基于創(chuàng)新教育理念分析小學音樂教學問題及對策

☉陳鐘影

音樂是促進學生藝術綜合能力發(fā)展，形成良好審美能力，樹立正確審美觀念的一門重要學科。隨著教育體制改革和創(chuàng)新發(fā)展，教師要重視小學音樂課堂教學環(huán)節(jié)的有效創(chuàng)新和改進，提倡運用多樣化的教學方法，探索與當前新課程標準改革相適應的教學策略，以此來豐富小學音樂創(chuàng)新教學的內涵，在拓展教學理論的基礎上，為學生創(chuàng)建一個多樣化、趣味性十足的教學課堂，在開闊學生視野的同時，保證小學音樂課堂能夠擁有充沛的活力，進而激發(fā)學生參與音樂學習的興趣。

一、小學音樂教學落實創(chuàng)新教育理念的重要性

第一，小學音樂教學落實創(chuàng)新教育理念，能夠對小學音樂課堂教學中存在的一些亟需解決的問題加以改進。例如，在歌曲鑒賞教學的設置上，教師雖然能夠將知識講解得面面俱到，但是對于學生而言缺少深入想象的途徑，學生難以對歌曲的情感表達產(chǎn)生共鳴［1］。針對此種問題現(xiàn)象，必須由教師親自深入到相關的教育實踐領域當中，實施先進的教學理念，做好教學方案的有效設計，歸納整理針對性的教學方法，結合課堂教學結構、教學資源的運用來反復分析、歸納和改進。此外，還要針對小學音樂課堂教學相關環(huán)節(jié)當中一些生成性因素進行深入地利用和開發(fā)，從真正意義上增強小學音樂課堂教學的創(chuàng)新性、趣味性和有效性，促使新課程標準改革下的音樂課堂煥發(fā)出真正的生機活力。

第二，隨著新的教育教學制度的改革方案的落實應用，音樂教師需要關注到知識講授與引導探究二者之間相輔相成的關系。新課改下，藝術類課程突出強調應用多樣化的學習方式，重視小學生在音樂課堂教學相關環(huán)節(jié)中自主學習、探究學習和合作學習模式的構建。小學音樂課堂重視的是學生的興趣調動、活動熱情的開發(fā)等，需要教師在符合學生自主能力、探究能力和合作能力培養(yǎng)的目標的基礎上，發(fā)揮音樂課堂的獨特魅力，依據(jù)各個班級的實際教學內容，根據(jù)每個學生的不同學習情況、學習狀態(tài)，做到認真研讀學情，獲取和更新自身在所教班級應用的教學模式。事實上，教學有法可依，但是教學無規(guī)定法則，最重要的是能夠精準應用，靈活應用。課堂教學本質上就是一門內涵意義相當豐富的藝術。在這個擁有千變萬化形態(tài)的體系當中，必須要杜絕去盲目追求和應用一種固定的教學模式，要從科學角度靈活地創(chuàng)造性地對教法進行更新，才能夠更加契合當前課堂教學的要求，做到真正的創(chuàng)新［2］。

第三，實現(xiàn)小學音樂教育創(chuàng)新，還需要教師應用先進理念來對教學工作做好合理的組織和籌劃，營造良好學習情境，采用合作學習的方法來進行。針對不同學習內容，例如，音樂知識的講解、歌曲的吟唱、音樂作品的鑒賞等多種課程形式，教師必須深入思考用什么方式講，在什么時候講，講解到何種程度，等等，這需要教師多在此方面下功夫，以此來啟迪學生智慧，形成良好的學習氛圍。同時，教師還要關注到多重手段的合理使用，正確指導學生參與音樂實踐活動，對經(jīng)驗規(guī)律進行把握，助力學生進一步形成良好的學科思維，制定符合實際的教學模式和方法計劃，立足于學生最近發(fā)展區(qū)的情況特點，即“跳一跳能摘到桃子”，促使學生能夠在實際學習過程中獲得成就感，也只有這樣，課堂和諧且充滿活力的氛圍才能更加持久，進一步增強音樂教學的成效。

二、現(xiàn)階段小學音樂課程教學存在問題分析

第一，教學觀念相對滯后?，F(xiàn)階段，部分小學音樂教師沒有樹立起先進的教學意識，其教學觀念滯后，所實施的教育教學方法與新課程改革的要求有所偏差。部分學校在音樂課程的開設上并不完善，課時安排不足，甚至還出現(xiàn)了音樂課被其他科目侵占的現(xiàn)象。相對于基礎學科教學，音樂學科更重視學生的實踐應用能力，但是傳統(tǒng)形式下的小學音樂課程教學卻無法完成這一目標。部分教師更傾向于以“填鴨式”的方法來對學生進行音樂理論概念知識的灌輸，但卻沒有利用實踐環(huán)節(jié)來對學生進行專門的訓練，導致學生的理論沒有掌握透徹，實踐能力也比較弱。

第二，師生之間缺乏有效的溝通互動。從當前課堂的組織形式可以看出，灌輸式教學仍舊占據(jù)很大比例，對于學生主體作用的凸顯、主觀能動性的發(fā)揮并不明顯，甚至于忽視了學生個性發(fā)展的獨特需求，沒有及時對學生在音樂學習過程中存在的疑難問題予以回應和反饋。教師沒能做到在教學環(huán)節(jié)中充分與學生展開互動探討，導致學生被動接受知識，自我意識沒能有效激發(fā)，因而阻礙了學生綜合素質能力的提升。伴隨著新課程改革的逐步深入，教師必須突破傳統(tǒng)教學過程中存在的限制性問題，以靈活的創(chuàng)新思維來改變傳統(tǒng)音樂課堂中的不足之處，但是這種改變需要一段較長的時間。

第三，教師專業(yè)能力水平有待提高。盡管絕大部分小學音樂教師都是來自師范類院校，但是從綜合能力的評估來看，則是參差不齊。部分教師擁有良好的專業(yè)技能，能夠做到對基礎知識進行細致的講解和分析，但是在實踐教學的推進過程中，卻表現(xiàn)得不如人意，更多的是在教教材，忽視了實踐技能的培養(yǎng)。還有部分教師沒能結合當前先進的教育理念來指導工作開展，對于前沿的教學內容缺乏敏銳的識別意識和洞察力，難以構建積極、穩(wěn)定且和諧的課堂教學模式。此外，學校在專業(yè)技能培養(yǎng)方面也有所缺失，導致教師在教學手段上的開發(fā)利用都比較單一，教學思維比較落后，對于新的教學手段，例如，小組合作、情境營造、互動教學等方法，都沒能夠很好地落實，限制了教師教育教學能力的有效提升。

第四，教學設計比較落后，缺乏創(chuàng)新性。在當前小學音樂教學中，有一些音樂教師沒有針對課文內容來進行創(chuàng)新設計，課堂教學模式比較簡單，教學目標的制定不夠科學合理。例如，有些教師在新授課時，會在導入環(huán)節(jié)利用視頻來讓引發(fā)學生關注的興趣，以豐富的場景轉換來讓學生進一步理解歌曲表達的感情和創(chuàng)作的時代背景，同時應用譜例來為學生做好曲譜的示范作用，引導學生適應節(jié)奏并一起演唱，教師會適時對學生演唱過程中的一些問題加以糾正。后半節(jié)課，教師會將全班學生劃分為兩個組別，一組負責唱一個聲部。但是在一節(jié)音樂課中，只以教師的跟唱、范唱等方式進行是不夠的，沒有突破傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)，學生的參與興致并不高昂。

三、小學音樂教育中的創(chuàng)新教育策略

第一，采用多元化的教學方法，充分發(fā)揮小組合作學習在小學音樂課堂中的積極推動作用。從本質意義上而言，構建小組合作學習的趣味模式，保證小組合作活動在實踐過程中完成對學生音樂知識技能的培養(yǎng)，需要依據(jù)學生的實際個性化需求來制定方案［3］。首先，教師要確保學生個體在合作的時候能夠形成共同體，按照教師的任務要求，協(xié)作配合，在形式多樣、環(huán)節(jié)豐富的訓練中去挖掘探索，經(jīng)由思考和實踐，克服學習過程中的阻礙，實現(xiàn)知識技能的強化。在此過程中，教師必須重視自身語言的引導性作用，在設置問題實踐任務時要做到簡明扼要，指令清晰，使學生能夠迅速辨別來自教師的反饋，理解教師任務布置的最終目的，在理解教師意圖的同時組織活動開展，以此推進小組活動的順利進行［2］。具體到學習任務的設置，可通過結合當前一些比較具有代表意義的教學方法，例如，圖譜教學在音樂教學中具有較強的可操作性，應用領域相對而言也比較廣泛，教師可借助該教學方法來實施小組合作策略，按照“組間同質，組內異質”的合作原則來開展小組實踐，促使小組合作學習的應用形式、選取內容能夠達成高度的協(xié)調統(tǒng)一。實踐任務設置可針對部分學習難度系數(shù)比較大、理解記憶比較困難的音樂表達，來對其設計相對應的“音樂暗號”［1］。教師需要在相關任務開展環(huán)節(jié)，對學生進行適當?shù)奶崾竞驼f明。例如，連音唱法可將其想象成一座一座的小山丘，并繪制出來，在其停頓的位置則可用符號“?！眮沓尸F(xiàn)，跳音則可繪制成簡單小人在奔跑的模樣。

第二，落實先進教學觀念，打造開放性課堂。隨著新課程改革的實施推進，小學音樂教師不能再局限于以往的傳統(tǒng)教學方法，應與時俱進，更新教育理念，融合科學合理的措施策略來讓學生進一步理解音樂作品中的獨有內涵。教師可以融合現(xiàn)代教育技術，推動小學音樂課堂高質量開展。隨著信息技術應用領域不斷拓寬，更多智能化手段也逐漸覆蓋到當前課堂教學的各個方面。教師通過應用形式多變的視頻、動態(tài)圖片等可視化技術工具等，讓學生能夠在視覺、聽覺的雙重體驗下進一步感受音樂的內涵意義。簡單高效的信息化技術方法，不但能夠促使小學音樂課堂教學高質量推進，還能實現(xiàn)音樂理論概念的立體化呈現(xiàn)，更易于小學生對音樂知識的消化理解。此外，在音樂教學相關環(huán)節(jié)，還可以結合舞蹈動作、實體學具來進行，讓學生通過直觀的感受深度參與到音樂課堂學習中來。舞蹈元素融合于音樂教學，在精準結合的基礎上，使學生在音樂課堂中的學習體驗更加豐富。教師可在課中播放融合舞蹈動作的視頻，讓學生明確體會到動作表演者根據(jù)音樂的變化起伏來調整律動的節(jié)奏，讓學生在這些基礎的動作變幻中，分辨出其是如何依據(jù)音樂曲調來進行差異化表達，促使學生在學習舞蹈律動相關動作的時候也能配合音樂節(jié)奏，切合音樂的節(jié)拍，自覺投入到音樂課程的學習中去。此外，還可以在舞蹈律動過程中，利用實體工具，通過傳遞網(wǎng)球或者沙包訓練，在體現(xiàn)教學要求的基礎上，強化音樂學習的互動性和趣味性，并且也能夠在一定程度上加大學生對音樂的基本拍速度與重拍規(guī)律的重視。通過沙包和網(wǎng)球，在抓住、掌握和傳遞的律動過程中，在抓握和傳遞的舞蹈性動作中，讓全體學生圍成一個圈圈，同時播放音樂，從第一個同學右手邊開始傳遞網(wǎng)球，隨著音樂節(jié)奏，學生右手將網(wǎng)球拿起，下一個節(jié)奏，學生拿網(wǎng)球與身體的任何一個部位進行接觸，然后再將網(wǎng)球放置到右側學生的左手上，這種趣味性的互動方式促使小學音樂課堂更具創(chuàng)意性、更具吸引力。

第三，突出學生主體地位，拓展音樂課堂教學路徑。以往形式下，音樂教學中學生的主體地位并沒有完全體現(xiàn)。音樂是一門藝術學科，重視課堂的生成性、啟發(fā)性。因此，教師在教學過程中應該要關注學生思維的拓展延伸，啟迪學生大膽思考，提高學生的參與積極性。音樂重視實踐操練，教師可以組織學生參與到各種類型的音樂實踐活動當中，以此來激發(fā)學生學習興趣，強化音樂教學的實踐訓練作用。對于理論性知識的學習，小學生接受程度是比較低的，如果只帶領學生對課本上的理論知識進行學習，對于提高學生參與音樂課堂的興趣是不夠的。教師需要積極在班級里組織和開展多樣化的美術活動，讓學生能夠在實際的音樂活動中直觀感受音樂的魅力，感悟優(yōu)秀音樂作品蘊含著的思想情感，理解音樂對于人情緒的激發(fā)和在生活中的意義，真正實現(xiàn)理解優(yōu)秀音樂作品背后的歷史背景和感受當時作者創(chuàng)作作品時的思想感情。例如，教師可以帶領學生參觀當?shù)氐乃囆g館、歌舞劇場等，傾聽優(yōu)秀的音樂藝術表演，讓學生寫一小片段感想，教師就可以根據(jù)學生的感想，知道學生在參觀過程中了解到了多少東西，獲得了多少知識，以學生的主動反饋作為根據(jù)來調整教學方案，促使教師了解判斷教育的問題優(yōu)劣，從而優(yōu)化互動教學的方案。

綜上所述，為達成小學音樂創(chuàng)新教育的終極目標，使每個學生都能夠在課堂學習中獲得良好的藝術審美能力，實現(xiàn)自主學習能力的科學發(fā)展，需要相關教育工作者充分發(fā)揮出創(chuàng)新教育手段的獨有優(yōu)勢，以此向學生傳輸能夠指導其開展實踐操作的知識概念。通過科學合理、智慧先進的教育管理模式的構建，讓學生形成對知識的明確認知，進而開闊自身眼界，完善自身的思想。