美國(guó)南佛羅里達(dá)大學(xué)圣彼得堡分校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐研究*

劉彥尊

（海南師范大學(xué)圖書館，海南 ?？?571158）

較早提出“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”這一概念的是美國(guó)學(xué)者希爾茲（Schield），他在《信息素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)》一文中將數(shù)據(jù)素養(yǎng)界定為“能夠利用數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)軟件等各種工具，訪問(wèn)、轉(zhuǎn)換和處理數(shù)據(jù)的一種能力，具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的人能夠訪問(wèn)、評(píng)估、處理、總結(jié)和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)”[1]。數(shù)據(jù)素養(yǎng)也常被稱為數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)，是指在科學(xué)研究中具有定位、獲取、詮釋、批判性評(píng)價(jià)、管理和合理使用數(shù)據(jù)的一套技能和能力，以及在數(shù)據(jù)生產(chǎn)、管理和發(fā)布過(guò)程中普遍遵循的倫理道德和行為規(guī)范[2]。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的時(shí)代，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和讀寫能力一樣，已逐漸成為各級(jí)各類教育中的一個(gè)重要組成部分。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育既有聯(lián)系也有區(qū)別。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是信息素養(yǎng)教育的一個(gè)組成部分或一種形式[3]，它們屬于連續(xù)統(tǒng)一體相互補(bǔ)充[4]，并非各自獨(dú)立地開展活動(dòng)。兩者又存在著本質(zhì)的區(qū)別，其差異的主要根源在于處理數(shù)據(jù)的復(fù)雜性要高于一般類型信息的處理。信息素養(yǎng)教育反映的是培養(yǎng)個(gè)體查找、獲取、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育反映的是培養(yǎng)個(gè)體收集、管理、評(píng)價(jià)和應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力，以關(guān)注數(shù)據(jù)的特殊屬性及應(yīng)用價(jià)值為核心[5]。基于此，筆者將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育概念作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體，強(qiáng)調(diào)在圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中提升大學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的理解、管理和利用以及將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的能力。

開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育“能夠促進(jìn)圖書館更好地融入學(xué)術(shù)交流圈和大數(shù)據(jù)環(huán)境，是圖書館的新使命”[6]。為進(jìn)一步了解圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實(shí)踐，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和文獻(xiàn)內(nèi)容分析，對(duì)美國(guó)南佛羅里達(dá)大學(xué)圣彼得堡分校（University of South Florida St.Petersburg，以下簡(jiǎn)稱USFSP）圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐進(jìn)行全面梳理和分析，以總結(jié)其特點(diǎn)，充分發(fā)揮其教育職能。

1 USFSP圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐

南佛羅里達(dá)大學(xué)隸屬于美國(guó)佛羅里達(dá)州州立大學(xué)系統(tǒng)，成立于1956年，位于佛羅里達(dá)州的坦帕市，是該州前三大旗艦型公立研究型大學(xué)之一，目前在校生50000多名。2018年6月，南佛羅里達(dá)大學(xué)被佛羅里達(dá)州理事會(huì)認(rèn)定為“卓越州立研究型大學(xué)”，成為美國(guó)州立12所精英公立大學(xué)之一[7]。南佛羅里達(dá)大學(xué)除了坦帕校區(qū)，還在圣彼得堡、薩拉索塔、萊克蘭設(shè)有分校。其中的圣彼得堡分校設(shè)有文理學(xué)院、商業(yè)學(xué)院和教育學(xué)院，共有200多名教師、4700多名學(xué)生[8]。USFSP圖書館也被稱為納爾遜·波因特紀(jì)念圖書館，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已經(jīng)形成了較為健全的體系。

1.1 明確數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)的地位及其課程內(nèi)容

USFSP圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是在南佛羅里達(dá)大學(xué)本科課程改革實(shí)踐背景下開展的。2018年，南佛羅里達(dá)大學(xué)采納了教師治理機(jī)構(gòu)（Faculty Governing Body）的建議，推出本科增強(qiáng)型通識(shí)教育課程，該課程旨在創(chuàng)生知識(shí)，促進(jìn)智力發(fā)展，確保大學(xué)生在全球化環(huán)境中脫穎而出[9]。該課程由4個(gè)維度的課程領(lǐng)域組成：（1）知識(shí)維度。由“通訊”等7門州規(guī)定的核心課程組成，向?qū)W生提供邁向成功所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）智力與實(shí)踐技能維度。大學(xué)生需要在創(chuàng)造性思維、信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、人文與文化多樣性3個(gè)領(lǐng)域中選修其一。（3）個(gè)人與社會(huì)責(zé)任維度。大學(xué)生在“倫理推理”和“公民參與”課程中選修一門課程。（4）整合與應(yīng)用學(xué)習(xí)維度。學(xué)生通過(guò)參加高影響力實(shí)踐課程來(lái)完成本科學(xué)歷，高影響力實(shí)踐課程是指實(shí)習(xí)、社區(qū)參與學(xué)習(xí)或大學(xué)本科生科研、海外教育體驗(yàn)等。南佛羅里達(dá)大學(xué)本科增強(qiáng)型通識(shí)教育課程如圖1所示[9]。

圖1 南佛羅里達(dá)大學(xué)本科增強(qiáng)型通識(shí)教育課程

在上述增強(qiáng)型通識(shí)教育課程中，數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)課程被置于核心位置，其主要內(nèi)容包括：（1）利用研究工具和權(quán)威指標(biāo)確定信息來(lái)源的可信度，確定用符合法律和倫理的方式使用信息。（2）批判性地解釋定量證據(jù)，如圖形、表格，以甄別錯(cuò)誤的主張，避免誤用證據(jù)或矛盾性陳述。（3）利用諸如本地在線社區(qū)、教學(xué)討論、本科生研究期刊以及會(huì)議演示等適合學(xué)科發(fā)展的不同方式，為學(xué)術(shù)交流作貢獻(xiàn)。（4）通過(guò)整合新的信息來(lái)源和確定現(xiàn)有信息來(lái)源的相關(guān)性，對(duì)學(xué)生提交的課程作業(yè)進(jìn)行修改。（5）根據(jù)學(xué)科特定的權(quán)威指標(biāo)，就相同的事實(shí)或假設(shè)進(jìn)行批判性辯論。（6）針對(duì)特定學(xué)科的特定主題，隨著時(shí)間的推移，從學(xué)術(shù)角度總結(jié)其主要變化。（7）基于信息鴻溝或根據(jù)現(xiàn)有的復(fù)審（reexamination）數(shù)據(jù)、沖突數(shù)據(jù)，構(gòu)建研究問(wèn)題，然后以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)富有意義的方式組織信息。

1.2 制定適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架

在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐中，USFSP圖書館與圣彼得堡分校大學(xué)教師學(xué)習(xí)社群加強(qiáng)合作，通過(guò)不斷探索，開發(fā)出適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架，即2018—2019年圣彼得堡分校教師學(xué)習(xí)社群開發(fā)的《高等教育數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力1.0》（見圖2）[10]。對(duì)此，伯雷斯（Burress）等人認(rèn)為，跨學(xué)科教師可以將這些數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力作為指南，把數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)技能整合到他們所教授的課程中[11]。2020年，USFSP圖書館跨機(jī)構(gòu)定性研究結(jié)果顯示，要根據(jù)不同學(xué)科背景大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，跨學(xué)科細(xì)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)支架。USFSP圖書館在上述兩項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，制定了《學(xué)科教學(xué)支架支持的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架2.0》，對(duì)大學(xué)生應(yīng)達(dá)到的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力進(jìn)行了詳細(xì)描述（見表1）[10]。

表1 學(xué)科教學(xué)支架支持的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架2.0

圖2 高等教育數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力1.0

1.3 成立創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)中心

USFSP圖書館為推進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作，于2016年成立了創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)中心。該中心秉承成長(zhǎng)型思維（Growth Mindset），致力于改善教與學(xué)的技能，支持學(xué)術(shù)服務(wù)，履行其“通過(guò)推進(jìn)循證實(shí)踐支持南佛羅里達(dá)大學(xué)學(xué)習(xí)者社群，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)”的使命[12]。該中心在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中做出了以下努力：（1）創(chuàng)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)教程，包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)概述視頻、數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架、為不同水平和學(xué)科背景的用戶定制和提供示范活動(dòng)。（2）作為通識(shí)教育課程的一部分，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容整合到圖書館課程教學(xué)中。（3）開展圖書館人員主導(dǎo)的教師學(xué)習(xí)社群項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究成果的傳播和共享。（4）提供個(gè)人咨詢、講習(xí)班、午餐會(huì)、頭腦風(fēng)暴會(huì)議等。

2 USFSP圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐的主要特點(diǎn)

為了比較清晰地了解USFSP圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐的特點(diǎn)，筆者將USFSP圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與美國(guó)其他高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育進(jìn)行了比較。

2.1 其他高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

根據(jù)2022年《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》最佳大學(xué)高校排名[13]和相關(guān)文獻(xiàn)研究，筆者選取了設(shè)有數(shù)據(jù)素養(yǎng)（不含單純的信息素養(yǎng)）平臺(tái)或相關(guān)欄目的43所高校圖書館（不含USFSP圖書館）作為調(diào)查對(duì)象，主要通過(guò)訪問(wèn)這些高校圖書館網(wǎng)站的方式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行去重，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

表2 美國(guó)其他43所高校圖書館與USFSP圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育比較略表

2.2 結(jié)果分析

2.2.1 課程結(jié)構(gòu)

在課程能力框架/標(biāo)準(zhǔn)方面，均未見43所高校圖書館出臺(tái)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架或標(biāo)準(zhǔn)。USFSP圖書館的特色之處在于構(gòu)建了《學(xué)科教學(xué)支架支持的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架2.0》，為其開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了依據(jù)和指導(dǎo)方向，但也存在缺乏可靠效度驗(yàn)證的問(wèn)題。

在課程設(shè)置方面，43所高校圖書館中，有16所設(shè)有共計(jì)25種數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程，其中羅格斯大學(xué)圖書館提供了10種數(shù)據(jù)素養(yǎng)在線課程，課程數(shù)量位居第一，課程名稱有“數(shù)據(jù)素養(yǎng)文化”“醫(yī)療數(shù)據(jù)素養(yǎng)”“研究數(shù)據(jù)管理與分享”等，有21所高校圖書館提供了多門數(shù)據(jù)工具和技術(shù)利用的課程，課程分入門和中級(jí)課程兩類。前者除了Photoshop、Illustrator、Adobe Creative Suite、Zotero入門和EndNoteX9之外，還提供了Maya 3D建模、RStudio入門、Python Twitter抓取和數(shù)據(jù)分析技術(shù)利用等；后者包括RStudio可視化、Innovation Plus和用于高級(jí)數(shù)學(xué)公式的LaTeX[14]。這些課程有的在線開設(shè)，但大多數(shù)是在下午晚些時(shí)候或晚上線下開設(shè)。與43所高校圖書館相比，USFSP圖書館的特色之處在于，在本科課程改革背景下推出了本科增強(qiáng)型通識(shí)教育課程，不足之處是較少提供軟件與數(shù)據(jù)利用方法的課程。

在嵌入式課程方面，43所高校圖書館中有7所將數(shù)據(jù)素養(yǎng)融合到12門不同的學(xué)科中。哈佛大學(xué)圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程被包含在多樣化特定人文課程中。普渡大學(xué)圖書館和休斯敦大學(xué)圖書館牽頭的兩項(xiàng)倡議，支持教師將數(shù)據(jù)素養(yǎng)整合到他們的課程中?？的螤柎髮W(xué)、普渡大學(xué)等圖書館將數(shù)據(jù)素養(yǎng)整合到科學(xué)和工程等不同學(xué)科領(lǐng)域。與43所高校圖書館相比，USFSP圖書館提供的嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程以聚焦社區(qū)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具有社區(qū)意識(shí)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)為特色。歷史與政治學(xué)科主講教師在課程中使用“爭(zhēng)奪水資源（The Struggle over Water）”“星爆（Starburst）水庫(kù)脆弱性初步評(píng)估及試探性改造建議”的例子，為學(xué)生闡述了數(shù)據(jù)概念[15]以及模擬數(shù)據(jù)創(chuàng)建新數(shù)據(jù)集、清洗數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)倫理等知識(shí)，學(xué)生需根據(jù)課程項(xiàng)目主題數(shù)據(jù)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)背景知識(shí)，使用新興技術(shù)，在創(chuàng)造性思考的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建可供分享的數(shù)據(jù)集。

2.2.2 教學(xué)資源

43所高校圖書館中有11所擁有多種數(shù)據(jù)素養(yǎng)資源。其中，俄亥俄州立大學(xué)哥倫布分校圖書館以學(xué)習(xí)者為對(duì)象，提供免費(fèi)在線數(shù)據(jù)素養(yǎng)學(xué)程，該學(xué)程包括“數(shù)據(jù)素養(yǎng)計(jì)劃”和“數(shù)據(jù)劇本教程”?！皵?shù)據(jù)素養(yǎng)計(jì)劃”涵蓋20個(gè)模塊館藏，“數(shù)據(jù)劇本教程”涵蓋9個(gè)模塊的館藏[16]，學(xué)習(xí)者根據(jù)需要申請(qǐng)注冊(cè)使用該資源。與43所高校圖書館相比，USFSP圖書館的特色在于聯(lián)合開發(fā)商創(chuàng)建了面向教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)教程，這為教師將數(shù)據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)整合到課程中提供了教學(xué)資源。

2.2.3 教學(xué)方式

43所高校圖書館采用現(xiàn)代技術(shù)和數(shù)據(jù)分析工具、軟件，通過(guò)課程（包括學(xué)分制課程）、講座、主題研討會(huì)、咨詢等多元化方式開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)。與43所高校圖書館相比，USFSP圖書館也有利用課程、講座、專題研討會(huì)等方式開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)，但它的特色在于，除了設(shè)有第一學(xué)年數(shù)據(jù)素養(yǎng)研討會(huì)之外，還利用諸如本地在線社群、本科生研究期刊、會(huì)議演示等適合學(xué)科發(fā)展，凸顯當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)關(guān)注的主題等方式，指導(dǎo)學(xué)生用呈現(xiàn)和分享的數(shù)據(jù)講述所處理數(shù)據(jù)背后的故事。

2.2.4 實(shí)施主體

43所高校圖書館中的一部分高校圖書館與校園內(nèi)外機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期的聯(lián)系。佛羅里達(dá)州立大學(xué)圖書館利用研討會(huì)的機(jī)會(huì)與該大學(xué)的研究計(jì)算中心、數(shù)字研究和學(xué)術(shù)辦公室建立了重要聯(lián)系，該大學(xué)在開展系列研討會(huì)過(guò)程中，向?qū)W生提供了涵蓋Python、MATLAB、Linux、R和QGIS的5門課程。在課程安排上，研究計(jì)算中心教師負(fù)責(zé)教授Python和Linux課程，數(shù)字研究和學(xué)術(shù)辦公室的圖書館人員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和教授R和QGIS課程，MATLAB課程則由數(shù)據(jù)圖書館人員負(fù)責(zé)教授[17]。與43所高校圖書館相比，USFSP圖書館的特色在于構(gòu)建了圖書館人員主導(dǎo)的館員與教師實(shí)踐社群，該社群作為實(shí)施主體為開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育作出了貢獻(xiàn)：（1）增進(jìn)了圖書館人員對(duì)教師的教學(xué)觀點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)的理解。（2）圖書館人員與教師共同開發(fā)出數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架。（3）圖書館人員和教師的合作，有效地提升了教師教學(xué)、學(xué)生成績(jī)以及學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)[11]。

3 思考與啟示

USFSP圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐具有一定的特色，汲取其中的有益成分，能夠?yàn)槲覈?guó)大學(xué)圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐提供些許參考。

3.1 確定明確的教育目標(biāo)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架是開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)和評(píng)估的杠桿，但它的制定并非朝夕可成。USFSP圖書館開發(fā)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架為跨學(xué)科教師和圖書館人員把數(shù)據(jù)素養(yǎng)核心技能整合到他們所教授的課程中提供了指南，也為提升大學(xué)生核心數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能提出了具體要求。我國(guó)高校圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中，可參考和借鑒USFSP圖書館構(gòu)建的《學(xué)科教學(xué)支架支持的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架2.0》體系，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，可從數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與獲取、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)類型和格式、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)質(zhì)量保證、數(shù)據(jù)集創(chuàng)建、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)倫理（包含數(shù)據(jù)引用）、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)應(yīng)用等方面入手。

3.2 注重?cái)?shù)據(jù)素養(yǎng)課程體系建設(shè)

USFSP圖書館注重?cái)?shù)據(jù)素養(yǎng)課程體系的建設(shè)。我國(guó)高校圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程建設(shè)方面可考慮以下幾個(gè)方面：（1）開設(shè)增強(qiáng)型通識(shí)教育課程，提高大學(xué)生綜合性能力。（2）確立數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)課程的地位，通過(guò)信息素養(yǎng)理論課程和數(shù)據(jù)管理工具與方法實(shí)用課程，提高大學(xué)生綜合數(shù)據(jù)素養(yǎng)。（3）開設(shè)嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程，結(jié)合不同學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、文化和特色，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)嵌入學(xué)科課程之中。（4）開設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用課程，如創(chuàng)建短期數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程，以解決生活中的具體問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐和綜合評(píng)估。

3.3 構(gòu)建多種教學(xué)資源，采用多元化教學(xué)方法

USFSP圖書館創(chuàng)建了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)教程。我國(guó)高校圖書館可以在教學(xué)資源方面，將館藏?cái)?shù)據(jù)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教程、培訓(xùn)和課程等資源進(jìn)行整合，創(chuàng)建適合學(xué)生和教師需要的系列教學(xué)資源；在教學(xué)方法方面，提供在線課程、技術(shù)和工具利用、系列講座、專題研討會(huì)等多種教學(xué)方式，使大學(xué)生在各項(xiàng)浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)中內(nèi)化和提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

3.4 建立數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)施的保障機(jī)制

USFSP圖書館注重在大學(xué)本科課程改革實(shí)踐背景下開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)圖書館人員與教師的合作，構(gòu)建起圖書館人員主導(dǎo)的館員與教師實(shí)踐社群。我國(guó)高校圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育過(guò)程中，要重視圖書館與校內(nèi)外機(jī)構(gòu)或部門建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，只有圖書館與各利益相關(guān)者共同努力，才能推動(dòng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的順利實(shí)施。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是大學(xué)圖書館發(fā)揮教育職能的重要表現(xiàn)之一，也是大數(shù)據(jù)背景下高校圖書館提升服務(wù)水平的方向之一。從對(duì)USFSP圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐的分析可知，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育要服務(wù)于大學(xué)本科教育教學(xué)改革發(fā)展實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在“知識(shí)、智力與實(shí)踐技能、個(gè)人與社會(huì)責(zé)任、整合與應(yīng)用學(xué)習(xí)”方面的全方位發(fā)展，為他們應(yīng)對(duì)21世紀(jì)新的全球化浪潮和技術(shù)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。大學(xué)圖書館有效開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需要建立與多種機(jī)構(gòu)的協(xié)作伙伴關(guān)系，基于數(shù)據(jù)生命周期和大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，提供全面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃與指導(dǎo)，從而增強(qiáng)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。