論家庭教育的影響因素

魏 蘭

（石家莊市寧安路小學(xué) 河北 石家莊 050000）

1 影響家庭教育的基本因素

1.1 歷史社會(huì)環(huán)境因素。我國(guó)的家庭教育有深厚的歷史根基。南北朝時(shí)期的《顏氏家訓(xùn)》和清初的《朱子家訓(xùn)》從家族子孫的教育出發(fā)，用“整齊內(nèi)門(mén)，提攜子孫”，“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”規(guī)范孩子的言行品德規(guī)范。近代的曾國(guó)藩家書(shū)，堪稱(chēng)家庭教育的典范。曾國(guó)藩對(duì)子弟要求極其嚴(yán)格，在做學(xué)問(wèn)、勤勞、簡(jiǎn)樸、自立、有恒、修身、作官發(fā)展，都繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。“不為圣賢，便為禽獸；不問(wèn)收獲，但為耕耘”為后世家庭教育之楷模。隨著學(xué)校教育的興起和展開(kāi)，學(xué)校教育成為了教育的主流和焦點(diǎn)，人們對(duì)于家庭教育的重視度逐漸淡漠，家庭教育沒(méi)有明確的要求準(zhǔn)則和原則規(guī)范，因而對(duì)家庭教育忽視的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前我們強(qiáng)調(diào)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，在傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，繼往開(kāi)來(lái)，結(jié)合時(shí)代的特色將過(guò)去的家庭教育理念推陳出新。

1.2 家庭內(nèi)部因素。不同的家庭環(huán)境，對(duì)孩子的影響也不盡相同。和諧美滿(mǎn)的家庭，培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多自信、陽(yáng)光、敢于表達(dá)自己的想法，也更容易包容別人的想法和建議。單親家庭的孩子分為兩類(lèi)，一類(lèi)性格偏內(nèi)向，不愛(ài)表達(dá)自己的想法，略顯膽小和怯懦。例如班里的學(xué)生小博一直跟隨媽媽生活，平時(shí)在班級(jí)里謹(jǐn)小慎微，在和同學(xué)交流方面不敢提出自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，被班里的同學(xué)要了文具和零用錢(qián)，也不敢拿回或求助于老師。談心后發(fā)現(xiàn)小博害怕自己的反抗會(huì)失去朋友，害怕說(shuō)出自己想法得不到認(rèn)可，顧慮太多。家庭教育中父愛(ài)的缺失，容易造成孩子安全感的缺乏，易形成討好性人格。另一類(lèi)則特別愿意表達(dá)自己，學(xué)習(xí)努力，積極配合老師工作，略比一般同齡學(xué)生心理成熟；相反還有的學(xué)生，會(huì)有稍微偏激的行為，會(huì)用其他方式來(lái)獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注。但單親家庭的孩子如果家長(zhǎng)給予孩子較為恰當(dāng)?shù)年P(guān)注和教育，孩子的身心也會(huì)健康的發(fā)展。

1.3 個(gè)體差異因素。不同的孩子有不同的性格特點(diǎn)，在家庭教育中，不能只認(rèn)準(zhǔn)一種方式，一種傳統(tǒng)。要根據(jù)孩子的性格選擇較為合理的溝通教育方法。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，孩子在不同的成長(zhǎng)階段，也要采取不同的家庭教育方式，注意維護(hù)孩子的自尊。在家庭教育中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)延續(xù)性現(xiàn)象。比如父親會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你的爺爺當(dāng)時(shí)就是這樣教育我的，所以我這樣做就是正確的?！崩?，班里的小雨有一天哀愁地告訴數(shù)學(xué)老師，因?yàn)殄e(cuò)題多，他的媽媽要求他跪在地上反省。他的媽媽認(rèn)為自己小時(shí)候，父母就是這樣教導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的。她并沒(méi)有意識(shí)到時(shí)代不同教育觀(guān)念也不同，同樣的教育方式會(huì)產(chǎn)生相反的教育效果，令孩子感覺(jué)難堪和羞愧?，F(xiàn)代的家庭教育方式提倡“軟管理教育”，“硬管服”的方式不但很難令孩子信服，還易引起后遺癥。能令行人脫下衣帽的是溫暖和煦的陽(yáng)光，而不是呼嘯的北風(fēng)。同樣循循善誘的勸解孩子更容易解開(kāi)孩子的疑惑，促使他們改正自己的行為；譏諷嚴(yán)苛的語(yǔ)言則會(huì)讓孩子關(guān)閉心門(mén)。

2 改善家庭教育方式

2.1 創(chuàng)造和諧平等的家庭環(huán)境。和諧平等的家庭環(huán)境是孩子身心健康的重要保障。從調(diào)研總結(jié)來(lái)看，許多孩子的不良習(xí)慣是由于其在家庭中的特殊地位引起的。以“孩子為王”和“父母專(zhuān)制”的家庭環(huán)境都不利于孩子的成長(zhǎng)。不要讓孩子在思想上形成“以我為中心”或“自我無(wú)力感”的意識(shí)，要讓孩子意識(shí)到自己是家中平等的一員，沒(méi)有獨(dú)特的地位和特殊的權(quán)利。

2.2 父母應(yīng)做好榜樣示范教育。教育孩子要言必行、行必果，樹(shù)立父母在家庭中的形象。如果父母要求孩子少看手機(jī)而自己卻手機(jī)不離手，那么在孩子心里這項(xiàng)要求也就形同虛設(shè)了。父母愛(ài)看書(shū)的家庭，孩子的閱讀量也不會(huì)小，自古書(shū)香門(mén)第、醫(yī)藥世家，孩子都是在家庭教育環(huán)境的熏陶下，耳濡目染習(xí)得了知識(shí)、技能、思維品質(zhì)。要想孩子有良好的習(xí)慣、優(yōu)雅得體的言談，父母首先要自己做好示范。

2.3 培養(yǎng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校課程的引領(lǐng)性和示范性。要想成為一名合格的家長(zhǎng)，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不斷的把理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合。隨著國(guó)家對(duì)家庭教育的不斷重視，越來(lái)越多的家庭教育課程可供我們學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)學(xué)校的推廣和普及是時(shí)代的必然要求，是提升家庭教育的重要途徑。