泛在學(xué)習(xí)視角下中學(xué)英語教學(xué)改革探析

黃慧凡

引言

黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育發(fā)展進(jìn)入新時期，提倡人人、處處、時時參與學(xué)習(xí)。在新的教育環(huán)境中，開始出現(xiàn)一種由泛在計(jì)算演變而來的新型教學(xué)理念——泛在學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者在外界環(huán)境、條件、技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)自由、個性學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語課程教學(xué)中，若要充分發(fā)揮泛在學(xué)習(xí)的價值，體現(xiàn)其理念、內(nèi)涵及要義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要教師基于英語教學(xué)特征，因地制宜，有針對性地開展教學(xué)。下面，簡要介紹泛在學(xué)習(xí)理論，分析泛在學(xué)習(xí)視角下中學(xué)英語課程教學(xué)改革的特點(diǎn)及面臨的挑戰(zhàn)，從泛在學(xué)習(xí)視角對中學(xué)英語課程的教學(xué)革新策略進(jìn)行探索。

一、泛在學(xué)習(xí)理論簡述

自20 世紀(jì)末期起，后現(xiàn)代主義作為西方社會的一種重要的社會文化思潮，持續(xù)影響著教育、科學(xué)等諸多領(lǐng)域，推動社會的發(fā)展進(jìn)步，開啟人類歷史新紀(jì)元。后現(xiàn)代主義教學(xué)觀倡導(dǎo)創(chuàng)新及多元化教學(xué)方法，為泛在學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，幫助人們打開了教育新思路。在后現(xiàn)代主義教學(xué)觀的影響下，教學(xué)方法研究圍繞先進(jìn)的教育理念和教學(xué)改革逐步推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)模式不斷優(yōu)化。

新時代人們的思維習(xí)慣與以往有所不同，社會觀、價值觀等的轉(zhuǎn)變使得學(xué)習(xí)觀念逐步更新，特別是受“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育理念的沖擊，一種全新的教學(xué)方法誕生，即泛在學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)的出現(xiàn)由泛在計(jì)算引起，對此的普遍理解是無處不在、無時無刻的學(xué)習(xí)，不受時間、空間、外部條件約束。后現(xiàn)代主義教學(xué)觀指引下的泛在學(xué)習(xí)代表著學(xué)習(xí)方法的革新，并且是從教學(xué)理念層面的革新（王莉2022）。

二、泛在學(xué)習(xí)視角下中學(xué)英語課程教學(xué)改革的特點(diǎn)及面臨的挑戰(zhàn)

（一）改革的特點(diǎn)

1.更加高效

以往所采用的教學(xué)模式極為單一，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)一年甚至多年在同一個環(huán)境中，并且在特定的時間中，教師教學(xué)受條件限制，很多教學(xué)資源無法應(yīng)用、教學(xué)活動無法展開。而在數(shù)字化時代，多媒體教學(xué)方式逐漸普及，使得教學(xué)不受物理空間的限制，教師可以在網(wǎng)絡(luò)支持下展開教學(xué)。泛在學(xué)習(xí)視角下，學(xué)生能夠利用移動終端獲取教師提前制作好的教學(xué)資料，對其中的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鉆研，這給予了教與學(xué)一定的自由性，教師也可以借助移動終端掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方法及時作出整改，保證教學(xué)效果（曹志艷2022）。

2.符合自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)要求

泛在學(xué)習(xí)視角下，教學(xué)模式多元化革新是必然趨勢，能夠幫助學(xué)生個性化發(fā)展，提高其自主學(xué)習(xí)能力。個性化學(xué)習(xí)關(guān)注目前教育改革所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為課程教學(xué)的中心，盡可能滿足其不同的個性需求，深度挖掘其潛力，助力其更好地成長。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以各種移動終端、多媒體設(shè)備等為基礎(chǔ)構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的可利用資源，將他們從課堂中解放出來，使其學(xué)習(xí)不再局限于課內(nèi)，以滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求。比如，英語教師設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，之后在課內(nèi)通過教師的指引完成知識的內(nèi)化和能力的生成。學(xué)生可自行選擇切合自己狀態(tài)的方法展開高效學(xué)習(xí)，在解決學(xué)習(xí)難題的過程中獲得知識，再通過獲得的知識解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)思想和實(shí)踐不僅傳授學(xué)生知識與技能，而且更加注重英語的實(shí)際應(yīng)用（張曉芬2022）。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

泛在學(xué)習(xí)視角下，教學(xué)改革有條不紊地推進(jìn)，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，但同樣也面臨著挑戰(zhàn)。泛在學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自由性，但相對而言，削弱了教學(xué)的集中性，使課堂教學(xué)較為分散，從而呈現(xiàn)多而雜的局面。因此，在泛在學(xué)習(xí)視角下，如何正確推進(jìn)教學(xué)改革成為教師所思考的問題。當(dāng)前，很多學(xué)校紛紛緊跟時代發(fā)展趨勢，構(gòu)建高質(zhì)量英語課堂、微課堂，學(xué)校之間開始將教學(xué)資源共享，但優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是否遵循一定的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)用性、各校英語教師能否充分應(yīng)用教學(xué)資源、對教學(xué)模式的更新是否合理等問題，都需要特別關(guān)注（劉原、張彥2022）。

三、泛在學(xué)習(xí)視角下中學(xué)英語教學(xué)革新策略

（一）構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

我國教育部于2018 年發(fā)布了《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)中學(xué)教育應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，以信息技術(shù)、云計(jì)算、智能科技等為基礎(chǔ)，構(gòu)建隨時學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)、人人皆學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。泛在學(xué)習(xí)有著極高的自由性，并且就教育資源而論，即使再有學(xué)識的教師其教學(xué)知識儲備與網(wǎng)絡(luò)資源相比，也不過滄海一粟。這提醒教師教育不再與以往相同，須主動轉(zhuǎn)變思維、轉(zhuǎn)變自身定位，擺脫教育者身份的限制，積極學(xué)習(xí)、汲取知識，應(yīng)通過泛在學(xué)習(xí)模式提高自身教育水平、知識儲備等。泛在學(xué)習(xí)視角下，教師完成自我能力提升，并充分解讀泛在學(xué)習(xí)理念后，便要從學(xué)生角度思考在泛在學(xué)習(xí)視角下應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做等，以學(xué)生的思維設(shè)計(jì)教學(xué)框架，為其構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境（劉淼2021）。

比如，將下堂課的教學(xué)內(nèi)容提前整理并發(fā)送至教學(xué)平臺，督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并完成設(shè)計(jì)的數(shù)道題目。將這一教學(xué)模式付諸實(shí)踐，還需要一定的硬件基礎(chǔ)，如學(xué)生有智能設(shè)備，學(xué)校WiFi全面覆蓋，教室有多媒體設(shè)備等。通過教學(xué)軟件將學(xué)生手中的移動終端與教師的移動終端相連接后，教師可直接向?qū)W生發(fā)送資料、查看練習(xí)題完成情況，從而實(shí)現(xiàn)無縫融合學(xué)習(xí)空間跨終端、跨邊界等功能。學(xué)校應(yīng)明白網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，雖然5G 技術(shù)目前仍在持續(xù)普及中，但是從經(jīng)濟(jì)角度考慮，學(xué)校只需完成4G網(wǎng)建設(shè)、覆蓋校園即可，為教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)支持（蔡嬌嬌2021a）。

（二）豐富教學(xué)資源

雖然泛在學(xué)習(xí)突破了以往教學(xué)中教學(xué)資源無法滿足實(shí)際教學(xué)需求這一困境，但是在一定程度上弱化了教師在課程教學(xué)中的作用、價值。泛在學(xué)習(xí)視角下，每個班級的學(xué)生都可以參與其他班級的課堂，教師可將教學(xué)過程錄制并上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生可通過瀏覽教學(xué)平臺，查找自己喜歡、切合自己學(xué)習(xí)模式的教師，這便要求學(xué)校給予重視，提供支持，優(yōu)化教學(xué)體制。首先，要整合教學(xué)可利用資源，從知識點(diǎn)講解視頻到知識點(diǎn)考核題目，從課程內(nèi)基本練習(xí)到課外拓展練習(xí)，根據(jù)英語教學(xué)特點(diǎn)對資源進(jìn)行篩選、分類，之后根據(jù)分類在教學(xué)平臺上開設(shè)新模塊，再把整理后的教學(xué)資源上傳至相應(yīng)的模塊中，讓學(xué)生使用自己的賬號登錄教學(xué)平臺，然后下載需要的學(xué)習(xí)資料（蔡嬌嬌2021b）。其次，整合教師資源，組織優(yōu)秀教師有規(guī)劃地展開教學(xué)資源開發(fā)工作，充分發(fā)揮各個教師的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，如有的教師擅長口語，在口語方面的成就首屈一指，得到其他教師的一致認(rèn)可，那么便由該教師主導(dǎo)音頻錄制工作；有的教師擅長解析，那么便可主導(dǎo)單詞記憶視頻錄制工作，整個教師隊(duì)伍之間能夠形成互補(bǔ)，共同建設(shè)高水平、高質(zhì)量的課程。最后，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。雖然網(wǎng)絡(luò)上有大量可利用的英語教學(xué)資源，但是這些資源隱藏在海量信息中，由于學(xué)生的水平有限，很難發(fā)現(xiàn)其中可汲取的英語知識。為了更好地向?qū)W生提供幫助，教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識，收集、整理網(wǎng)絡(luò)中可利用的教學(xué)資源，將之上傳至教學(xué)平臺，供學(xué)生下載、學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的收集和利用能夠幫助學(xué)生開闊視野，豐富接觸的知識類型，這也是泛在學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)的主要渠道。

（三）革新教學(xué)方法

泛在學(xué)習(xí)視角下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自由、寬泛，但這不代表沒有規(guī)劃、約束。在新課標(biāo)推行的背景下，教師希望學(xué)生能夠愉悅學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)，對英語課程有濃厚的興趣，能夠積極參與英語教學(xué)活動。

在革新教學(xué)方法的過程中，不論是硬件保障還是資源供給，教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的需求，必要時可向?qū)W校或者學(xué)生家長尋求支持。

對于學(xué)生的教育，并非教師一個人的責(zé)任。為了更好地履行職責(zé)，教師在教學(xué)前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，如制訂教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備教學(xué)資源等，將用于學(xué)生預(yù)習(xí)的課件上傳至教學(xué)平臺，讓他們自行下載并進(jìn)行課前自學(xué)。在教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分為多個小組，布置不同的作業(yè)，并重視日?？己?，及時掌握學(xué)生的水平，這在一定程度上能起到督促作用；也可從生活中選擇一些事件，作為教學(xué)的延伸話題，以中秋節(jié)為例，教師提出問題：“Do you think moon cakes are delicious?”很多學(xué)生都能迅速作答。在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師可再次延伸話題，向?qū)W生提問：“Do you know how many traditional Chinese festivals there are?”在學(xué)生根據(jù)自身的知識儲備積極發(fā)言后，教師向他們展示多個節(jié)日的圖片，其中當(dāng)然會有我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，因此不少學(xué)生選擇這一節(jié)日進(jìn)行發(fā)言：“We will visit relatives and friends on the Spring Festival.”其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：“We’ll store a lot of food and get new clothes.”這種話題延伸不僅增加了英語教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，拓展了他們接觸到的英語知識類型，促進(jìn)了他們口語水平的提升。在課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)對其展開一對一輔導(dǎo)，如重點(diǎn)關(guān)照在圍繞“Do you think moon cakes are delicious?”問答中未發(fā)言的學(xué)生，對他們設(shè)置一些略簡單的特殊測驗(yàn)題，與練習(xí)題一起布置，以避免這些學(xué)生受到其他學(xué)生的關(guān)注。在后續(xù)的課程中將測驗(yàn)題難度逐漸增大，在了解學(xué)生的真實(shí)水平后對癥下藥。教學(xué)平臺還設(shè)置了練習(xí)題討論區(qū)、學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)討論區(qū)等，方便學(xué)生與同學(xué)、教師進(jìn)行探討，其他學(xué)生也可瀏覽探討記錄，獲取自己所需要的知識，解決自身的學(xué)習(xí)疑惑，而教師要多多關(guān)注來自教學(xué)平臺的信息，及時為學(xué)生提供幫助（劉至美、段元元2021）。

結(jié)語

泛在學(xué)習(xí)視角下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、路徑等都出現(xiàn)了不同程度的變化，加之新課標(biāo)、“雙減”政策的推進(jìn)，要求中學(xué)英語教師與時俱進(jìn)，積極對課程教學(xué)進(jìn)行革新。中學(xué)英語教師應(yīng)對泛在學(xué)習(xí)理論有深入的了解，并積極實(shí)踐，提高自身的執(zhí)教水平、知識儲備，從構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)資源、革新教學(xué)方法三個方面入手，客觀審視教學(xué)中存在的問題，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解決，規(guī)范泛在學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)提高中學(xué)英語教學(xué)效果。