“玩”“美”結(jié)合，彰顯特色

許卜凡 肖晶晶

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。”基于這一理念，我嘗試從課程游戲化的視角出發(fā)，提出“玩”“美”有機(jī)結(jié)合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，從公共環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境三個(gè)方面探究如何創(chuàng)設(shè)具有特色的環(huán)境，借助游戲的形式實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的“寓教于樂”，助力幼兒美術(shù)教育的多元發(fā)展。

一、公共環(huán)境：彰顯特色

公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)潛移默化地影響著幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)，甚至還會(huì)直接關(guān)系著幼兒園課程品質(zhì)與教育特色的建設(shè)。因此，我們應(yīng)重視幼兒園公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將色彩、線條等多種元素結(jié)合起來，讓公共環(huán)境彰顯特色之美。

1.讓公共環(huán)境“多彩”

在美術(shù)課程中，色彩是十分重要的元素，靈活地運(yùn)用色彩能夠使公共環(huán)境獨(dú)樹一幟。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園公共環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用色彩，將色彩與空間結(jié)合起來。我們可以根據(jù)幼兒美術(shù)認(rèn)知特點(diǎn)與不同色彩傳遞的情感進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，不同公共環(huán)境中色彩設(shè)計(jì)醒目而又與眾不同的標(biāo)識(shí)，既能強(qiáng)化幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)的色彩意識(shí)，又能讓環(huán)境更加生動(dòng)，變得“多彩”。

2.讓公共環(huán)境“親自然”

在創(chuàng)設(shè)公共環(huán)境時(shí)，既要關(guān)注宏觀的環(huán)境布置，又要聚焦細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)的布置為公共環(huán)境增添溫馨之感。比如，在教室的臺(tái)階上，我們不妨布置一些原生態(tài)的自然植物，或是向上生長的青青小草，或是盛開的金黃色的向日葵，讓幼兒園環(huán)境呈現(xiàn)“親自然”的屬性。

二、班級(jí)環(huán)境：美中藏樂

班級(jí)是幼兒生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)基于班級(jí)的空間特點(diǎn)，在相對(duì)有限的空間中顯現(xiàn)美、潛藏樂，為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供適宜的活動(dòng)空間。

1.讓班級(jí)環(huán)境靈活多變

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)面臨的一個(gè)重要問題是班級(jí)空間的有限性。因此，教師應(yīng)基于靈活機(jī)動(dòng)的原則，讓班級(jí)空間呈現(xiàn)多種形式的空間組合。比如，教師可以利用班級(jí)的桌椅、美術(shù)材料等對(duì)班級(jí)空間進(jìn)行科學(xué)的劃分，根據(jù)創(chuàng)作的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特色美術(shù)游戲環(huán)境。而在班級(jí)開展其他游戲活動(dòng)時(shí)，再對(duì)桌椅等進(jìn)行重新組合，讓幼兒沉浸式體驗(yàn)環(huán)境變化帶來的樂趣。

2.讓活動(dòng)資源“有滋有味”

教師應(yīng)基于班級(jí)游戲活動(dòng)開展的需要，優(yōu)化班級(jí)游戲活動(dòng)資源，做到“有滋有味”。在擺放美術(shù)游戲活動(dòng)的材料時(shí)，既要考慮材料使用的便捷性，又要引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)材料進(jìn)行合理的分類，讓材料擺放得整齊有序，體現(xiàn)出美感。

三、區(qū)域環(huán)境：美中生趣

戶外游戲活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是重點(diǎn)，教師應(yīng)基于兒童認(rèn)知興趣和特點(diǎn)，重點(diǎn)打造具有特色的美術(shù)戶外區(qū)域環(huán)境，讓美術(shù)游戲活動(dòng)區(qū)域做到美中生趣，給幼兒多樣化的美術(shù)活動(dòng)提供支持。

1.涂鴉區(qū)，創(chuàng)意無限

教師應(yīng)給幼兒提供更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，開辟涂鴉區(qū)，讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)意能夠最大限度地發(fā)揮出來。涂鴉區(qū)環(huán)境建構(gòu)時(shí)，既要給兒童適當(dāng)?shù)奶崾?，又?yīng)給兒童留足自我創(chuàng)作的空間。教師可以借助涂鴉區(qū)材料投放，讓幼兒自選材料進(jìn)行涂鴉。教師也可以對(duì)涂鴉區(qū)進(jìn)行預(yù)設(shè)。例如，在涂鴉區(qū)提前繪制好部分美術(shù)圖案或者美術(shù)元素，幼兒再根據(jù)涂鴉區(qū)已有的元素進(jìn)行游戲活動(dòng)。

2.寫生區(qū)，樂享自由

美術(shù)游戲活動(dòng)的一項(xiàng)重要任務(wù)是給幼兒創(chuàng)造感受美的條件，從而使幼兒在美的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生表現(xiàn)的意愿，能夠自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。因此，教師可以基于幼兒感受美的需要，打破環(huán)境的空間束縛，開辟寫生區(qū)域，對(duì)環(huán)境進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的處理。

3.建構(gòu)區(qū)，趣味盎然

教師在對(duì)戶外區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還應(yīng)重視建構(gòu)區(qū)環(huán)境的建設(shè)，給幼兒美術(shù)游戲活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件。建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)是區(qū)域位置與建構(gòu)材料的搭配，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)活動(dòng)主題選擇合適的建構(gòu)區(qū)。比如玩土建構(gòu)活動(dòng)，可以就地取材，利用園區(qū)內(nèi)的土質(zhì)區(qū)域，讓幼兒在純天然泥土環(huán)境中感受泥土、了解泥土，并借助泥土進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)。

總之，幼兒園美術(shù)特色環(huán)境的創(chuàng)建應(yīng)保持正確的價(jià)值取向，基于兒童學(xué)情實(shí)際與美術(shù)課程特點(diǎn)，將“玩”與“美”有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒在盡情享受“玩”的樂趣的同時(shí)能夠感受到環(huán)境帶來的“美”，豐富幼兒美術(shù)游戲活動(dòng)的形式。