在主題活動中培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任意識
——以接送小班幼兒入園志愿者活動為例

文 黃姝姝

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！必?zé)任心既是幼兒心理健康的基本要素，也是幼兒社會品質(zhì)的重要組成部分。中班幼兒已經(jīng)樹立了責(zé)任意識。于是，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，成為我們開展活動的首要目標(biāo)。

中班幼兒經(jīng)過一年的幼兒園生活，早已習(xí)慣自主來園，很少出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象。但是，小班幼兒剛接觸幼兒園，來園時經(jīng)常出現(xiàn)哭鬧、不肯進(jìn)園的現(xiàn)象。中班幼兒來園時，經(jīng)常好奇地盯著小班幼兒。為了讓中班幼兒體驗(yàn)到當(dāng)哥哥姐姐的自豪感、責(zé)任感，我們引導(dǎo)他們成為小志愿者，接送小班幼兒入園。

我們首先通過分享晨間入園時小班幼兒哭鬧的視頻，詢問中班幼兒有沒有好的解決辦法。大家提出了各種各樣的想法：“小班弟弟妹妹不會進(jìn)這個自動掃臉的門，我們可以帶他們進(jìn)來”“弟弟妹妹不認(rèn)識幼兒園，我們牽著他們的手，送他們?nèi)ソ淌揖秃昧恕薄跓崃业挠懻撝?，我們組織中班幼兒成立“接送志愿者小隊”，接送小班幼兒入園的志愿者活動正式拉開序幕。

在開展接送活動的第一天，中班幼兒就遇上了難題：弟弟妹妹不跟著走怎么辦、弟弟妹妹是哪個班的……一連串的問題使志愿者小分隊第一天的接送以失敗告終。于是，我們引導(dǎo)中班幼兒討論交流，尋找合適的解決方案。

問題一：小班幼兒的班級在哪里？如何安全送達(dá)？

中班幼兒認(rèn)為，要認(rèn)一認(rèn)小班班級的位置，并記住每個小班幼兒所在的班級。為此，大家來到二樓小班幼兒所在的教室，提出了解決方法：小班教室都在二樓，只要把弟弟妹妹送到二樓就可以了。這時，有的幼兒提出異議：二樓有好多教室，弟弟妹妹找不到教室怎么辦？“那就一個教室一個教室問過去，就能找到了?！薄澳沁@樣要找很久，樓下還有弟弟妹妹，我們會來不及接?！薄蠹腋鲌?zhí)一詞，一時找不到解決的辦法。于是，教師提議，先去教室里和小班幼兒接觸。眼尖的幼兒進(jìn)入教室后，說：“他們都帶著不同顏色的卡片，代表不同的班級?！敝邪嘤變航?jīng)過一番觀察，決定通過卡片顏色尋找小班幼兒的教室。

問題二：小班幼兒不跟著我們走，怎么辦？

經(jīng)過討論，中班幼兒得出結(jié)論：“我們多和弟弟妹妹玩一會，他們和我們熟悉了，就愿意跟著我們走?！庇谑牵邪嘤變豪孟挛绲臅r間，和小班幼兒一起游戲。但是，新的問題又出現(xiàn)了：小班有四個班級，中班幼兒來不及去每個班完成接送任務(wù)。最后，大家決定按小組負(fù)責(zé)接送。一個小組負(fù)責(zé)一個班的小班幼兒。

問題三：小班幼兒上下樓梯時要注意什么？

“有時候，弟弟妹妹會帶了很多東西，上下樓梯較危險。我們可以幫他們提東西到教室?！薄拔覀円贿吷蠘翘?，一邊提醒他們抓緊扶手。”“上樓梯的時候，我跟在他們旁邊，讓他們走慢一點(diǎn)?！薄邪嘤變菏冀K把小班幼兒的安全放在首位，在討論中總結(jié)了許多安全上樓的方法，強(qiáng)烈的責(zé)任意識在他們心中萌芽、生根。隨著接送活動的有序開展，中班幼兒的責(zé)任意識越來越強(qiáng)。

幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容源于幼兒的生活。從接送小班幼兒入園著手，中班幼兒將接送任務(wù)視為己任，并且為了能完成這些任務(wù)，自發(fā)地探索尋找最佳的解決辦法。我們將持續(xù)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，并將其滲透到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，不斷提升中班幼兒的責(zé)任意識。