優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng) 增強(qiáng)學(xué)科育人實(shí)效

蘇梅桂

一、 立足時(shí)代背景,活動(dòng)融入思政

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出,英語課程內(nèi)容的選取應(yīng)遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),推動(dòng)學(xué)科育人教學(xué)方式的變革。為滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要,英語課程逐漸從教英語過渡到通過教英語育人,育人價(jià)值日趨明顯。育人指對(duì)受教育者進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等多方面的培養(yǎng),其目的是使受教育者得到全面的發(fā)展,成為社會(huì)需要且身心健康的人。就英語課程而言,育人目標(biāo)既滲透在英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之中,也滲透在課程內(nèi)容、課堂教學(xué)過程以及課堂教學(xué)的延伸上。英語活動(dòng)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸,是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。要使英語活動(dòng)達(dá)到“落實(shí)立德樹人”的效果,教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo),以英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,以多學(xué)科融合發(fā)展為基點(diǎn),以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑,結(jié)合教材和學(xué)情分析設(shè)計(jì),提升活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量,增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)施效果,真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”,發(fā)揮實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人功能。

英語教學(xué)活動(dòng)是課堂的重要組成部分,它在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的育人功能,是落實(shí)立德樹人、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體,是課程實(shí)施和提升質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是社會(huì)了解和認(rèn)識(shí)學(xué)校的重要窗口,另外課外實(shí)踐活動(dòng)也是家校協(xié)同育人的有效途徑。如何根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容具體分析,關(guān)注單元目標(biāo),整體設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù),從綜合性、育人效果著眼設(shè)置英語課后活動(dòng),讓每一次活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)成功的快樂,優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì),發(fā)揮其活動(dòng)育人功能,筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嘗試構(gòu)建了活動(dòng)設(shè)計(jì)體系,即圍繞一條主線,滲透兩個(gè)方面、布置五種類型的活動(dòng)?！耙粭l主線”指孩子生命成長、立德樹人、活動(dòng)育人這條主線;“滲透兩個(gè)方面”指校內(nèi)、校外緊密結(jié)合、相互融合,校內(nèi)為主,校外自主;五種類型的活動(dòng)指的是滲透德、智、體、美、勞教育的教學(xué)活動(dòng)。

二、 優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì),注重滲透德育教育

(一)巧設(shè)單詞活動(dòng),實(shí)現(xiàn)立德樹人

小學(xué)英語學(xué)科的內(nèi)容本身就具有豐富的德育內(nèi)容,學(xué)習(xí)的過程也是人與人交往、相處的過程。在教學(xué)的過程中,蘊(yùn)含著大量的德育時(shí)機(jī)。因此,在小學(xué)英語課外活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透,是學(xué)科德育的一個(gè)重要分支。德育滲透,并非大道理的灌輸,而在于利用合適的時(shí)機(jī),結(jié)合具體的情境,讓學(xué)生在具體的場景中有所感悟,有所提升。因此,教師就需要充分利用合宜的時(shí)機(jī),潤物細(xì)無聲。抄寫雖然是一種極為簡單的活動(dòng)方式,但是設(shè)計(jì)得體卻可以起到立德樹人的作用。課程研制組專家魯子問先生曾說過“巧設(shè)活動(dòng)”。如果孩子單詞寫得好,可以作為范本張貼在教室里,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)利用課后實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行德育教育

在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面,教師應(yīng)該針對(duì)知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)豐富多樣的課后實(shí)踐活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)拓展性實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到德育教育的效果。

活動(dòng)示例1:

四年級(jí)下冊(cè)第二模塊主題是London,本單元的話題為學(xué)習(xí)名勝古跡的介紹,了解中外美景。我依托本單元的話題,引導(dǎo)學(xué)生觀察了城市,把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來,設(shè)置活動(dòng):我們的家鄉(xiāng)泉州也有很多名勝古跡,請(qǐng)以泉州為題,簡要給外國朋友Amy介紹一下泉州的特色景點(diǎn),可以是手抄報(bào)或者繪本形式。形成中外美景的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

活動(dòng)示例2:

為結(jié)合我校“雙減”政策落地,慶祝共和國的73歲華誕,加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育,增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí),豐富學(xué)生的校園文化生活,規(guī)范書寫英語,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,國慶前夕,英語備課組舉行了“慶國慶,頌祖國,喜迎二十大”英語手抄報(bào)比賽。同學(xué)們積極參與,精心設(shè)計(jì)手抄報(bào)版面,作品內(nèi)容豐富,形式多樣,生動(dòng)展現(xiàn)了新中國成立以來祖國的巨大變化和輝煌成就,從不同角度謳歌了黨的豐功偉績,深情抒發(fā)了同學(xué)們愛黨愛國的赤子情懷。

三、 優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì),注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。所以活動(dòng)設(shè)計(jì)可以從這四方面著手。

(一)發(fā)展學(xué)生語言能力的活動(dòng)

語言能力是核心素養(yǎng)的核心,是學(xué)生發(fā)展文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的依托,指在社會(huì)情境中,借助語言進(jìn)行理解、表達(dá)與交流的能力。語言能力不僅包括聽、說、讀、寫等能力,還包括語言意識(shí)和語感,也包括對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。因此,語言能力是教師設(shè)計(jì)小學(xué)英語活動(dòng)的首要指向。

在設(shè)計(jì)英語活動(dòng)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生認(rèn)真聽清錄音,盡量模仿語音、語調(diào)、重讀、停頓等,提高技能訓(xùn)練的實(shí)效性;書寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生掌握正確的書寫規(guī)范和格式,緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加趣味性,杜絕機(jī)械性和無意義抄寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言意識(shí)和語感,發(fā)展學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。

在外研版三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)“It is red”教學(xué)中,通過聽音指圖,布置語音練習(xí)活動(dòng),觀察變色龍顏色的變化,實(shí)現(xiàn)音義鏈接,以看圖描述變色龍顏色的方式,鞏固顏色的英文表達(dá)。

外研版三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 1 “We fly kites in spring”教學(xué)中,以圖片和詞匯的正確搭配來檢測和鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的拼寫、意義的掌握,幫助學(xué)生識(shí)記和掌握詞匯。

在外研版三年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit 2教學(xué)中,通過“職業(yè)”這一主題,布置了活動(dòng)表演話劇,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過小組合作表演話劇,去分享自己的夢想。小組合作話劇,不僅有利于語言的理解、表達(dá)與交流,還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在“未來的職業(yè)”主題中,學(xué)生有的想成為運(yùn)動(dòng)員,追求更高、更快、更強(qiáng);有的想成為醫(yī)生,服務(wù)人民;有的想開辟新的領(lǐng)域,創(chuàng)造新的職業(yè)……他們相互配合、相互合作,共同表演了一場精彩的話劇。這一類型的活動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和分工意識(shí),還能增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解英語知識(shí),提高語言的表達(dá)能力。

(二)提升學(xué)生思維品質(zhì)的活動(dòng)

思維品質(zhì)是人的思維個(gè)性特征,反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn),體現(xiàn)了從知識(shí)輸入到知識(shí)生成的嚴(yán)謹(jǐn)思維過程。英語學(xué)科核心素養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng),扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思維中知識(shí)單向性的取向。在設(shè)計(jì)英語課外活動(dòng)的時(shí)候,教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)初步塑造學(xué)生文化意識(shí)的活動(dòng)

文化意識(shí)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向,是指對(duì)國內(nèi)外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同,以及學(xué)生在全球化背景下所表現(xiàn)出的跨文化的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)的初步塑造注重讓學(xué)生在接觸不同文化和感悟中外文化差異的基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)祖國意識(shí),形成跨文化交際的能力,拓寬學(xué)生的國際視野,培育學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

以六年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 2 “Our favourite festival is the Spring Festival”為例,話題是中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)、端午、中秋節(jié)、春節(jié),主要介紹了人們?cè)谶@些節(jié)日里通常會(huì)做的一些事情,同時(shí)拓展了一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的探討。在學(xué)習(xí)完本課后,教師可要求學(xué)生去觀看一些介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)目或影視作品,并最終以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出自己對(duì)某個(gè)節(jié)日的理解。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)要求學(xué)生理解中外文化,認(rèn)同優(yōu)秀的文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容后,加深了對(duì)節(jié)日文化的感悟,但是對(duì)課文中出現(xiàn)的節(jié)日背后隱含的不同文化缺乏一定的認(rèn)識(shí)和見解。因此,教師可引導(dǎo)學(xué)生自主搜索、觀看關(guān)于中秋節(jié)等中國節(jié)日文化的視頻或影視作品,豐富學(xué)生的文化體驗(yàn),初步培養(yǎng)學(xué)生的國際理解能力,形成初步的跨文化意識(shí)。感受體驗(yàn)類活動(dòng)讓學(xué)生通過自己觀看相關(guān)影視作品或?qū)嶋H生活體驗(yàn),在感受和體驗(yàn)中形成自己獨(dú)特的文化認(rèn)識(shí),逐漸培養(yǎng)文化意識(shí)。

(四)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)

學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)的必要保障。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力不僅包含學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)整英語學(xué)習(xí)策略,還包含拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道,努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,設(shè)計(jì)自主探究型活動(dòng)和分層設(shè)計(jì)型活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)完成的過程中,學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略與方法,以求達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率和效果。

以外研版《英語(新標(biāo)準(zhǔn))》五年級(jí)上冊(cè)Module 3 Unit 1 “Where did you go?”為例,本課圍繞當(dāng)下的熱門話題“旅游”,在學(xué)習(xí)完本單元后,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的差異,設(shè)計(jì)出適合學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的分層活動(dòng):首先,根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文;其次,讓學(xué)生根據(jù)課文,改寫活動(dòng)的細(xì)節(jié)內(nèi)容;最后,請(qǐng)有能力的同學(xué)以“My weekend”為題寫一篇小文章(學(xué)生可以三選一)。分層設(shè)計(jì)活動(dòng)考慮到了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需要,給學(xué)生自我選擇和提升的空間。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇活動(dòng),也是一種學(xué)習(xí)策略。不同的學(xué)生選擇不同的活動(dòng)能滿足自己對(duì)知識(shí)的需求,符合自己的最近發(fā)展區(qū),有利于提高學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

活動(dòng)一,復(fù)述課文屬于基礎(chǔ)性的活動(dòng),側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固課文的基本知識(shí);活動(dòng)二,改寫活動(dòng)的細(xì)節(jié)內(nèi)容,屬于提高性的活動(dòng),目的在于讓已經(jīng)熟練掌握課文內(nèi)容知識(shí)的同學(xué),學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移達(dá)到觸類旁通的效果;活動(dòng)三,以“My weekend”為題仿寫一篇小作文,屬于拓展性的活動(dòng),側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用,能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以選擇不同難度的活動(dòng),改變了“一刀切”布置活動(dòng)的方式。這樣的分層活動(dòng)讓學(xué)生可以選擇,有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì),注重滲透體育鍛煉

跨學(xué)科可促進(jìn)學(xué)科的滲透交叉和融合,從而形成新的理論。英語屬于語言類科目,放在語境中學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍,而體育教學(xué)以活動(dòng)、游戲、運(yùn)動(dòng)為主,因此兩者可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對(duì)英語情境的再現(xiàn)式鞏固。高年級(jí)的學(xué)生具備一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),他們的活動(dòng)形式除了書面形式,也可通過口頭和動(dòng)作相結(jié)合的方式來呈現(xiàn),文本中主人翁的喜、怒、哀、樂如何有效地表現(xiàn)出來,因此除了面部表情,身體動(dòng)作也起到了很大的作用。

在教授三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)第九模塊“Nine girls.”時(shí),教師布置了課外活動(dòng)把歌曲“The little fingers.”唱給家人聽,邊唱邊做手指操。在教授三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)“This is my head.”一課時(shí),布置課外活動(dòng)把歌曲“Head and shoulders”唱給家人聽,邊唱邊做全身操。動(dòng)作能夠幫助學(xué)生較快地記憶對(duì)話內(nèi)容,提高背誦速度,邊說邊做也是學(xué)生喜愛的一種方式。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中,還運(yùn)動(dòng)了身體,滲透了五育并舉中“體育”的功能。

五、 優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì),注重培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)

在大力倡導(dǎo)勞動(dòng)教育的背景下,英語教師不妨根據(jù)學(xué)情及教材內(nèi)容,優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在趣味化、多元化的活動(dòng)形式下,鞏固所學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),盡可能地提升自身的生活勞動(dòng)技能。

作為家庭的未來,大多數(shù)學(xué)生在家備受呵護(hù),衣來伸手,飯來張口,卻對(duì)家長的飲食喜好了解甚少。因此,在日常教學(xué)中,筆者特別關(guān)注教材中的相關(guān)話題,積極探尋角色反轉(zhuǎn)的可能。

在教學(xué)五年級(jí)Module 7 Unit 1 “I helped Mum”時(shí),筆者要求學(xué)生從“課本”到“生活”,從“英語”到“勞動(dòng)實(shí)踐”,在家?guī)椭改赋袚?dān)力所能及的家務(wù)活動(dòng),可以是做一道菜或者是幫忙打掃衛(wèi)生。用英語描述自己所處的房間和所做的事,也可以把做菜步驟制作成手抄報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐,用英語描述制作過程,和同學(xué)們分享。學(xué)生們有的做沙拉,有的做漢堡,并將這些步驟引申到其他菜式,完成了一份份版面精美、內(nèi)容豐富的菜品制作手抄報(bào)。在完成手抄報(bào)時(shí),學(xué)生需要重新梳理做菜過程,并將步驟用英語表達(dá)出來,這既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,又鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力。其他同學(xué)也可以通過閱讀手抄報(bào),掌握更多菜式的制作方法,豐富了學(xué)生的課余生活,引導(dǎo)了健康飲食習(xí)慣的形成。學(xué)生們積極參與到家務(wù)活動(dòng)中,敢于表達(dá),樂于表達(dá),收獲了豐富的英語知識(shí)和滿滿的成就感。此項(xiàng)活動(dòng)向孩子們傳遞了要學(xué)會(huì)分擔(dān)力所能及的家務(wù)、學(xué)會(huì)關(guān)心家人的價(jià)值觀,要做有溫度的人。

課堂課外活動(dòng)設(shè)計(jì)也是一門學(xué)問,我們思學(xué)生之實(shí)情,集團(tuán)隊(duì)之智慧,精心設(shè)計(jì),從有限的活動(dòng)中找到有效的反饋,再去精準(zhǔn)地幫助有需要的學(xué)生。小切口,大變化;以小見方向、以小見責(zé)任、以小見情懷,我們一直在向課堂要質(zhì)量,向輔導(dǎo)要精準(zhǔn),確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好,這也是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體和具體行動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞五育并舉,發(fā)揮了活動(dòng)的育人功能。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好完成個(gè)性化作品的呈現(xiàn),在內(nèi)容彈性、方式彈性、時(shí)間彈性、評(píng)價(jià)彈性的寬松空間下,展現(xiàn)智慧、自主創(chuàng)作,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的潛能,提升了綜合素養(yǎng),深受學(xué)生喜愛。我?！半p減”工作還在穩(wěn)步有效進(jìn)行著,如何更好地做到“減負(fù)增效”,將是我們不斷探索的新命題。我們必將會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),以生為本,不斷探索新思路、新方法,創(chuàng)新課堂改革,優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì),助力“雙減”政策落實(shí),保證教學(xué)質(zhì)量。

愛因斯坦說過,教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)。真正適合學(xué)生的活動(dòng)必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生沉睡的想象力,讓學(xué)生在實(shí)踐中高效落實(shí)“雙減”政策,有更多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的智慧、彰顯自己的個(gè)性、體驗(yàn)成功的喜悅、體會(huì)成長的快樂!

英語教學(xué)活動(dòng)真正源于生活,啟迪學(xué)生思維,挖掘?qū)W生奇思妙想,共悟英語之美,它能讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能都在活動(dòng)中得到釋放。