走進(jìn)自然，與美同行

楊大狀 祝成

本篇文章從自然美育與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)歷入手，以自然生活素材為載體，與幼兒共同回歸自然，探討如何利用四季中的美術(shù)教育資源，讓幼兒結(jié)合自己的所見所想來表現(xiàn)四季的美，從而實(shí)現(xiàn)在美術(shù)活動(dòng)中的感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美等能力的全面發(fā)展。

一、回歸自然，感受美

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，發(fā)現(xiàn)美、感受美是幼兒的天性與能力。幼兒對(duì)生活中事物的感知和理解不同于成人，他們用自己的方式與周圍的自然、生活和藝術(shù)世界對(duì)話交流 ，形成了獨(dú)特而強(qiáng)烈的個(gè)人體驗(yàn)，從而加深了對(duì)自我和世界的認(rèn)識(shí)。教師的引導(dǎo)不僅僅發(fā)生在教室內(nèi)、美術(shù)課堂中，還應(yīng)該把握在生活中的美育契機(jī)。因此，我們可以對(duì)幼兒美術(shù)教育進(jìn)行以下支持。

1.鼓勵(lì)兒童利用各種感官進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)

孩子們通過對(duì)事物的仔細(xì)觀察、觸摸、比較、研究后得知，事物有冷暖之分，硬軟之分，輕重之分，事物的大小、形狀也會(huì)不一樣。自然界的美既可以呈現(xiàn)出一種相對(duì)靜止的狀態(tài)，也可以通過生命的進(jìn)化或周而復(fù)始的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)；甚至還可以是偶然發(fā)生的自然現(xiàn)象，如雨后形成的小水洼、陽(yáng)光下孩子偶然噴出一口水形成的“彩虹”，這些都有可能引發(fā)師幼之間有關(guān)美的對(duì)話。

2.把握尋常時(shí)刻的美育契機(jī)，有效利用日常生活中的對(duì)話

四季中的動(dòng)植物會(huì)比我們更先感知到季節(jié)的變化，樹葉的變黃、變綠，小兔打窩等自然現(xiàn)象的發(fā)生恰恰為我們提供了美育的契機(jī)。我們可以利用對(duì)話的方式與幼兒進(jìn)行溝通，既可以是針對(duì)當(dāng)前正在發(fā)生的事情一起討論，也可以通過師幼互相啟發(fā)、回憶過去某個(gè)經(jīng)驗(yàn)從而生發(fā)新的聯(lián)想和感受。

3.讓幼兒直接參與、親身體驗(yàn)真實(shí)的活動(dòng)

與其讓幼兒在教室中通過欣賞圖片來描繪海洋生物的形態(tài)，不如組織一次參觀海洋館的活動(dòng)，引導(dǎo)兒童通過各種真實(shí)的觀看、觸摸和互動(dòng)后，再進(jìn)行各種形式的美術(shù)創(chuàng)作。幼兒在親歷的過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，有助于提升觀察力和美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)能力。

二、觀察自然，表現(xiàn)美

自然界中的一花一草、一樹一木在每個(gè)小朋友心中都留下了美的種子，而每一顆種子都充滿著各種神奇的色彩。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒將內(nèi)心對(duì)于自然的理解和感受通過美術(shù)創(chuàng)作的形式大膽表現(xiàn)出來。

1.選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)其觀察和體驗(yàn)

教師在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量貼近幼兒的生活，并引導(dǎo)他們多觀察，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，將自己積累的知識(shí)作為創(chuàng)作素材。比如春天花開時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的花圃中開了哪些花；秋天帶孩子一起去撿落葉，觀察灌木與喬木的色彩有什么變化。鼓勵(lì)幼兒通過各種圖片、繪本、多媒體等將自己最感興趣、印象最深的自然現(xiàn)象用美術(shù)的各種工具和材料表現(xiàn)出來。

2.明確觀察目的，把握事物的主要特征

由于幼兒在觀察時(shí)常常有一定的盲目性，容易導(dǎo)致觀察目的不明確，對(duì)復(fù)雜事物的特征難以把握，因此，教師要引導(dǎo)兒童通過思考去抓住事物的主要結(jié)構(gòu)，即形狀、大小、結(jié)構(gòu)、色彩等，以此了解他們的組合特征。例如，在畫柳樹時(shí)，教師可以帶幼兒到附近的公園里觀察春天的柳樹，除了讓他們觀察柳樹枝干的外形特征外，還要引導(dǎo)他們觀察春天柳樹剛剛發(fā)出的嫩綠的葉芽。

三、開拓思維，創(chuàng)造美

沒有束縛的思維空間和天馬行空的想象構(gòu)思讓幼兒對(duì)于美的創(chuàng)造發(fā)揮到極致。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師不僅要在思想上重視，更要在實(shí)踐中提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗耘囵B(yǎng)兒童創(chuàng)造美的能力。

1.利用多元的四季材料，豐富創(chuàng)作資源

材料是幼兒在創(chuàng)造美時(shí)很關(guān)鍵的一個(gè)因素。每個(gè)季節(jié)都有可利用的豐富的材料資源。比如，春天悄然鉆出的嫩芽、夏天茂盛的樹木、秋天泛黃凋零的落葉和冬天傲然開放的梅花等。豐富多樣的自然材料豐富了幼兒的創(chuàng)作素材，激發(fā)了兒童創(chuàng)造性表現(xiàn)的靈感和欲望，提升創(chuàng)作的興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，萌發(fā)改造和美化周圍生活環(huán)境的意識(shí)。

2.走進(jìn)自然，開拓想象和創(chuàng)造空間

大自然是最豐富的課堂，在這其中孩子可以接觸到大自然的花草、樹木、青山綠水等。教師不妨帶幼兒走出教室，走進(jìn)自然，來一場(chǎng)創(chuàng)意寫生，讓孩子切身體會(huì)四季中自然景物的變化。通過視覺、聽覺的聯(lián)動(dòng)，讓幼兒在創(chuàng)造性想象的過程中梳理自己的思維，并加以擴(kuò)展，不斷提升自己的想象力和創(chuàng)造力。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作需要我們注入智慧、融入情感，讓每一顆美的種子在幼兒心間播種，讓我們和我們所守護(hù)的幼兒們?cè)趧?chuàng)作的路上一同走進(jìn)自然，與美同行。