構(gòu)建“三氣”德育 落實立德樹人

馮冬怡

為切實加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，浙江省杭州第十四中學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生“正氣、大氣、靈氣”的“三氣”為德育目標(biāo)，從課程內(nèi)容、課程實施、課程評價三個層面打造“三群、三類、三化”德育課程體系。

形成“三氣”德育課程群，分層次落實德育目標(biāo)。一是“正氣”系列課程群。結(jié)合學(xué)生實際，出版《“三氣”校本德育課程》一書，幫助學(xué)生澄清三觀。每月有主題教育，如三月開展“學(xué)雷鋒”教育，四月開展感恩教育，五月開展進(jìn)取教育，六月開展勵志教育等。結(jié)合社會熱點、形勢，通過主流價值觀引導(dǎo)，厚植學(xué)生家國情懷。二是“大氣”系列課程群。根據(jù)學(xué)生道德成長發(fā)展的客觀需要，開設(shè)《青春期心理》《生涯成長》等系列課程，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格；通過“三節(jié)”，即“成人節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)”的學(xué)生體驗活動，形成“感懷、感恩、感動”的“三感”德育活動課程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的現(xiàn)代人氣質(zhì)。三是“靈氣”系列課程群。結(jié)合三個年段不同德育要求，開設(shè)“三志”，即“勵志、礪志、立志”序列課程。高一圍繞“勵志”教育開設(shè)“生涯規(guī)劃”通識課程，引領(lǐng)學(xué)生提高自我認(rèn)識；高二圍繞“礪志”教育幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)業(yè)觀、生涯觀；高三圍繞“立志”教育激勵學(xué)生實現(xiàn)理想，走向成功。三個階段分層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺、自律的品質(zhì)。

打造“三類”課程實施平臺，多途徑落實德育主題。一是“五大平臺”體驗類。結(jié)合“和諧人本”的育人文化，實施“五大平臺”德育活動課程，如義賣會、音樂會、運動會、社團(tuán)匯、頒獎會?！拔宕笃脚_”成為展示學(xué)生才能、弘揚社會主義核心價值觀、提高學(xué)生思想境界、升華學(xué)生道德情感的教育載體。二是“四大工程”實踐類。實施“四大工程”德育實踐課程，包括國防教育工程、社會公益工程、傳統(tǒng)文化工程、序列德育工程。學(xué)生可通過每年暑期的軍訓(xùn)課程、寒暑假社會公益活動、第二課堂等實踐課程，在行動中提升自我價值感，提高道德感知力。三是“‘1+1家校教育”拓展類。努力探索新形勢下家庭教育指導(dǎo)的新途徑、新方式。建立“家長學(xué)校”，成立家長委員會，加強(qiáng)與家長溝通；編輯《家庭教育手冊》，開展家長學(xué)習(xí)大講堂等活動；邀請家長參加學(xué)生生涯教育活動，幫助學(xué)生了解職業(yè)、做好人生規(guī)劃等。系列活動強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育達(dá)到“同步”，實現(xiàn)“1+1”的“合力”。

開發(fā)“三化”課程評價系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)實現(xiàn)德育過程管理。一是“多樣化”評價內(nèi)容。建立起與學(xué)生資質(zhì)、學(xué)生道德素養(yǎng)相對應(yīng)的評價體系，即以大數(shù)據(jù)為前提，對學(xué)生日常行為規(guī)范評定、德育通識課程評定、文化實踐活動課程評定等，進(jìn)行多樣化的評價，累積形成學(xué)生完整的道德素養(yǎng)數(shù)據(jù)。二是“過程化”評價體系。建構(gòu)起大數(shù)據(jù)背景下的過程化評價系統(tǒng)，每個模塊下設(shè)各類過程性管理評價子項目。這個過程性管理系統(tǒng)深層次分析評價大數(shù)據(jù)，對學(xué)生德育成長過程的評價變得更綜合，使管理更為科學(xué)高效。三是“信息化”評價手段。開發(fā)手機(jī)App德育常規(guī)管理系統(tǒng)、教師可使用手機(jī)等智能設(shè)備實現(xiàn)信息的及時有效發(fā)布和反饋。對學(xué)生請假、回宿舍等實行網(wǎng)格化管理，使日常管理無縫對接，做到家校信息的暢通、教學(xué)班和行政班信息隨時互聯(lián)，最終實現(xiàn)人人參與、時時管理的“全員德育”。

（作者單位：浙江省杭州第十四中學(xué)）

責(zé)任編輯 顏學(xué)靜 何雨蔚