戶外游戲探索對幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)

■福建省南安市第三幼兒園 陳 珍

毋庸置疑，游戲是一種符合幼兒天性并被幼兒所喜愛的重要內(nèi)容，也是幼兒認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界的重要渠道。利用恰當(dāng)?shù)挠螒颍坏梢允褂變寒a(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，而且能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”等各個(gè)方面的發(fā)展。在幼兒園游戲活動(dòng)中，戶外游戲無疑是最重要的游戲形式之一，在幼兒園教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確強(qiáng)調(diào)，幼兒的活動(dòng)要以游戲?yàn)橹?，并且在幼兒園教育中需要開展更加豐富多樣的戶外游戲。在這種情況下，如何有效組織戶外游戲過程，使幼兒在戶外游戲中進(jìn)行積極探索與實(shí)踐成為教師需要著重思考的問題。尤其是在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，更是對戶外游戲的開展提出了較高的要求，所以傳統(tǒng)的戶外游戲組織方法逐漸表現(xiàn)出一定的缺陷。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握戶外游戲的基本特點(diǎn)與要求，明確幼兒的發(fā)展情況，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄敉庥螒蛉^程進(jìn)行有效的組織與調(diào)整，從而逐步推動(dòng)戶外游戲質(zhì)量的提高。

一、幼兒園戶外游戲培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的原則

為了在幼兒園戶外游戲中有效培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，教師需要根據(jù)一些恰當(dāng)?shù)脑瓌t組織游戲活動(dòng)。

第一，主體性。幼兒是戶外游戲活動(dòng)的參與者，為了真正發(fā)揮出戶外游戲活動(dòng)的作用，一個(gè)重要的前提條件就是突出幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位，因此，教師組織戶外游戲時(shí)要遵循主體性原則。在這一原則的引領(lǐng)下，教師組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要著眼于幼兒視角，充分了解幼兒的個(gè)性化需要，并以此為基礎(chǔ)對游戲內(nèi)容進(jìn)行針對性調(diào)整。同時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)造比較寬松的空間，使幼兒能夠深入?yún)⑴c游戲活動(dòng)，從而在游戲中進(jìn)行大量實(shí)踐與探索。

第二，計(jì)劃性。幼兒園戶外游戲是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，活動(dòng)的最終效果會受多種因素的影響，在這種情況下，若戶外游戲的組織過程過于混亂和無序，必然會對最終的游戲效果產(chǎn)生不利影響。因此，戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施要遵循計(jì)劃性原則，教師要統(tǒng)籌考慮影響游戲活動(dòng)的因素，并對每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而保障戶外游戲的有序性。

第三，適度性。在戶外游戲活動(dòng)中，適度性原則的要求包括兩個(gè)方面。一方面，要從整體上注意戶外游戲活動(dòng)實(shí)施的適度性。游戲只是幼兒園教育活動(dòng)中的一部分，而戶外游戲也只是幼兒園游戲中的一種形式，因此戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施要遵循適度性原則，避免使戶外游戲活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中占據(jù)過多的時(shí)間，而影響其他教育活動(dòng)的開展。另一方面，在戶外游戲活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣要遵循適度性原則。比如教師在游戲中進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，既不能進(jìn)行過多干預(yù)，也要避免游戲指導(dǎo)流于形式。

第四，漸進(jìn)性。之所以強(qiáng)調(diào)漸進(jìn)性原則，是為了使戶外游戲活動(dòng)的進(jìn)程更契合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展普遍要經(jīng)歷由淺入深的過程，根據(jù)這一特點(diǎn)，戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施需要遵循漸進(jìn)性原則。只有在這一原則的引領(lǐng)下，才能避免使游戲活動(dòng)超過幼兒的最近發(fā)展區(qū)，而造成適得其反的效果。

二、幼兒園戶外游戲培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

盡管游戲本身就是幼兒比較喜歡的內(nèi)容，但如果忽略游戲的過渡環(huán)節(jié)，直接讓幼兒參與到游戲活動(dòng)中，很難取得理想的活動(dòng)效果。針對這種情況，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此優(yōu)化游戲氛圍，激發(fā)幼兒對游戲活動(dòng)的興趣，并調(diào)動(dòng)幼兒的思維活力，從而為幼兒實(shí)踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師可以采用以下兩種方式：第一，利用視頻資料創(chuàng)設(shè)情境。教師可以播放一些戶外游戲的片段，以調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，而且能夠使幼兒對相關(guān)的戶外游戲產(chǎn)生初步認(rèn)識。第二，利用音樂創(chuàng)設(shè)游戲情境。音樂能夠吸引幼兒的注意力，使游戲活動(dòng)的氛圍變得更活躍。同時(shí)，教師借助音樂律動(dòng)，可以組織幼兒進(jìn)行一些簡單的熱身活動(dòng)，從而為后續(xù)的戶外游戲活動(dòng)做好鋪墊。

（二）注重材料投放，奠定游戲基礎(chǔ)

在戶外游戲活動(dòng)中，游戲材料是不可或缺的重要物質(zhì)資源，對游戲活動(dòng)的實(shí)施具有重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，游戲材料也是幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行探索與實(shí)踐的載體，因此，為了有效鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，教師要充分重視材料的投放。

首先，戶外游戲中的材料要符合幼兒的認(rèn)知水平，幼兒能夠在游戲中更熟練地使用相關(guān)的游戲材料。其次，注意游戲材料類型的豐富性。戶外游戲的開展需要以一定的材料為基礎(chǔ)，教師借助多樣化的游戲材料能夠設(shè)計(jì)出形式更新穎和豐富的戶外游戲活動(dòng)。最后，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行游戲材料的開發(fā)。比如，教師可以鼓勵(lì)幼兒將身邊的一些廢舊材料制作成游戲器械，這樣不僅可以豐富游戲資源，而且能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力?？傊?，在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，加強(qiáng)材料的投放是極為重要的。

（三）優(yōu)化游戲環(huán)境，保障游戲安全

在戶外游戲組織過程中，構(gòu)建良好的游戲環(huán)境是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。無論在任何形式的游戲活動(dòng)中，構(gòu)建游戲環(huán)境時(shí)都需要將游戲安全視為首要內(nèi)容，只有在保障游戲安全的前提下，才能使幼兒在游戲中健康成長和發(fā)展。

為了保障游戲環(huán)境的安全，教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，認(rèn)真觀察戶外游戲場地。比如認(rèn)真檢查場地是否平整，及時(shí)填補(bǔ)場地中的坑洼之處。第二，保障游戲材料的衛(wèi)生安全。由于幼兒在游戲中會與游戲材料發(fā)生密切接觸，所以游戲材料的衛(wèi)生安全會直接影響幼兒的健康，因此，教師要定期對游戲材料進(jìn)行清潔與消毒。第三，加強(qiáng)對游戲器材的維護(hù)。在安全游戲環(huán)境的建設(shè)中，要及時(shí)消除游戲器材的安全隱患。比如認(rèn)真檢查游戲器械是否存在老化、松動(dòng)等問題；金屬器械是否有表面生銹、邊緣翹卷等現(xiàn)象?？傊?，只有構(gòu)建更安全的游戲環(huán)境，才能保證幼兒在游戲中深度參與。

（四）尊重幼兒主體，組織游戲探索

正如上文所述，幼兒是戶外游戲活動(dòng)的參與者。為了真正發(fā)揮戶外游戲活動(dòng)的作用，其中一個(gè)重要的前提就是要突出幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位，所以教師組織戶外游戲時(shí)要遵循主體性原則。根據(jù)這一原則，教師要鼓勵(lì)幼兒在戶外游戲中進(jìn)行自主探索，不僅可以發(fā)揮幼兒在游戲中的能動(dòng)性，而且有利于鍛煉幼兒的實(shí)踐能力。

例如，滾筒游戲是戶外游戲中的重要形式之一。為了發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探索，嘗試設(shè)計(jì)多種不同的滾筒玩法。經(jīng)過不斷思考與探究，幼兒逐步設(shè)計(jì)了一些自己比較喜歡的滾筒玩法，如有的幼兒想到用滾筒比平衡力的游戲。這個(gè)游戲可以分組進(jìn)行，將滾筒水平放在地上，一組人同時(shí)站在滾筒上，誰在上面堅(jiān)持的時(shí)間更長就獲得勝利。還有的幼兒想到了用滾筒進(jìn)行競速比賽。在游戲中幼兒同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，推動(dòng)滾筒前進(jìn)，誰先到達(dá)終點(diǎn)就獲得勝利。通過自主設(shè)計(jì)游戲過程，不僅鞏固了幼兒的主體地位，而且使幼兒的思維能力得到了一定的鍛煉。

（五）加強(qiáng)游戲開發(fā)，豐富游戲類型

上文提到戶外游戲內(nèi)容與形式比較單一是當(dāng)前戶外游戲活動(dòng)的突出問題，這一問題的存在不僅容易使幼兒感到枯燥，而且很難使幼兒得到全面的鍛煉。針對這種情況，教師要加強(qiáng)戶外游戲內(nèi)容的開發(fā)，豐富游戲類型。

例如，在戶外游戲中，教師可以設(shè)計(jì)以下幾種游戲形式：第一，跑道游戲。教師可以組織幼兒進(jìn)行接力、短途賽跑等，以鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。第二，大型玩具。這類游戲主要以幼兒園現(xiàn)有的各種玩具器材為載體，如蹺蹺板、蕩秋千、滑梯等各種類型的玩具游戲。第三，輪胎游戲。輪胎游戲是幼兒園戶外游戲中的獨(dú)特形式。輪胎有比較高的安全性，可以移動(dòng)，而且能夠有利于幼兒自主開發(fā)多種不同的玩法，培養(yǎng)幼兒大膽探索以及創(chuàng)新意識。第四，攀爬游戲。在保障安全的前提下，攀爬游戲能夠磨煉幼兒的意志、鍛煉幼兒的膽量。第五，鉆爬游戲。這類游戲能夠有效鍛煉幼兒的動(dòng)作靈敏性以及協(xié)調(diào)性。

除了幼兒園的常規(guī)游戲活動(dòng)之外，教師還可以引入一些民間戶外游戲，如組織幼兒進(jìn)行沙包游戲，并設(shè)計(jì)頂沙包、踢沙包、投沙包等多種不同的玩法。這類民間游戲的玩法比較簡單，而且可以多人參與，有利于促進(jìn)同伴之間以及師幼之間的關(guān)系。

（六）調(diào)整游戲時(shí)間，合理規(guī)劃游戲

在戶外游戲中，幼兒實(shí)踐能力的發(fā)展不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程。在這一過程中，教師必然要組織豐富多樣的游戲活動(dòng)，保障充足的游戲時(shí)間，使游戲活動(dòng)維持適當(dāng)?shù)膹?qiáng)度。因此，在戶外游戲的組織中，教師要對游戲時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整與規(guī)劃。

一方面，要保障整體游戲時(shí)間的充足?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，要保障幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。一般來說，幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間要不低于2 個(gè)小時(shí)。需要指出的是，2 個(gè)小時(shí)的戶外游戲并非一次性完成，而是要在上午和下午分別進(jìn)行戶外游戲。另一方面，對不同戶外游戲項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)行合理分配。不同的戶外游戲項(xiàng)目有不同的價(jià)值，因此，教師要對跑道、攀爬區(qū)，玩具區(qū)、投擲區(qū)等不同區(qū)域戶外游戲的時(shí)間進(jìn)行合理分配，從而促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。

（七）進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，優(yōu)化游戲進(jìn)程

盡管當(dāng)前的幼兒園戶外游戲十分關(guān)注幼兒的主體性，但并不意味著對幼兒放任自流。相反，教師是戶外游戲的組織者和游戲過程中的合作者，所以教師在戶外游戲中無疑發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)有意識地進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助幼兒優(yōu)化游戲進(jìn)程，從而進(jìn)一步推動(dòng)幼兒實(shí)踐能力的發(fā)展。

第一，認(rèn)真觀察，把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。一般來說，在遇到以下幾種情況時(shí)需要教師介入和指導(dǎo)：當(dāng)幼兒在游戲中遇到難以解決的困難時(shí)；當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，如與同伴發(fā)生沖突；幼兒邀請教師共同參與游戲時(shí)。第二，準(zhǔn)確把握游戲指導(dǎo)頻率。在戶外游戲中，教師對幼兒的指導(dǎo)要避免面面俱到，同時(shí)也不能過于放松對幼兒的要求，而是要結(jié)合游戲內(nèi)容以及幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。第三，突出游戲指導(dǎo)的針對性。幼兒的發(fā)展并不是同步的，而是會逐漸出現(xiàn)比較明顯的差異，所以在戶外游戲中，幼兒的表現(xiàn)也是不同的。因此，在日常戶外游戲中，教師要對幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察，明確幼兒在各方面的表現(xiàn)，分析幼兒的優(yōu)點(diǎn)以及薄弱之處，從而更有針對性地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

（八）強(qiáng)化家園合作，形成教育合力

在教育活動(dòng)中，家庭教育是一個(gè)重要的組成部分。尤其是在學(xué)前教育階段，家庭是幼兒日常生活的主要場所，而且家長的言行也會對幼兒產(chǎn)生直接影響，所以為了更高效地開展戶外游戲活動(dòng)，必然要加強(qiáng)家園合作。在幼兒園和家庭的協(xié)同配合下，能夠形成教育合力，從而為幼兒實(shí)踐能力的發(fā)展提供更堅(jiān)實(shí)的保障。

首先，在家園合作中，教師要主動(dòng)與家長保持密切的聯(lián)系，在與家長溝通時(shí)，要著重介紹戶外游戲?qū)τ變航】蛋l(fā)展的影響，以提高家長對戶外游戲的重視程度。其次，教師邀請家長走進(jìn)幼兒園，與幼兒共同進(jìn)行親子戶外游戲，不僅能夠提升游戲質(zhì)量，而且能夠建立更良好的親子關(guān)系，增進(jìn)家長對幼兒的理解。最后，教師要向家長介紹一些比較實(shí)用的戶外游戲組織方法，引導(dǎo)家長在日常生活中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外游戲，從而將戶外游戲活動(dòng)從幼兒園延伸到幼兒的日常生活中。由此可見，在利用戶外游戲培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的過程中，進(jìn)行家園合作是一項(xiàng)極為重要的措施。

（九）完善游戲評價(jià)，提升游戲質(zhì)量

評價(jià)作為教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同樣會對最終的活動(dòng)效果產(chǎn)生直接影響。在組織戶外游戲活動(dòng)時(shí)，有效的評價(jià)可以幫助教師更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行反饋與調(diào)節(jié)，從而進(jìn)一步提升游戲活動(dòng)質(zhì)量。

首先，評價(jià)要進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒是戶外自主游戲的主體，所以幼兒的主體作用同樣要在評價(jià)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。幼兒在游戲過程中往往可以產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)，因此，教師要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己在游戲過程中的感受，以了解幼兒的想法，從而更準(zhǔn)確地把握幼兒在游戲中的實(shí)際表現(xiàn)。其次，要適當(dāng)增強(qiáng)評價(jià)的激勵(lì)性。在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，教師對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能夠有效增強(qiáng)幼兒在游戲中的信心。最后，要以發(fā)展性的眼光對幼兒進(jìn)行評價(jià)。一方面，教師要避免過于關(guān)注游戲的最終結(jié)果，而是要著眼于幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)；另一方面，教師要認(rèn)真記錄幼兒在每次戶外游戲中的表現(xiàn)，并通過階段性的對比了解幼兒的變化。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段幼兒園教育中，戶外游戲日益成為一項(xiàng)重要的活動(dòng)內(nèi)容，教師要不斷探索戶外游戲的組織方法，并引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行深入實(shí)踐探究，從而逐步推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。