掘要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的重要原則，既要考慮到體育課程固有的知識(shí)和理論屬性，又要考慮到時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的需要。時(shí)代的變化要求緊跟時(shí)代的步伐，時(shí)代的進(jìn)步往往揭露出新的思政元素，當(dāng)代大學(xué)生是最易接觸思政元素的一批人。作為體育教師，首先要提高思政素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，不落后于時(shí)代的潮流。體育課程思政學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，主要取決于教育主體對(duì)思政教育課程元素的理解和接受程度。因此，在體育課程思政中配置課程思政元素時(shí)，也應(yīng)注意現(xiàn)代大學(xué)生的接受度和興趣點(diǎn)，選擇比較受歡迎、符合大學(xué)生需求的教育元素作為體育課程的要素。高校體育教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)通過(guò)思政教育提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，并組織教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)教案，探討不同項(xiàng)目之間存在的隱性與顯性因素，力爭(zhēng)把顯性與隱性課程相結(jié)合，如通過(guò)舉辦體育思政教學(xué)比賽來(lái)促進(jìn)體育教師開(kāi)發(fā)思政的隱性因素，亦能豐富體育課程思政的教學(xué)內(nèi)容，最終要以立德樹(shù)人為準(zhǔn)則，凸顯體育的育人功能。

3.3 后備保障：完善體育課程思政實(shí)施體系

體育課程思政的建設(shè)離不開(kāi)科學(xué)完善的政策指導(dǎo)，將頂層設(shè)計(jì)與地方基層部門(mén)實(shí)施相結(jié)合，依據(jù)高校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)制訂適宜的方案，并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，保證高校自主與協(xié)調(diào)相結(jié)合［11］。在科學(xué)完善的政策指導(dǎo)下仍然離不開(kāi)正確的組織領(lǐng)導(dǎo)，要確保各項(xiàng)體育思政課程建設(shè)的措施落實(shí)到位。高校建設(shè)體育課程思政過(guò)程中還要依靠堅(jiān)實(shí)的系統(tǒng)保障，確保在建設(shè)中提供源源不斷的動(dòng)力，因此要重視體育教師思政方面的培養(yǎng)，提高管理人員的協(xié)調(diào)能力，讓教師實(shí)施與政策指導(dǎo)之間的對(duì)話(huà)暢通無(wú)阻。要提供應(yīng)有的資金，支持各高校申報(bào)有關(guān)體育課程思政的項(xiàng)目，深度挖掘思政元素，提供體育教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，提高體育設(shè)施的硬件條件，讓學(xué)生有更多的體育項(xiàng)目選擇，感受體育課程的思政氛圍，從而以環(huán)境熏陶學(xué)生。強(qiáng)有力的監(jiān)督是保證體育課程思政建設(shè)的必要基礎(chǔ)，在完善的監(jiān)管制度下，要把監(jiān)督的責(zé)任落實(shí)到有關(guān)部門(mén)，甚至具體到每一個(gè)監(jiān)督者，并建立問(wèn)責(zé)制度，確保體育課程思政的建設(shè)在井然有序過(guò)程中完善。此外，還應(yīng)建立體育課程思政評(píng)價(jià)制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與感受是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的指標(biāo)之一，同時(shí)也是評(píng)價(jià)政策制定、保障體系的指標(biāo)，從而促進(jìn)政策制定、實(shí)施、監(jiān)督管理，保障體系三者良性循環(huán)促進(jìn)體育課程思政的建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

疫情之后，人們開(kāi)始更加關(guān)注生命健康安全和身體健康。學(xué)校體育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前疫情形勢(shì)下，一方面，學(xué)校有序?qū)嵤w育思政工作，對(duì)改善學(xué)生身心健康、緩解焦慮、提高綜合素質(zhì)具有重要意義；另一方面，體育思政具有綜合的育人功能，有助于最終形成“以體育人、以體育德”的思想政治教育新格局。