鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)業(yè)高校人才培育的現(xiàn)實(shí)困境邏輯理路與路徑選擇

邱海蘭羅嘉麗

(1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)江西省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院，江西 南昌 330045；2.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 南昌 330044)

引言

黨的二十大報(bào)告指出，要全面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵，強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)，人才是根本?，F(xiàn)階段，對(duì)于多層次、多類型的農(nóng)業(yè)人才需求強(qiáng)烈，特別是高水平人才較為匱乏。我國擁有一大批涉農(nóng)高校，綜合性大學(xué)里也有不少涉農(nóng)專業(yè)。但是，很多高校的農(nóng)科專業(yè)設(shè)置相對(duì)滯后，教學(xué)模式和效果也有待提升，難以完全適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需要[1]。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》將人才培養(yǎng)提質(zhì)行動(dòng)作為重點(diǎn)任務(wù)之一，具體包括提升學(xué)科專業(yè)化建設(shè)水平、強(qiáng)化人才定向培養(yǎng)、鞏固基層人才能力培訓(xùn)等方面內(nèi)容，這為高校培養(yǎng)涉農(nóng)人才指明了方向。與此同時(shí)，為進(jìn)一步提升教育界服務(wù)農(nóng)村發(fā)展的能力，教育部印發(fā)了《農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)指南》，加快培養(yǎng)急需緊缺農(nóng)林人才，圍繞糧食安全、智慧農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村發(fā)展等5大領(lǐng)域設(shè)置了12個(gè)新農(nóng)科人才培育引導(dǎo)性專業(yè)。這些舉措均體現(xiàn)出國家始終將“三農(nóng)”問題放置于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要位置，以振興鄉(xiāng)村人才為先導(dǎo)，以開發(fā)人力資本為抓手，多措并舉強(qiáng)化鄉(xiāng)村人才支撐，推動(dòng)高校培養(yǎng)各級(jí)各類人才，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)高校在建設(shè)鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍方面發(fā)揮優(yōu)勢、承擔(dān)責(zé)任。

現(xiàn)有學(xué)者針對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展本身特質(zhì)以及對(duì)人才需求多樣性的特點(diǎn)分別從不同角度對(duì)農(nóng)業(yè)人才培育模式進(jìn)行了研究。李寅甲等從高等教育和信息化時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)人才培育的新要求出發(fā)，提出要對(duì)人才培育目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，打造多元化培養(yǎng)體系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并設(shè)計(jì)出一個(gè)有效中介來調(diào)節(jié)專業(yè)培養(yǎng)和課程目標(biāo)之間的矛盾[2]。張雅光立足培養(yǎng)“高精尖”人才角度，堅(jiān)持“少而精、高層次、國際化”的原則，堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并重，完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)高校拔尖創(chuàng)新人才培育機(jī)制和培養(yǎng)體系[3]。劉慧等從面向市場和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下以城市需求為導(dǎo)向的角度出發(fā)，著力發(fā)展綜合性的旅游休閑及帶有文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代化都市農(nóng)業(yè)，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代脈博，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才[4]。鄧家瓊從滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求角度入手，提出農(nóng)業(yè)高校要以鄉(xiāng)村振興總戰(zhàn)略為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤较颍岣呷瞬排嘤|(zhì)量[5]。王文剛等依據(jù)文化嵌入理論，發(fā)現(xiàn)紅色文化與農(nóng)業(yè)高校鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)人才培育機(jī)制關(guān)系密切，紅色文化不僅能為農(nóng)業(yè)高校鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)人才培育機(jī)制提供精神引領(lǐng)，而且能夠?yàn)槠浣M織完善和運(yùn)行提供發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)，應(yīng)大力推動(dòng)高校教育與紅色文化結(jié)合以及尋找價(jià)值觀念取向的一致性，發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)人才培育機(jī)制的作用[6]。楊萬能從發(fā)展交叉學(xué)科，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和基礎(chǔ)教育并重的角度進(jìn)行研究，認(rèn)為農(nóng)業(yè)高校要注重把農(nóng)業(yè)學(xué)科融會(huì)貫通到其他學(xué)科，順應(yīng)時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)科的實(shí)際需要，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)，素質(zhì)高的農(nóng)業(yè)人才[7]。

現(xiàn)有研究表明，學(xué)者對(duì)于農(nóng)業(yè)高校人才培育模式進(jìn)行了各種探索，但是實(shí)際推行效果和預(yù)期往往存在一定差距，有必要厘清農(nóng)業(yè)高校人才培育的邏輯理路和存在的現(xiàn)實(shí)困境?；诖?，本文在梳理農(nóng)業(yè)高校人才培育邏輯理路的基礎(chǔ)上，從符合鄉(xiāng)村人才振興的視角出發(fā)，尋求破解農(nóng)業(yè)高校人才培育現(xiàn)實(shí)困境的出路，為提高農(nóng)業(yè)高校人才培育的效率，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和黏性，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的人才支持。

1 農(nóng)業(yè)高校人才培育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)為高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才培育提供了一個(gè)前所未有的契機(jī)。然而，農(nóng)業(yè)院校始終面臨著招生規(guī)?？s減、畢業(yè)生不愿從事農(nóng)業(yè)工作等一系列問題，導(dǎo)致農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才的強(qiáng)烈需求與農(nóng)業(yè)院校發(fā)展艱難形成鮮明對(duì)比。主要問題體現(xiàn)在以下方面。

1.1 涉農(nóng)行業(yè)認(rèn)可度低，農(nóng)業(yè)高校招生遇冷

如今不少人對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還停留在“面朝黃土背朝天”的傳統(tǒng)印象，尤其是很多出生農(nóng)村、定居城市的父輩，其對(duì)農(nóng)業(yè)類專業(yè)的認(rèn)知不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)農(nóng)科在如今工業(yè)化的社會(huì)沒有競爭力，即使就業(yè)也只能從事少數(shù)條件艱苦并且待遇不高的工作，因此不希望子女報(bào)考農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。另外，就業(yè)情況對(duì)農(nóng)業(yè)高校招生人數(shù)也有很大的影響。目前，高校乃至整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注著大學(xué)生的就業(yè)問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力空前巨大。據(jù)估計(jì)，農(nóng)業(yè)院校每年共有10余萬農(nóng)科專業(yè)的畢業(yè)生走向工作崗位。但涉農(nóng)行業(yè)大都工作環(huán)境相對(duì)較差、工資待遇較低、職業(yè)晉升渠道有限，這也倒逼農(nóng)業(yè)院校的很多畢業(yè)生選擇到非農(nóng)行業(yè)就業(yè)，學(xué)非所用現(xiàn)象非常嚴(yán)重，整體農(nóng)科畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率不到30%[8]。一系列數(shù)據(jù)表明，盡管農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位舉足輕重，但是不受考生、家長的青睞卻是不爭事實(shí)。這些信息不對(duì)稱和心理偏見直接影響農(nóng)業(yè)類高校的招生數(shù)量和質(zhì)量。就2022年高考招生遇冷的幾所高校來看，大部分都是農(nóng)林類高校，甚至有些“雙一流”的農(nóng)業(yè)高校也是達(dá)不到招生指標(biāo)，只能降低分?jǐn)?shù)錄取調(diào)劑生源。

1.2 培養(yǎng)模式傳統(tǒng)固化，理論實(shí)踐結(jié)合困難

農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展不僅需要?jiǎng)?chuàng)新的理論和先進(jìn)的技術(shù)，更需要一批下得去、留得住的實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的人才。但是目前不少農(nóng)業(yè)高校在人才培育過程中重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差，就業(yè)情況不樂觀。并且，農(nóng)業(yè)高校在院校發(fā)展目標(biāo)和人才培育目標(biāo)上定位不夠清晰，通常以“成為大而全的綜合性研究型大學(xué)”為目標(biāo)，這種不合理的目標(biāo)定位導(dǎo)致不同層次、類型的專業(yè)培養(yǎng)模式近乎相似，課程設(shè)置也缺乏針對(duì)性，無法展現(xiàn)出農(nóng)業(yè)高校的特有優(yōu)勢。鄉(xiāng)村振興特別需要一批應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才、創(chuàng)新型的領(lǐng)頭人員和綜合型的管理服務(wù)類通才。但目前農(nóng)業(yè)高校人才培育模式傳統(tǒng)固化，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的啟發(fā)，綜合能力培養(yǎng)有限，難以滿足鄉(xiāng)村振興的多元化需求。尤其是隨著綠色農(nóng)業(yè)、新興鄉(xiāng)村旅游及農(nóng)業(yè)創(chuàng)意園等產(chǎn)業(yè)的需求量越來越大，農(nóng)業(yè)高校人才培育存在滯后性，人才培育模式有待改革，農(nóng)業(yè)高校人才培育未緊跟農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的問題愈發(fā)凸顯[9]。

1.3 通識(shí)教育重視不足，學(xué)生“三農(nóng)”情懷缺乏

鄉(xiāng)村振興需要一批“一懂兩愛”的高人文素養(yǎng)和高專業(yè)技術(shù)水平的綜合型人才，但目前的現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)農(nóng)科類的學(xué)生缺乏對(duì)“三農(nóng)”的了解和熱愛，對(duì)所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展方向感到迷茫，對(duì)學(xué)農(nóng)和從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作有抵觸心理，基層就業(yè)更是難上加難。有部分原因是現(xiàn)在高校教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，而忽視了通識(shí)教育的作用，尤其是農(nóng)業(yè)方面的通識(shí)知識(shí)。通識(shí)教育不到位，尤其是通識(shí)教育中人文精神教育的缺乏，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文情懷淡薄，喪失學(xué)農(nóng)用農(nóng)、致力于農(nóng)村發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的教育引導(dǎo)也較為欠缺。在當(dāng)前激烈的社會(huì)競爭環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)帶有一定功利主義色彩，優(yōu)先考慮課程對(duì)將來就業(yè)是否有價(jià)值[10]。這種功利性的學(xué)習(xí)心態(tài)以及對(duì)人文教育的認(rèn)知不全面，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少人文知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)通識(shí)教育和涉農(nóng)工作系統(tǒng)難以形成獨(dú)立的見解，難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)人才的預(yù)期目標(biāo)。

1.4 院校經(jīng)費(fèi)投入不足，相關(guān)配備條件缺乏

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，農(nóng)業(yè)高校人才培育更是要順應(yīng)新形勢新要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。農(nóng)學(xué)類學(xué)科屬于一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行人才培育時(shí)需要安排很多實(shí)習(xí)實(shí)踐與動(dòng)手操作。隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，我國許多院校開始重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，因此加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)踐教學(xué)改革顯得尤為重要。但農(nóng)業(yè)高校長期經(jīng)費(fèi)不足，早已是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，經(jīng)費(fèi)支出不到位，造成實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料供給不足，因而對(duì)正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了影響[11]。經(jīng)濟(jì)實(shí)力不雄厚，難以深化校企合作，學(xué)生沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生不能在課堂外得到充分的實(shí)踐鍛煉，教學(xué)效果難以保障。有些地方農(nóng)業(yè)高校還受地理位置、師資力量等方面的制約，在支持鄉(xiāng)村振興、服務(wù)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展上還“力不從心”，與鄉(xiāng)村振興現(xiàn)實(shí)需要還存在較大差距。

2 農(nóng)業(yè)高校人才培育的邏輯理路

十年樹木，百年樹人。人才隊(duì)伍建設(shè)不是一蹴而就的，需要付出長期不懈的努力，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才創(chuàng)新，應(yīng)把人力資本開發(fā)放在首位。發(fā)揮農(nóng)業(yè)高等教育培養(yǎng)高水平農(nóng)科人才的先導(dǎo)作用，明晰農(nóng)業(yè)高校人才培育的邏輯理路，能夠?yàn)楦哔|(zhì)量農(nóng)科人才培育提供多重依據(jù)。

2.1 理論邏輯：農(nóng)業(yè)高校人才培育過程應(yīng)強(qiáng)化使命感

從理論邏輯層面而言，高校人才培育是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。邁入新發(fā)展階段后，必須以更高要求推動(dòng)我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。農(nóng)業(yè)高校是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義大學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，不僅是立德樹人時(shí)代使命，更是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的特色優(yōu)勢。習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的回信中講到“新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國高等農(nóng)林教育大有可為”，這既顯示了總書記對(duì)農(nóng)業(yè)高校全體師生的殷切囑托，又為農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)工作提供了根本遵循。農(nóng)業(yè)高校在推動(dòng)“三農(nóng)”發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興中要做好先行模范，發(fā)揮引領(lǐng)功能，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)實(shí)用型農(nóng)業(yè)技能專才、創(chuàng)新型的領(lǐng)頭人才和綜合型管理服務(wù)類通才，保證人才供給的長效性和持續(xù)性[12]。鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，為確保國家糧食安全以及農(nóng)產(chǎn)品的有效供給，高等農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)著科技創(chuàng)新、人才培育等方面更為光榮的任務(wù)。培育鄉(xiāng)村振興需要的人，為鄉(xiāng)村振興輸出人才，才可以進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)院校的認(rèn)可度和社會(huì)使命感。

2.2 現(xiàn)實(shí)邏輯：農(nóng)業(yè)高校人才培育模式應(yīng)“因人而異”

農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于基礎(chǔ)性地位，助力我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要更加優(yōu)質(zhì)的涉農(nóng)人才支持。當(dāng)前，我國正處于工業(yè)化和城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時(shí)期，全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，要建設(shè)過硬的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍，以一定素質(zhì)和充足的多元化人才為后盾。我國現(xiàn)有3.14億人口從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大專學(xué)歷以上的僅占1%左右，高中學(xué)歷占7%，高素質(zhì)人才稀缺[13]。在我國已步入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的今天，站在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的新起點(diǎn)上，加強(qiáng)高校在鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中的人才支撐作用勢在必行。一直以來，各級(jí)政府都非常重視對(duì)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，發(fā)揮涉農(nóng)高校強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的“國之重器”功能，各部門文件中多次提到對(duì)涉農(nóng)高校、學(xué)科的扶持。2021年2月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快鄉(xiāng)村人才振興的意見》，明確指出要大力建設(shè)涉農(nóng)職業(yè)院校和涉農(nóng)專業(yè)，優(yōu)先發(fā)展高水平農(nóng)業(yè)高校本科層次職業(yè)教育，采用校企合作、政府劃撥的方式整合資源，打造一批實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。支持涉農(nóng)專業(yè)分類建設(shè)，開設(shè)特色實(shí)踐課程，培植基層亟需的專業(yè)技術(shù)人才，倡導(dǎo)高校為振興鄉(xiāng)村提供智力服務(wù)。

2.3 目標(biāo)邏輯：農(nóng)業(yè)高校人才培育目標(biāo)應(yīng)契合鄉(xiāng)村振興需求

培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)高校及專業(yè)培養(yǎng)人提出的特定需求，既要符合信息化時(shí)代發(fā)展趨勢，與其發(fā)展定位相一致，圍繞人才培育這個(gè)總體目標(biāo)嚴(yán)格遵循專業(yè)基本規(guī)范，又要增強(qiáng)優(yōu)勢，培植特色。21世紀(jì)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展總要求是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技化、產(chǎn)業(yè)化和市場化，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，走出一條生態(tài)平衡、良性循環(huán)，可持續(xù)發(fā)展的路徑[14]。因此，要根據(jù)新時(shí)代中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的總體趨勢與現(xiàn)實(shí)需要，明確農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)總目標(biāo)，其中包括全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、知識(shí)豐富且適應(yīng)性廣泛，具有開拓現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)新領(lǐng)域精神的專業(yè)高級(jí)管理人才和技術(shù)人才，增強(qiáng)服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總需求，提升農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略被提升到國家戰(zhàn)略之后，涉農(nóng)高校在人才培育、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面更加需要發(fā)揮優(yōu)勢作用，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，助力農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，激發(fā)農(nóng)村的全面發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.4 價(jià)值邏輯：農(nóng)業(yè)高校人才培育理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

農(nóng)業(yè)高校人才培育價(jià)值與鄉(xiāng)村振興下農(nóng)業(yè)現(xiàn)代發(fā)展需求相吻合，主要體現(xiàn)為鞏固脫貧攻堅(jiān)成果提供智力支撐、緩解我國農(nóng)科院校的人力資源和國家發(fā)展戰(zhàn)略需求之間的矛盾，建設(shè)一支具有活力的新農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍，促進(jìn)我國的現(xiàn)代化進(jìn)程。從全面建設(shè)小康社會(huì)到建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化兩個(gè)世紀(jì)的宏偉藍(lán)圖的相繼展開，農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)為國家和社會(huì)提供農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才、創(chuàng)新和推廣農(nóng)業(yè)科技的重大歷史使命。不僅要在造就更多復(fù)合型鄉(xiāng)村人才、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技與管理人才方面發(fā)揮著不可替代的作用，而且還要主動(dòng)引導(dǎo)有文化、有知識(shí)、懂管理的創(chuàng)新型人才深入農(nóng)村基層，為農(nóng)村村民自治注入新鮮血液。這有助于促進(jìn)三產(chǎn)融合，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式的創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)美好家園、實(shí)現(xiàn)人民共同富裕的時(shí)代需求。

3 農(nóng)業(yè)高校人才培育的路徑選擇

培育塑造多類型、多數(shù)量的“一懂兩愛”農(nóng)業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的前提。從農(nóng)業(yè)人才培育供給側(cè)改革的角度出發(fā)，農(nóng)業(yè)高校不僅要擴(kuò)大招生宣傳覆蓋面，提高學(xué)校的知名度和吸引力，更要以服務(wù)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興“20字方針”為中心，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、師資配備、基礎(chǔ)建設(shè)等方面提高自身的硬件條件和軟實(shí)力，探尋出一條能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的“新型農(nóng)科”人才培育的路徑。

3.1 加大招生宣傳力度，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)“農(nóng)”偏見

農(nóng)業(yè)高校在培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的農(nóng)業(yè)人才中發(fā)揮著中流砥柱的作用，為我國解決“三農(nóng)”問題提供智庫支持和人力支持。做好招生宣傳工作有利于讓公眾全面了解農(nóng)業(yè)高校，提高農(nóng)業(yè)高校的社會(huì)認(rèn)可度和知名度，吸引對(duì)農(nóng)業(yè)感興趣的優(yōu)質(zhì)生源。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視招生宣傳工作，從宏觀角度組織并指導(dǎo)具體工作開展，并對(duì)實(shí)際執(zhí)行力進(jìn)行一定監(jiān)督。在制訂招生計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)作出相應(yīng)的招生調(diào)整，保持各農(nóng)業(yè)類高校招生工作的穩(wěn)定性，加深對(duì)社會(huì)的影響[15]。要以“服務(wù)考生”為本，站在考生和家長的角度分析問題，為其詳細(xì)解答相關(guān)疑惑，提高學(xué)生家長的信任度，展現(xiàn)出學(xué)校的良好形象。同時(shí)要提高招生宣傳工作者的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行有關(guān)國家對(duì)農(nóng)業(yè)類高校扶持政策的培訓(xùn)，使其增強(qiáng)自身的認(rèn)同感和自信心，更好地幫助學(xué)生了解國家對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的重視程度以及保障措施，使考生對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)感興趣，對(duì)未來工作前景有信心。招生宣傳工作者也應(yīng)創(chuàng)新宣傳形式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳傳播速度快、覆蓋范圍廣的優(yōu)勢，也可以借助校友的力量，對(duì)母校的考生進(jìn)行宣講，轉(zhuǎn)變其對(duì)農(nóng)業(yè)高校的固有看法。

3.2 創(chuàng)新人才培育模式，深化產(chǎn)教實(shí)踐育人

隨著鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)類基礎(chǔ)性應(yīng)用人才的需求與日俱增。農(nóng)業(yè)高校必須在提升理論教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展方向?qū)ι鐣?huì)需要的適應(yīng)性。要完善有關(guān)農(nóng)業(yè)試驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施，合理劃分出實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)田，保障實(shí)踐教學(xué)效果以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供實(shí)用型人才。同時(shí)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，提升實(shí)踐課占比，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)過程中，增設(shè)學(xué)生自主試驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[13]。另外，安排畢業(yè)生到有關(guān)農(nóng)業(yè)公司企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，在經(jīng)歷了比較正規(guī)化和系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)后，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)的認(rèn)知將會(huì)更加全面，這有助于學(xué)生提升工作能力并根據(jù)自身情況進(jìn)行就業(yè)選擇。農(nóng)業(yè)高校要緊緊依托鄉(xiāng)村振興大背景，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，主動(dòng)迎合市場需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，制定科學(xué)的人才培育目標(biāo)和人才培育體系，為我國鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)實(shí)用型、綜合型和創(chuàng)新型人才。

3.3 促進(jìn)通識(shí)內(nèi)涵教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才是首要驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建一支“一懂兩愛”的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍是根本舉措。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)以培養(yǎng)具有“振興鄉(xiāng)村”情懷和理念的人才為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的“三農(nóng)”情感，加深其對(duì)農(nóng)民職業(yè)的真正了解，重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，潛移默化愛上農(nóng)村，最終愿意主動(dòng)走向農(nóng)村并為鄉(xiāng)村建設(shè)服務(wù)。要重視文科類課程教育的重要性，營造濃厚的人文社科及藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮人文教育的熏陶作用。開設(shè)一些有特色、高質(zhì)量、趣味性強(qiáng)的通識(shí)課程吸引學(xué)生進(jìn)行選修，并在課程上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)村現(xiàn)存的問題進(jìn)行關(guān)注和討論，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革以及農(nóng)村人居環(huán)境的變化，對(duì)新農(nóng)村建設(shè)充滿信心。同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)建一支優(yōu)秀且人文素養(yǎng)高的教師團(tuán)體，在專業(yè)課程教學(xué)中善于把人文精神融入到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面，并能為學(xué)生提供合適的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)方向指導(dǎo)。

3.4 增加財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，激發(fā)高校建設(shè)動(dòng)力

農(nóng)業(yè)院校與其他院校相比具有創(chuàng)收能力差、產(chǎn)業(yè)收入少、事業(yè)費(fèi)撥款比重低等特殊性，這導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校長期處于經(jīng)費(fèi)不足，供需矛盾突出的狀態(tài)。因此，國家要完善有關(guān)高校教育的投資體系，增加財(cái)政對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，貫徹“向農(nóng)業(yè)高校專項(xiàng)撥款傾斜”的政策要求。農(nóng)業(yè)高校也要轉(zhuǎn)變依賴政府撥款進(jìn)行自身建設(shè)的觀念，探索多種籌集辦學(xué)資金的新途徑。充分發(fā)揮國家對(duì)高校企業(yè)的扶持優(yōu)勢，組織學(xué)校的骨干隊(duì)伍，制定產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；陌l(fā)展思路，大力發(fā)展校辦企業(yè)。創(chuàng)新高校的辦學(xué)及管理模式，面向全社會(huì)開展以教學(xué)科研為主的有償社會(huì)服務(wù)，不僅可以有效培養(yǎng)企業(yè)或社會(huì)中優(yōu)秀的人力資源，還可以有效緩解高校資金短缺和畢業(yè)生的供求矛盾[16]。此外，除了中央和省兩級(jí)的政府機(jī)構(gòu)，還可以向社會(huì)籌集資金，積極吸引民間組織、公民和華僑等合法辦學(xué)。引進(jìn)競爭機(jī)制，利用社會(huì)團(tuán)體、公民個(gè)人、澳港臺(tái)僑胞的經(jīng)費(fèi)增加對(duì)教育的投資，提高辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。