產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

文/張亞雯 （武漢城市學(xué)院）

不斷進(jìn)步的科技，快速發(fā)展的社會(huì)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一驅(qū)動(dòng)力在推動(dòng)國(guó)家發(fā)展上發(fā)揮了重要作用，由此也提出了重大需求給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，2017年，國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，其中關(guān)于產(chǎn)教融合的制度安排、奮斗目標(biāo)均非常明確，有效指導(dǎo)了校企合作與協(xié)同育人的順利開展[1]。產(chǎn)教融合主要是通過(guò)充分融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校教育來(lái)創(chuàng)新升級(jí)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，從而讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑得以拓寬，使之獲得更大的平臺(tái)，同時(shí)也確保高?？蒲谐晒捻樌D(zhuǎn)化?；诋a(chǎn)教融合探討如何提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅可提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革，提升其創(chuàng)業(yè)能力，讓廣大教師進(jìn)一步了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和規(guī)律，同時(shí)也可對(duì)創(chuàng)業(yè)教育新的模式、機(jī)制和路徑展開探索，從實(shí)踐方面提供有效參考給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革和創(chuàng)業(yè)能力提升。

一、產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）能夠更好地滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸增快，轉(zhuǎn)型升級(jí)是擺在各個(gè)行業(yè)面前的一項(xiàng)首要任務(wù)。而對(duì)各行業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才的創(chuàng)新思維與能力，屬于發(fā)展的動(dòng)力，并推動(dòng)了產(chǎn)教融合發(fā)展速度的增快。所以，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅有助于順利實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，讓地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，也可促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力水平的提升，確保經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)的發(fā)展。

（二）可以提升高校教育教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)速度正在不斷地增快，進(jìn)而對(duì)專業(yè)化人才提出了更多的需求，若高校依然運(yùn)用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，那么就難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求?；诋a(chǎn)教融合背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于高校教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的結(jié)合，充分融合人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以此促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量，讓我國(guó)高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）有助于提升企業(yè)綜合創(chuàng)新能力

快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，提出了更高的要求給企業(yè)創(chuàng)新能力，而專業(yè)化人才就是提升企業(yè)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在[2]。創(chuàng)新能力會(huì)直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)力水平與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)提升利潤(rùn)空間便需要借助其來(lái)實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面能夠使之理論知識(shí)得到豐富，另一方面也可促進(jìn)其創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的提升，且也有助于將企業(yè)創(chuàng)新活力激發(fā)出來(lái)，注入創(chuàng)新動(dòng)力，讓創(chuàng)新成果得到順利的轉(zhuǎn)化。所以，在產(chǎn)教融合視域下，提升企業(yè)綜合創(chuàng)新能力的一個(gè)重要舉措就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足

受傳統(tǒng)教育觀念影響，當(dāng)代大學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)就業(yè)理念，也沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，難以展現(xiàn)出自身主觀意識(shí)，進(jìn)而參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性不高。且對(duì)產(chǎn)教融合重要性認(rèn)識(shí)不到位、在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題也普遍存在于高等院校中，所以也就讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平難以得到提升。另外，受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師思想轉(zhuǎn)變困難，加之我國(guó)產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還處在發(fā)展階段，使得許多高校對(duì)產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度不夠。同時(shí)因?yàn)檎狈τ行б龑?dǎo)，高校自身沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育經(jīng)驗(yàn)，所以也就導(dǎo)致高校無(wú)法快速完成對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

產(chǎn)教融合視域下，建立健全課程體系屬于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力予以培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其所起到的重要平臺(tái)與載體作用不容忽視[3]。但就現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，很多高校的課程體系均不完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為某個(gè)學(xué)期抑或是學(xué)年度學(xué)生的選修課等。大多數(shù)高校均是圍繞大學(xué)生就業(yè)來(lái)設(shè)置的課程體系，缺乏對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的關(guān)注，導(dǎo)致其不存在于教學(xué)體系之中。不僅如此，部分大學(xué)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)局限于理論層面，即只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、方法傳授給學(xué)生，缺少實(shí)踐教育，以至于學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。盡管大學(xué)生得到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但雙創(chuàng)能力卻并不高，面對(duì)產(chǎn)教融合背景下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求便很難滿足。

（三）缺乏高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

在產(chǎn)教融合視域下，要想對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，組建一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)就非常重要，而這也是現(xiàn)階段的一個(gè)突出問(wèn)題。一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，占據(jù)主體地位的都是現(xiàn)有教師，而這些教師雖然理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，故也就未取得顯著教育成效[4]。同時(shí)，很多高校也未組建囊括企業(yè)家、現(xiàn)有教師的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，所以也就很難在平時(shí)的教育教學(xué)工作中充分滲透雙創(chuàng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與方法技巧，導(dǎo)致大學(xué)生只是被動(dòng)地將理論知識(shí)接收而已，并未把雙創(chuàng)的實(shí)質(zhì)給領(lǐng)會(huì)到，不利于對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，難以有效調(diào)動(dòng)其對(duì)雙創(chuàng)的興趣與積極性。正是因?yàn)閹熧Y團(tuán)隊(duì)方面的不足，所以也就讓產(chǎn)教融合背景下對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)受到了極大的限制，當(dāng)務(wù)之急需要高校加強(qiáng)同企業(yè)在建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)方面的合作。

（四）尚未形成完善的校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制

保證大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)順利進(jìn)行的一個(gè)重要條件就是將完善的校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制建立起來(lái)[5]。建立健全校企協(xié)同機(jī)制，既有助于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力的提升，同時(shí)也可提供一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)給學(xué)生，使之了解自身需要具備哪些素質(zhì)和能力方可滿足企業(yè)發(fā)展需要，讓培養(yǎng)雙創(chuàng)能力的緊迫感不斷增強(qiáng)。但現(xiàn)階段，因?yàn)楦咝：推髽I(yè)的合作較少，所以也就沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，面對(duì)企業(yè)提升生產(chǎn)力的需求，高校培養(yǎng)的人才無(wú)法將其較好地滿足。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不足

馬克思主義提出“人創(chuàng)造了環(huán)境，而環(huán)境同樣也創(chuàng)造了人[6]?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況進(jìn)行分析可以看出，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不論是家庭、高校，還是社會(huì)均提供了有力支撐，且為其創(chuàng)造的環(huán)境也非常好，而這也是為什么會(huì)出現(xiàn)一大批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)，如微軟、臉書等。近年來(lái)，為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，中央、地方都出臺(tái)了一系列優(yōu)惠措施，但就實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō)，還存在諸多問(wèn)題，包括輻射面不夠和政策制度力度等問(wèn)題。而作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，高校存在的問(wèn)題比較多，如缺乏科學(xué)的雙創(chuàng)課程體系、沒(méi)有開展雙創(chuàng)專業(yè)建設(shè)、缺乏雙創(chuàng)的實(shí)踐指導(dǎo)等，同時(shí)雙創(chuàng)課程教學(xué)幾乎都由校內(nèi)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，其在這方面的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，以至于教學(xué)較為淺顯，很難展開“現(xiàn)身說(shuō)法”，最終也就淪為紙上談兵，不能將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)[7]。

三、產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體路徑

（一）增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變落后的教育理念

高校實(shí)施產(chǎn)教融合的目的既是為了讓學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升，也是為了優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。面對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求，倘若高校還是對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式予以沿用，便勢(shì)必不能將其滿足，也無(wú)法提供優(yōu)秀人才給企業(yè)，助力其順利轉(zhuǎn)型[8]。所以，產(chǎn)教融合中，加強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，將對(duì)企業(yè)生產(chǎn)力水平的提升產(chǎn)生直接影響，也能夠?qū)?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到有效推動(dòng)作用。高校在培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力時(shí)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地滲透共享、開放和創(chuàng)新理念。同時(shí)，參照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，組織開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校教學(xué)任務(wù)中加入提升學(xué)生雙創(chuàng)能力一項(xiàng)，且貫徹執(zhí)行專業(yè)性、全面性和系統(tǒng)性的理念，積極指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，高校還應(yīng)對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)教育的重要性展開積極宣傳，幫助其樹立雙創(chuàng)意識(shí)，積極參與這一項(xiàng)活動(dòng)中。

（二）構(gòu)建融入式雙創(chuàng)課程體系

融入式雙創(chuàng)課程的作用主要體現(xiàn)在能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)予以鞏固，讓其實(shí)踐能力得到鍛煉，所以在培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力時(shí)積極構(gòu)建該課程體系功效突出，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，有力地培養(yǎng)人才[9]。首先，在創(chuàng)建課程體系的過(guò)程中，高校應(yīng)從展開全面考慮，包括課程平臺(tái)建設(shè)、雙創(chuàng)競(jìng)賽建設(shè)、打造企業(yè)課堂、培養(yǎng)雙創(chuàng)精神等，以基本要求 （學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、 創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等）為核心，對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使之能夠?yàn)閷W(xué)生雙創(chuàng)能力的提升起到積極作用。其次，在打造課程平臺(tái)時(shí)，高校引入數(shù)字化技術(shù)，有效整合各方數(shù)據(jù)信息，包括教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、效果評(píng)估等，創(chuàng)建大數(shù)據(jù)模型，開展深入研究活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)在課程建設(shè)、實(shí)施過(guò)程中的不足之處，制定與實(shí)施針對(duì)性解決方法，從而形成滿足產(chǎn)教融合需求的高水準(zhǔn)課程體系。最后，重視課程融合。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一定要有效落實(shí)雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練以及雙創(chuàng)能力培養(yǎng)；在專業(yè)課程中巧妙地滲透產(chǎn)教融合實(shí)踐內(nèi)容及方式；在理論知識(shí)與技能講解中，對(duì)教學(xué)及社會(huì)等各方資源進(jìn)行深入挖掘；組織開展校外實(shí)踐中，必須有機(jī)結(jié)合校內(nèi)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與研究成果，從而緊密聯(lián)系起校內(nèi)教育與校外實(shí)踐，以將完善的校內(nèi)外相結(jié)合的雙創(chuàng)課程結(jié)構(gòu)體系建立起來(lái)，讓學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐能力從根本上得到提升。

（三）構(gòu)建科學(xué)的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍

在培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力時(shí)，強(qiáng)大師資隊(duì)伍的作用、價(jià)值是非常突出的。高校如果想讓產(chǎn)教融合的發(fā)展速度進(jìn)一步加快，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，則應(yīng)對(duì)導(dǎo)師機(jī)制予以創(chuàng)建，并實(shí)施科教整合，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，持續(xù)壯大師資力量[10]。換句話說(shuō)，就是以現(xiàn)在的高校師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以科教整合的方法構(gòu)建雙創(chuàng)教育教師制度，選拔優(yōu)秀教師，并對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而挑選出更優(yōu)秀的教師加入雙創(chuàng)師資隊(duì)伍，有力保障大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行，另外，高校還可以設(shè)立企業(yè)教師站，組織教師投身于崗位鍛煉，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，并廣泛收集優(yōu)秀的教學(xué)案例，將目前企業(yè)人才所需列為接下來(lái)教研的重點(diǎn)方向，并結(jié)合實(shí)際情況制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保在科研、教學(xué)方面均有良好發(fā)展。不僅如此，在產(chǎn)教融合背景下，高校應(yīng)積極構(gòu)建雙創(chuàng)教育專家制度，邀請(qǐng)企業(yè)工匠大師、產(chǎn)業(yè)教師，使得他們到學(xué)校授課，進(jìn)一步強(qiáng)化雙創(chuàng)師資力量，讓這部分外聘人員能夠在教學(xué)時(shí)更好地引導(dǎo)學(xué)生，全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[11]。在相關(guān)人員 （企業(yè)技術(shù)人員、產(chǎn)業(yè)教師、高校教師等）的講解下，學(xué)生既可把理論知識(shí)較好地掌握，也能夠知曉更多行業(yè)的發(fā)展情況以及崗位人才需求，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)的提升。

（四）建立健全校企人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

產(chǎn)教融合時(shí)代背景下，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生雙創(chuàng)能力，并促進(jìn)培養(yǎng)效果的提升，就一定要將完善的校企合作機(jī)制建立起來(lái)。第一，打造產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，將校企在培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力方面的合作進(jìn)一步增強(qiáng)，在提高人才培養(yǎng)速度的同時(shí)，將人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升，利用合作平臺(tái)來(lái)轉(zhuǎn)化大學(xué)生雙創(chuàng)教育成果，確保高校、企業(yè)的供應(yīng)的順利實(shí)現(xiàn)。第二，借助校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，提供更大的實(shí)踐平臺(tái)給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使之可深入到企業(yè)之中展開學(xué)習(xí)與實(shí)踐，充分融合雙創(chuàng)理論和實(shí)踐，在將企業(yè)對(duì)人才的需求了解到后，把自身雙創(chuàng)能力不斷提高[12]。同時(shí)也可提供更多有效的指導(dǎo)給大學(xué)生，從而輸送更多專業(yè)人才給各個(gè)行業(yè)，助推行業(yè)更好發(fā)展。

（五）注重環(huán)境營(yíng)造，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

如果想進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，則需在高校內(nèi)部為其打造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就如同空氣一般，隨時(shí)隨地存在[13]。具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，利用多種方式向大學(xué)生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性、相關(guān)案例與政策支持，包括校園網(wǎng)、宣傳欄、校內(nèi)廣播、移動(dòng)APP、微信、微博等，讓他們對(duì)雙創(chuàng)的相關(guān)政策內(nèi)容有一個(gè)充分了解。與此同時(shí)，還要積極開展校企合作，和企業(yè)一起開展高校科學(xué)文化活動(dòng)周，以“挑戰(zhàn)者杯”為主題開展大學(xué)生雙創(chuàng)大賽，讓企業(yè)參與到項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，并決定是否為其項(xiàng)目建設(shè)提供支持，激發(fā)其雙創(chuàng)熱情。

不僅如此，還應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)雙創(chuàng)社團(tuán)，引導(dǎo)這部分社團(tuán)盡可能滿足企業(yè)發(fā)展需求，以技術(shù)創(chuàng)新助力企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，做到第一時(shí)間轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果，確保創(chuàng)新成果的價(jià)值外溢能夠順利實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于大學(xué)生而言，其專業(yè)知識(shí)體系比較完善，且進(jìn)取意識(shí)比較強(qiáng)，因而屬于一類很重要的人才力量。對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)，其最重要的一項(xiàng)任務(wù)便是對(duì)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力予以培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。新時(shí)期，在協(xié)同育人機(jī)制不完善、產(chǎn)教融合程度不深的背景下，高校應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)理念做進(jìn)一步創(chuàng)新，高度重視產(chǎn)教融合，并盡力地提高其深度、廣度，同時(shí)就培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的一些有效途徑展開積極探索，從而為社會(huì)發(fā)展提供更多高水準(zhǔn)人才。