談?dòng)變后w育活動(dòng)游戲化以及培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的策略

■福建省柘榮縣機(jī)關(guān)幼兒園 袁 麗

幼兒園體育活動(dòng)在強(qiáng)健幼兒體魄、保障幼兒心理健康等多個(gè)方面發(fā)揮著重要作用，而培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣是順利實(shí)施幼兒園體育活動(dòng)的重要前提。教師可以使幼兒體育活動(dòng)游戲化，有效培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒園體育活動(dòng)的實(shí)施。本文首先面向幼兒，界定“體育活動(dòng)”與“運(yùn)動(dòng)興趣”兩個(gè)核心概念；其次論述了幼兒體育活動(dòng)游戲化對(duì)培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的優(yōu)勢(shì)，旨在使教師明確幼兒體育活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)興趣內(nèi)涵和特征的前提下，準(zhǔn)確把握幼兒體育活動(dòng)游戲化的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，保障幼兒體育活動(dòng)實(shí)施效果；最后，從區(qū)域規(guī)劃、游戲開發(fā)等多個(gè)角度提出可行性策略。

依據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，在學(xué)前教育階段加強(qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)，應(yīng)開展適合幼兒身心特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)其體育興趣與愛好，促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，為了貫徹《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等學(xué)前教育文件精神，教師也應(yīng)實(shí)施適合幼兒的體育活動(dòng)，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)興趣。而游戲被公認(rèn)是實(shí)施幼兒體育活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的有效方式，本文對(duì)如何使幼兒體育活動(dòng)游戲化以及如何在游戲化的幼兒體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣展開討論，希望為相關(guān)教育工作者提供一些思路。

一、核心概念界定

（一）幼兒體育活動(dòng)

體育活動(dòng)是一種有組織、有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，屬于社會(huì)文化范疇，受政治以及經(jīng)濟(jì)方面的制約和影響，反過來也能影響政治和經(jīng)濟(jì)。體育活動(dòng)形式多樣、不拘一格，可以是自由活動(dòng)，也可以是有組織的游戲活動(dòng)。而幼兒體育活動(dòng)屬于體育活動(dòng)，是面向全體幼兒，以幼兒園或幼兒家庭、社區(qū)等小范圍社會(huì)活動(dòng)為主的體育活動(dòng)，與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)較小，經(jīng)常以游戲?yàn)橹饕憩F(xiàn)形式。

（二）幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

縱觀現(xiàn)有研究，對(duì)面向幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣尚未形成統(tǒng)一觀點(diǎn)，有的研究者認(rèn)為，它是幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的感受及其在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣后繼續(xù)參與運(yùn)動(dòng)的愿望，還有的研究者認(rèn)為，它是幼兒認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)或參與體育活動(dòng)的心理傾向。而在黃英杰和王東的研究中，基于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)共性觀點(diǎn)的梳理，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣有如下理解：幼兒運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)前教育階段幼兒對(duì)參與運(yùn)動(dòng)鍛煉所產(chǎn)生的獨(dú)特的、積極的且可持續(xù)的內(nèi)在心理傾向，它在幼兒參與運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生，并以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)一步強(qiáng)化。本文在此基礎(chǔ)上理解幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，討論其培養(yǎng)策略。

二、幼兒體育活動(dòng)游戲化對(duì)培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的優(yōu)勢(shì)

目前許多幼兒園重視幼兒體育活動(dòng)，并以提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣為主要目標(biāo)。但是在活動(dòng)的具體實(shí)施中，由于一些幼兒園體育活動(dòng)器械單一、教師指導(dǎo)方法具有一定的局限性以及活動(dòng)內(nèi)容與過程相對(duì)枯燥，不利于激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，導(dǎo)致體育活動(dòng)不能順利展開。而使幼兒體育活動(dòng)游戲化，發(fā)揮游戲化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以相對(duì)輕松地解決這些問題，培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，打開幼兒體育活動(dòng)新局面。

其一，游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，游戲所營造的活潑氛圍、所依賴的開放空間、所帶來的愉快感受等，可以有效彌補(bǔ)教師以傳統(tǒng)指導(dǎo)方法組織幼兒體育活動(dòng)的不足，優(yōu)化幼兒對(duì)體育活動(dòng)的體驗(yàn)，使其在體育活動(dòng)中形成美好記憶，對(duì)體育活動(dòng)形成正確看法，自覺運(yùn)動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)興趣。

其二，幼兒體育活動(dòng)游戲化，對(duì)幼兒園體育活動(dòng)實(shí)施背景提出了新的要求，即依據(jù)游戲需求，為幼兒提供更充足的體育活動(dòng)材料。教師要樹立游戲化教育意識(shí)，根據(jù)幼兒體育活動(dòng)的不同游戲需求準(zhǔn)備更多的體育活動(dòng)器械，讓幼兒可以通過更多不同的方式參與運(yùn)動(dòng)，有利于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。

三、基于幼兒體育活動(dòng)游戲化培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的策略分析

在學(xué)前教育愈發(fā)重視幼兒體育活動(dòng)、關(guān)心幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的背景下，幼兒教師可以通過游戲化教學(xué)完善幼兒體育活動(dòng)，以體育活動(dòng)游戲化為載體，對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。使幼兒體育活動(dòng)游戲化，最大限度地發(fā)揮其在培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣方面的優(yōu)勢(shì)，需要教師從科學(xué)規(guī)劃入手，從游戲化體育活動(dòng)的開發(fā)、選擇、設(shè)計(jì)到游戲化活動(dòng)過程，多角度挖掘有效策略。

（一）提高幼兒園體育活動(dòng)區(qū)域規(guī)劃的科學(xué)性

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用在極大程度上影響著幼兒各種活動(dòng)興趣與表現(xiàn)，決定著各種活動(dòng)的組織和實(shí)施效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》特別強(qiáng)調(diào)，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、器械、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

以游戲化為導(dǎo)向的幼兒體育活動(dòng)環(huán)境，教師重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)與區(qū)域劃分，提高體育活動(dòng)區(qū)域規(guī)劃的科學(xué)性。這樣，游戲在不同空間展開，借助不同器械與材料吸引幼兒，在不同層面上培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，豐富活動(dòng)器械。

幼兒體育活動(dòng)需要以足夠的器械為支持，如滑梯、滑板等滑行類器械；秋千、浪船等擺動(dòng)類器械；平衡木、爬網(wǎng)、攀登架等攀登類器械；球、啞鈴、沙包、鐵環(huán)、毽子、飛鏢等手持小型活動(dòng)器械等。無論實(shí)施常規(guī)形式的幼兒體育活動(dòng)，還是創(chuàng)新游戲化幼兒體育活動(dòng)形式，都需要體育活動(dòng)環(huán)境滿足最基礎(chǔ)的活動(dòng)要求。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，豐富幼兒園活動(dòng)器械。比如，教師可以齊心協(xié)力在幼兒園戶外場(chǎng)地搭建滑梯、秋千、輪胎攀爬架、平衡木、隧道等大型活動(dòng)器械，制作沙包、毽子、飛鏢等手持小型活動(dòng)器械，定期對(duì)器械進(jìn)行檢查、維修和更換，確保其使用安全性。另外，教師要向幼兒介紹不同器械的使用方法，在保障幼兒體育活動(dòng)安全的前提下，促使其對(duì)豐富多樣的體育活動(dòng)器械產(chǎn)生興趣，從而對(duì)相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.加強(qiáng)區(qū)域劃分，突出特色功能。

為創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的幼兒體育活動(dòng)環(huán)境，全方位培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，越來越多的幼兒園不斷擴(kuò)大體育活動(dòng)區(qū)域，增設(shè)活動(dòng)器械，但也出現(xiàn)了一個(gè)問題：一些幼兒園的體育活動(dòng)區(qū)域劃分不夠清晰，弱化了區(qū)域功能，不能保證幼兒在區(qū)域中如魚得水，降低了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。因此，教師應(yīng)在科學(xué)規(guī)劃幼兒園體育活動(dòng)區(qū)域，加強(qiáng)其基礎(chǔ)建設(shè)的前提下，加強(qiáng)區(qū)域劃分，突出各區(qū)域的特色功能。如基于上述滑梯、攀登架等大型活動(dòng)器械，教師可以將幼兒園戶外體育活動(dòng)區(qū)域劃分為平衡區(qū)、攀登區(qū)、體能訓(xùn)練區(qū)等，設(shè)置指示牌，明確各“區(qū)”分界線。各區(qū)域邊界清晰、功能明確，有利于幼兒快速確定在不同區(qū)域進(jìn)行的體育活動(dòng)，將自身的運(yùn)動(dòng)興趣與區(qū)域功能對(duì)應(yīng)起來，提高運(yùn)動(dòng)興趣。

此外，對(duì)各區(qū)域內(nèi)部空間，教師也要進(jìn)行劃分。如在平衡區(qū)，教師可以根據(jù)器械使用難度劃分區(qū)域，將器械按照使用難度的大小排序，幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，可以先探索低難度器械的相關(guān)體育活動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)樂趣，獲得一定的成就感，再循序漸進(jìn)地使用高難度器械玩游戲，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)樂趣。

（二）聚焦幼兒興趣開發(fā)游戲化體育活動(dòng)

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！蓖恚虒W(xué)必須合乎他人的興趣，方有成效。幼兒年齡較小且興趣廣泛，普遍不喜歡被約束，更希望他人尊重自己的喜好和興趣，并在這樣的尊重中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步成長。在此基礎(chǔ)上使幼兒體育活動(dòng)游戲化，教師可以聚焦幼兒興趣開發(fā)游戲化體育活動(dòng)。當(dāng)教師立足于幼兒多樣化的游戲興趣開發(fā)游戲化體育活動(dòng)時(shí)，由于不同游戲的有機(jī)融合，體育活動(dòng)的趣味性大幅提升，很容易吸引幼兒，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)興趣。

1.融入智力游戲的體育游戲活動(dòng)。

智力游戲是幼兒園游戲的一種特殊形式，也稱為益智游戲，其組成十分豐富，包括推理解謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、快問快答等。將智力游戲與幼兒體育活動(dòng)相結(jié)合，利用游戲特征提高幼兒體育活動(dòng)游戲化水平，可以在培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上開發(fā)其智力，一舉兩得。但是在智力游戲與體育活動(dòng)的實(shí)際融合中，教師必須充分考慮游戲內(nèi)容與幼兒當(dāng)前智力水平的一致性，避免拔苗助長。

以“說一做二”為例，其為快問快答智力游戲與體育活動(dòng)的創(chuàng)新融合，規(guī)則是：教師發(fā)出動(dòng)作口令，幼兒做出該口令以外的動(dòng)作，所做動(dòng)作與口令一致的幼兒出局。教師可以根據(jù)幼兒的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)口令，如跳、蹲、走、跑、扔等，自身在活動(dòng)中扮演“發(fā)號(hào)施令”和“監(jiān)督”角色。比如，教師發(fā)出動(dòng)作口令“跳”，找出按照口令做動(dòng)作的幼兒，宣布出局，繼續(xù)發(fā)出動(dòng)作口令“走”“跑”“扔”等，找出出局的幼兒，直到場(chǎng)上的幼兒人數(shù)不能滿足活動(dòng)條件，則活動(dòng)結(jié)束，師幼共同總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，幼兒需要快速對(duì)口令做出反應(yīng)，“叛逆”地做出與口令相反的動(dòng)作，趣味盡顯，提高了其運(yùn)動(dòng)興趣。

2.融入競(jìng)賽元素的體育游戲活動(dòng)。

競(jìng)賽元素與幼兒體育活動(dòng)的融合，同樣可以促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)游戲化，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。幼兒雖然年齡較小，但有著與生俱來的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)常在活動(dòng)中比較自己與同伴的作品或活動(dòng)結(jié)果。教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)融入競(jìng)賽元素，有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒“比一比”，進(jìn)而使幼兒在“比一比”中持續(xù)增長體育活動(dòng)熱情，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣。

3.融入角色扮演的體育游戲活動(dòng)。

角色扮演也是幼兒園常見的、基于幼兒模仿行為與想象力設(shè)計(jì)的一種游戲。幼兒有天馬行空的想象力，喜歡模仿家人、教師、同伴以及動(dòng)畫形象，為教師組織和開展角色游戲創(chuàng)造了絕佳條件。將角色扮演游戲融入體育活動(dòng)，讓幼兒在扮演不同角色的狀態(tài)下展開運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)其在想象中創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)方法、夸張地展示體育動(dòng)作等，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，還能提高其創(chuàng)造能力。教師可以為體育活動(dòng)設(shè)定趣味情境，引入童趣故事，最大化地發(fā)揮角色扮演游戲融入幼兒體育活動(dòng)的作用。

以“偷水果的小老鼠”游戲?yàn)槔?，教師可以設(shè)定以下情境：兒童節(jié)馬上就要到了，小老鼠準(zhǔn)備組織一次聚會(huì)，和自己的好朋友一起過節(jié)。但是，小老鼠沒有足夠的水果招待客人，偷走了狗熊的水果。狗熊追不上小老鼠，向黑貓警長報(bào)警，黑貓警長帶著自己的小白兔、山羊等手下，開始了一場(chǎng)水果爭(zhēng)奪戰(zhàn)。首先，情境涉及老鼠、狗熊、黑貓警長、白兔、山羊等不同角色，滿足了幼兒角色扮演的需要。其次，情境以“抓捕逃跑的小老鼠”為主線，在“抓捕”過程中，教師可以設(shè)計(jì)走、跑等多種體育動(dòng)作。最后，幼兒進(jìn)入情境，選擇不同的角色進(jìn)行扮演，在角色中展開運(yùn)動(dòng)，體會(huì)不一樣的體育活動(dòng)樂趣，自主培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）善于利用民間或傳統(tǒng)體育游戲

除了在現(xiàn)代化背景下聚焦幼兒興趣開發(fā)的新型游戲化體育活動(dòng)外，還有一些民間或傳統(tǒng)體育游戲可以成為幼兒體育活動(dòng)游戲化的重要推動(dòng)力，有利于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，如捉迷藏、跳房子、拔河、滾鐵環(huán)等，這些游戲趣味性強(qiáng)、規(guī)則簡單、材料簡便，且通常不受場(chǎng)地、環(huán)境和人數(shù)的限制，隨時(shí)可以展開，在當(dāng)前幼兒體育活動(dòng)游戲化中具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。教師可以將這些傳統(tǒng)游戲利用起來，或直接組織傳統(tǒng)玩法的游戲，或適當(dāng)改變游戲玩法，進(jìn)而利用民間與傳統(tǒng)智慧，實(shí)現(xiàn)對(duì)新時(shí)代幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的有效培養(yǎng)。

以“滾鐵環(huán)”為例，教師可以在向幼兒講解和示范滾鐵環(huán)方法后，創(chuàng)編一套“鐵環(huán)操”，作為熱身活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒在滾鐵環(huán)基礎(chǔ)上完成不同的體育動(dòng)作。作為在20 世紀(jì)六七十年代盛行于全國的民間游戲，“滾鐵環(huán)”可以使幼兒體會(huì)到充足的體育樂趣，加上體操元素的融入，趣味性顯著增強(qiáng)。于是，在“滾鐵環(huán)”與“做體操”的巧妙結(jié)合中，幼兒進(jìn)一步提高了運(yùn)動(dòng)興趣，更喜歡參與體育活動(dòng)了。

（四）按需更新體育活動(dòng)游戲化環(huán)節(jié)

隨著幼兒體育活動(dòng)游戲化的推進(jìn)，在一段時(shí)間的活動(dòng)后，幼兒體育活動(dòng)雖然仍有童趣，但會(huì)形成固定的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒不再產(chǎn)生新鮮感，影響其運(yùn)動(dòng)興趣。因此，教師應(yīng)按需更新幼兒體育活動(dòng)游戲化環(huán)節(jié)，定期打亂活動(dòng)順序，創(chuàng)新游戲玩法。教師還可以將這一“更新”主動(dòng)權(quán)交給幼兒，了解幼兒關(guān)于體育游戲玩法的想法，使其成為合理打亂活動(dòng)順序的參與者。

以“偷水果的小老鼠”為例，教師可以在原有活動(dòng)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“尋寶”環(huán)節(jié)。如教師可以設(shè)計(jì)以下故事情節(jié)：小老鼠知道狗熊的樹洞里有很多水果，就想到狗熊家里拿些水果回家招待客人。但是狗熊把水果藏得很好，小老鼠不得不面對(duì)重重機(jī)關(guān)……之后，教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞“機(jī)關(guān)是什么”展開猜想，讓幼兒結(jié)合“翻越障礙”“沙漠尋寶”等游戲化體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出活動(dòng)建議。教師可以結(jié)合幼兒的不同建議優(yōu)化體育活動(dòng)游戲化環(huán)節(jié)，進(jìn)而使活動(dòng)持續(xù)滿足幼兒的不同興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化人才培養(yǎng)背景下，幼兒教育問題逐漸得到更多重視，幼兒體育活動(dòng)地位與日俱增，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣愈發(fā)重要。幼兒園應(yīng)積極實(shí)施體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的良好興趣，讓更多幼兒了解體育、喜歡運(yùn)動(dòng)，保障每一名幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師要充分挖掘幼兒體育活動(dòng)游戲化策略，發(fā)揮游戲化的幼兒體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，有效培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，提高幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量。