大學(xué)體育信息化教學(xué)進(jìn)展與課程建設(shè)研究

南海艷

(遼寧石油化工大學(xué)體育學(xué)院 遼寧撫順 113001)

信息化以信息技術(shù)和信息資源作為基本條件和內(nèi)容，信息傳遞是基本形式。在我國教育工作持續(xù)發(fā)展的過程中，信息技術(shù)在促進(jìn)課堂教學(xué)深層次變革發(fā)展方面的作用逐漸凸顯。現(xiàn)如今，信息領(lǐng)域與課堂教學(xué)工作深層融合已經(jīng)成為我國教育工作發(fā)展的必然趨勢。在我國素質(zhì)教育工作持續(xù)推行的背景下，教育信息化已經(jīng)成為國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容。在我國《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等諸多文件出臺(tái)后，教育信息化已經(jīng)成為我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本內(nèi)涵和特征。

1 大學(xué)體育信息化教學(xué)的價(jià)值

1.1 適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的要求

在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，社會(huì)對大學(xué)體育教學(xué)工作的要求也在不斷提高，體育教師需要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，積極整改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育理念，要求體育教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)全方位尊重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)主體地位，始終將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)水平提升，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)性人才。從某種程度上看，大學(xué)體育教學(xué)的信息化發(fā)展對傳統(tǒng)教育觀念和方法產(chǎn)生劇烈的沖擊，教師可以利用信息化教學(xué)方法以及各種類型的運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生在掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧和技術(shù)內(nèi)容的前提下，激活學(xué)習(xí)積極性［1］。體育教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)規(guī)劃和策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，將難度較高的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制作成課件，以直觀方式展示在學(xué)生眼前，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

1.2 有助于體育教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)擴(kuò)張

隨著我國大學(xué)體育教學(xué)工作的信息化發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)資源單一的現(xiàn)象能夠有效扭轉(zhuǎn)，體育教學(xué)工作能夠擺脫單純的教材限制，利用信息化平臺(tái)為學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各項(xiàng)資料，確保學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的興趣愛好自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用技巧的前提下，以最快的速度完成教學(xué)任務(wù)。大學(xué)體育的信息化教學(xué)能夠幫助學(xué)生利用體育教學(xué)信息和方法與教師主動(dòng)進(jìn)行溝通和交流，在激活學(xué)習(xí)熱情和積極性的前提下，教師可以第一時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生解決存在的各種問題，進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 有助于教師科學(xué)管理學(xué)生檔案

在傳統(tǒng)社會(huì)背景下的體育教學(xué)模式中，教師始終處于管理工作的核心地位，教師傾向于利用理論知識(shí)灌輸或文字表達(dá)等方法傳播體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技巧，但當(dāng)前時(shí)代無法滿足體育教學(xué)工作的要求，體育管理工作的效率和質(zhì)量也會(huì)受到明顯影響［2］。體育管理工作的主要內(nèi)容是對學(xué)生的基本體育資料進(jìn)行歸納和整理，信息化教學(xué)方法應(yīng)用能夠幫助教師利用信息平臺(tái)搜集、整理、分析學(xué)生的檔案信息，及時(shí)記錄各種體測成績，對學(xué)生的成績檔案、學(xué)籍檔案分類進(jìn)行管理，能夠在減輕體育管理工作總量的同時(shí)，提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)生也可以通過個(gè)人學(xué)號和密碼查詢自己的體能發(fā)展信息，有助于促進(jìn)體育管理工作的規(guī)范化發(fā)展。

2 大學(xué)體育信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

從目前大學(xué)體育的信息化教學(xué)發(fā)展工作來看，有關(guān)體育信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平較低，我國境內(nèi)高校體育場館尚未全面引進(jìn)電化教學(xué)設(shè)施。作為現(xiàn)代信息化教學(xué)核心設(shè)施的計(jì)算機(jī)，校內(nèi)體育部門的平均擁有數(shù)量明顯低于其他學(xué)科，大學(xué)體育信息化教學(xué)設(shè)備配置不夠完善，依舊是以傳統(tǒng)的電化教學(xué)模式為主，尚未全方位普及應(yīng)用以課件為主的多媒體教學(xué)模式。但在大學(xué)體育信息化教學(xué)的過程中，打印機(jī)、復(fù)印機(jī)和掃描儀與計(jì)算機(jī)后臺(tái)的兼容性基本達(dá)到了100%，這也證明在我國高校體育信息化教學(xué)發(fā)展的過程中，辦公自動(dòng)化的發(fā)展水平明顯高于教學(xué)自動(dòng)化。體育教學(xué)工作將計(jì)算機(jī)重點(diǎn)集中在日常管理工作方面，能夠?qū)崿F(xiàn)不同計(jì)算機(jī)后臺(tái)之間的信息溝通和交流，并且我國各大高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)狀況也得到了明顯提升。

信息資源作為大學(xué)體育信息化教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)因素，包括了各種信息依據(jù)以及相對應(yīng)的人員、設(shè)備、技術(shù)、資金等，信息質(zhì)量最為基礎(chǔ)的要求是信息收集的完整性及擁有足夠長的保存時(shí)間，信息管理方法將會(huì)對信息價(jià)值產(chǎn)生決定性的影響。在我國高校體育信息化教學(xué)發(fā)展過程中，信息管理方式先后經(jīng)歷了手工、機(jī)器和資源管理3個(gè)發(fā)展階段，機(jī)器管理是以計(jì)算機(jī)管理為主，能夠幫助教師將之前手動(dòng)管理的原始資料轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮淤Y料資源管理，可以借用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行資源的分類以及數(shù)據(jù)管理，從之前的原始信息逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虍a(chǎn)生新信息的信息資源。

總體看來，我國高校在體育教學(xué)信息化發(fā)展的過程中，信息資源管理效率較低，缺乏專業(yè)人員進(jìn)行管理，且管理方式發(fā)展落后，信息資源的保存年限以2～5年為主，完全無法滿足高校體育信息化發(fā)展的需求［3］。高校體育部的計(jì)算機(jī)管理者是接觸各種信息技術(shù)裝備最早的人群，在體育教學(xué)信息化發(fā)展中具有十分重要的作用，確保能夠利用個(gè)人的信息基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為不同層次的用戶提供專業(yè)的信息服務(wù)。但實(shí)際上，高校體育部的計(jì)算機(jī)管理者并非來自計(jì)算機(jī)專業(yè)，這與我國高校體育教學(xué)信息化發(fā)展的要求存在著較大的差距［4］。

3 大學(xué)體育信息化教學(xué)發(fā)展及課程建設(shè)面對的困境

3.1 認(rèn)知發(fā)展不完善

在大學(xué)體育信息化教學(xué)發(fā)展以及課程建設(shè)的過程中，認(rèn)知水平對于教育和改革工作質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響，體育教師認(rèn)知水平提升是大學(xué)體育教學(xué)信息化發(fā)展和課程建設(shè)的重要前提條件?？傮w來看，我國高校的體育教師信息化教學(xué)依舊存在著觀念膚淺的問題，并未針對信息化教學(xué)的目標(biāo)、價(jià)值形成正確認(rèn)知，出現(xiàn)了一種為了信息化而信息化教學(xué)的現(xiàn)象［5］。大學(xué)體育的信息化教學(xué)從結(jié)構(gòu)方面顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了體育教學(xué)的本質(zhì)。但因?yàn)轶w育教師對信息化教學(xué)的價(jià)值和目的認(rèn)知不夠全面，出現(xiàn)了信息化教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象。

3.2 尚未建立信息化教學(xué)模式

在我國境內(nèi)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展革新的背景下，教育領(lǐng)域不同學(xué)科的信息化教學(xué)水平也在不斷提高，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，體育教學(xué)工作也在逐漸探索全新的信息化教學(xué)模式。現(xiàn)如今，我國高校已經(jīng)針對體育教學(xué)工作建立了與之相對應(yīng)的精品視頻公開課資源、共享課堂，但網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)依舊是以靜態(tài)環(huán)境為主，體育教學(xué)帶有明顯的實(shí)踐特征，網(wǎng)絡(luò)課程無法在體育教學(xué)中有效利用，僅能夠幫助學(xué)生在課后的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得大學(xué)體育尚未形成師生廣泛認(rèn)可的信息化教學(xué)模式［6］。在大學(xué)體育信息化教學(xué)模式以及課程建設(shè)發(fā)展的過程中，大學(xué)體育教師始終面臨的問題是體育教學(xué)如何突破傳統(tǒng)的學(xué)科特性以及時(shí)空限制，塑造全新的信息化教育生態(tài)。

3.3 課程數(shù)字化資源建設(shè)有待完善

在大學(xué)體育教學(xué)信息化發(fā)展以及課程建設(shè)中，數(shù)字化資源是其中的重要條件，同樣也是信息化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要指標(biāo)。內(nèi)容豐富且高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，不僅能夠推動(dòng)體育課程的信息化建設(shè)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極投入體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，與個(gè)性化教學(xué)工作質(zhì)量有著緊密關(guān)聯(lián)［7］。高校大學(xué)體育信息化的教學(xué)資源通常來源于個(gè)人制作、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索獲取以及共建共享3 個(gè)途徑，但用于體育教學(xué)的可共享教學(xué)資源數(shù)量較少，依舊適合將個(gè)人制作和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索獲取作為主要途徑。

4 大學(xué)體育信息化教學(xué)發(fā)展及課程建設(shè)的策略

4.1 提升教學(xué)認(rèn)識(shí)及觀念

從我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展看來，信息技術(shù)與各個(gè)行業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了深層融合的目標(biāo)，從根本上改變了人們的生活方式以及行為模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為我國不同行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的主要模式，從我國教育工作的頂層設(shè)計(jì)看來，教育信息化作為國家戰(zhàn)略的重要組成部分，也是教育戰(zhàn)略得以實(shí)施的重要條件，是我國教育現(xiàn)代化內(nèi)容的基本內(nèi)涵。在信息社會(huì)發(fā)展、成長的學(xué)生，在信息獲取方式、習(xí)慣和時(shí)間、空間等方面出現(xiàn)了明顯的變化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在信息技術(shù)加持下的深度學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要發(fā)展趨勢。由此不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育信息化教學(xué)已經(jīng)成為今后教學(xué)工作的主要發(fā)展趨勢。體育教師需要在思想上意識(shí)到信息化教學(xué)的緊迫感和主動(dòng)性，對于信息化教學(xué)以及課程建設(shè)的價(jià)值形成正確認(rèn)知，主動(dòng)推進(jìn)體育信息化教學(xué)。

大學(xué)體育的信息化教學(xué)主要是為了提高教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，信息技術(shù)只是一種教學(xué)的手段和工具，并非最終目的。信息技術(shù)與體育教學(xué)二者的融合發(fā)展能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量，也是高校體育教師關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用的重要原因。體育信息化教學(xué)是我國傳統(tǒng)體育教學(xué)工作順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求出現(xiàn)的全新發(fā)展成果。在信息技術(shù)加持下，大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)無論如何變化，體育信息化教學(xué)的工作都不能偏離最初的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)律。

4.2 建設(shè)信息化教學(xué)模式

在高校體育教學(xué)信息化發(fā)展以及課程建設(shè)中，教師需要適應(yīng)我國大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需求，逐漸使用多元化的教學(xué)方式。云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等作為目前教育工作應(yīng)用頻率較高的現(xiàn)代化教學(xué)方法，體育教師可以利用云課堂的教學(xué)方式，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。教師可以基于教學(xué)工作目標(biāo)以及教材內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及基礎(chǔ)能力制作對應(yīng)的教學(xué)課件和視頻，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行分享。隨后，教師可以讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，教師可以讓學(xué)生小組根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，選擇課件中的體育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能夠建立主動(dòng)探究的體育云學(xué)習(xí)課堂模式。

同時(shí)，信息化教學(xué)模式的建設(shè)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育評價(jià)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的體育評價(jià)模式是以學(xué)生的最終體測成績?yōu)橹鳎瑤в忻黠@的終結(jié)性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和技能發(fā)展并未給出客觀公正的評價(jià)結(jié)果，不利于學(xué)生個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。教師在推動(dòng)大學(xué)體育信息化教學(xué)的過程中，需要建設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)考核評價(jià)制度，融合信息化評價(jià)方式以及教學(xué)方法。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立對應(yīng)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，并上傳基礎(chǔ)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧資源，同時(shí)也可以在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)計(jì)學(xué)生評價(jià)板塊，讓學(xué)生評價(jià)、分析所學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展［8］。

4.3 統(tǒng)籌整合課程信息化教育資源

信息化教育資源是大學(xué)體育信息化教學(xué)和課程建設(shè)不可或缺的基礎(chǔ)條件，校方需要以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源優(yōu)勢發(fā)揮為基礎(chǔ)，與各類院校合作進(jìn)行體育教育資源庫的整合，最終形成面向體育信息化教學(xué)的公共服務(wù)資源體系。校方需要以體育信息化教學(xué)工作需求為基礎(chǔ)，持續(xù)強(qiáng)化體育教師的信息化教學(xué)能力，并且要在思想方面關(guān)注體育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)、共享。國家教育部門可以在解決體育教師信息化技術(shù)了解程度較低問題的過程中，從技術(shù)層面建立有關(guān)微課制作的范式，確保體育教師能夠嚴(yán)格按照規(guī)范要求，在微課視頻中融入體育學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)［9］。實(shí)際上，我國體育教師在信息化教學(xué)過程中始終面臨著課程視頻的拍攝、制作等技能掌握不熟練的問題，校方可以專門建立相對應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)課程體系，確保體育教師能夠根據(jù)個(gè)人的專業(yè)能力狀況，選擇對應(yīng)的微課制作專業(yè)技巧，根據(jù)課程教學(xué)需求制作教學(xué)課件。

此外，校方需要以體育學(xué)科為基礎(chǔ)推進(jìn)信息化教學(xué)，對在線課程資源庫進(jìn)行整合。校方和教師可以將國家體育的精品在線課程以及國內(nèi)外知名慕課平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行收集，從而建立共享式的在線教育資源服務(wù)，以體育教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，組織專業(yè)的師資隊(duì)伍，開發(fā)體育學(xué)科的在線課程，鼓勵(lì)體育教師積極參與其中。校方需要與校外專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建立合作關(guān)系，建立體育教學(xué)信息化發(fā)展相關(guān)的公共資源服務(wù)體系，保障學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求獲得相應(yīng)的在線網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)技巧，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4.4 提升教師個(gè)人信息化素養(yǎng)水平

對于大學(xué)體育的信息化教學(xué)以及課程建設(shè)而言，教師個(gè)體素養(yǎng)將會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師需要對各項(xiàng)新技術(shù)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)體育教學(xué)以理論課程和術(shù)科課程為主，教師要在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目差異為基礎(chǔ)，對課程群進(jìn)行整合，引入信息化技術(shù)，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育技能等各項(xiàng)知識(shí)合理串聯(lián)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方法，利用信息化技術(shù)積極使用啟發(fā)式教學(xué)，推動(dòng)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)［10］。同時(shí)，教師需要在大學(xué)體育教學(xué)信息化發(fā)展的過程中，結(jié)合信息技術(shù)、體育項(xiàng)目、體育運(yùn)動(dòng)和體育理論突破之前的技術(shù)阻礙，以體育理論課、術(shù)科課為基礎(chǔ)，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂，建立線上線下的混合式教學(xué)平臺(tái)，確保體育教師能夠在學(xué)會(huì)使用信息化技術(shù)開展教學(xué)工作的同時(shí)，積極參與校方的集體培訓(xùn)以及教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流共享會(huì)，提高個(gè)人的信息化素養(yǎng)水平。

5 結(jié)語

大學(xué)體育信息化教學(xué)以及課程建設(shè)是順應(yīng)現(xiàn)代教育理念要求的表現(xiàn)，能夠幫助教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案信息化管理的同時(shí)，持續(xù)拓展教學(xué)內(nèi)容。但總體看來，大學(xué)的體育信息化教學(xué)辦公自動(dòng)化的水平明顯高于教學(xué)自動(dòng)化，并且在思想認(rèn)知、信息化教學(xué)模式建設(shè)以及教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)水平方面始終存在問題，導(dǎo)致體育信息化教學(xué)工作未能達(dá)成既定的目標(biāo)。校方為了全面實(shí)施大學(xué)體育的信息化教學(xué)工作，并建立完善的課程體系，需要在提升領(lǐng)導(dǎo)層以及教師教學(xué)認(rèn)知的前提下，主動(dòng)探索信息化教學(xué)模式，并實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的整合，配合教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)水平的提高，促進(jìn)體育教學(xué)的信息化發(fā)展。