廣州白云區(qū):聚焦游戲共成長(zhǎng)

魏文琦

白云區(qū)位于廣州市中北部，是典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)行政區(qū)，三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃后，基本形成了公益普惠為主、多元發(fā)展的學(xué)前教育格局，但由于體量大、類(lèi)型多、底子薄，發(fā)展面臨優(yōu)質(zhì)、均衡的挑戰(zhàn)。2021年1月，白云區(qū)成功申報(bào)為“安吉游戲推廣國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，以此為契機(jī)，基于兒童、聚焦游戲，區(qū)教育行政部門(mén)牽頭制定了試點(diǎn)工作實(shí)施方案，成立以區(qū)教育局局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組、以區(qū)教研人員為核心力量的工作執(zhí)行小組，由區(qū)教育局分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全面統(tǒng)籌，保障試點(diǎn)工作順利推進(jìn)。

讓幼兒有東西玩、有地方玩、有時(shí)間玩，通過(guò)與各種游戲材料的互動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、交流合作、解決問(wèn)題能力等，實(shí)現(xiàn)真學(xué)習(xí)、真探究?！霸圏c(diǎn)先行、示范引領(lǐng)、分層推進(jìn)、逐步推廣”，白云區(qū)教育局黨組成員陳秀貞介紹，他們首先遴選了三所省級(jí)試點(diǎn)園，以此為龍頭，帶動(dòng)遴選了53所區(qū)級(jí)試點(diǎn)園，逐步形成了“3+53+N”研究格局。同時(shí)出臺(tái)幼兒園教師交流方案，建立交流機(jī)制，調(diào)配骨干教師和教研員掛職指導(dǎo)，增強(qiáng)試點(diǎn)園研究力量。

打造游戲環(huán)境，適當(dāng)投放材料

試點(diǎn)工作起步階段，白云區(qū)投入6000多萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將試點(diǎn)園游戲環(huán)境打造與“百園環(huán)境提升工程”結(jié)合，加大投入，積極聯(lián)系省、市級(jí)教研員和高校教授，組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)入園診斷指導(dǎo)，通過(guò)優(yōu)化規(guī)劃、豐富地形類(lèi)型、拓寬游戲空間、增添游戲材料等措施，全力打造自然野趣、材料豐富、探索空間無(wú)限的游戲環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒自主、投入、冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)、喜悅等游戲體驗(yàn)需求。例如，金沙第三幼兒園將圍墻改造為48米長(zhǎng)的涂鴉墻，增添了滾筒、竹梯、輪胎、繩索、攀爬架等游戲材料，不斷優(yōu)化游戲環(huán)境，努力滿(mǎn)足幼兒真游戲需求。

材料投放方面，廣東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)幼兒園盡可能提供低結(jié)構(gòu)材料，支持兒童自主選擇材料并充分表達(dá)自己的想法。如幼兒用箱子、梯子、積木等進(jìn)行自由組合搭建，幼兒將午點(diǎn)喝的益力多罐子投放到積木建構(gòu)區(qū)中，將家中帶回的礦泉水瓶投放到球區(qū)，將家中的奶粉罐投放到積木建構(gòu)區(qū)中。教師觀察和分析幼兒的興趣點(diǎn)和游戲需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整材料。如在中班的建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒喜歡把墊子當(dāng)成小床，躺在墊子上休息，于是教師在該區(qū)域附近投放一些布料，幼兒取來(lái)箱子、滾筒、長(zhǎng)板和布料，做成了一個(gè)上下鋪小床。

室內(nèi)是縮小的戶(hù)外，戶(hù)外是放大的室內(nèi)。培英中學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)戴美嬋說(shuō)：“結(jié)合我園實(shí)際情況，我們拓展了400多平方米的空間，增加蕩橋、秋千、小木屋、草地、泥地、鵝卵石地等，變更地形特征，增強(qiáng)了環(huán)境對(duì)幼兒的感官刺激。”此外，他們對(duì)室內(nèi)游戲環(huán)境也進(jìn)行了改造。一是取消以五大領(lǐng)域命名的區(qū)域，改為以材料性質(zhì)命名，設(shè)有工具類(lèi)、閱讀類(lèi)、塑膠類(lèi)和布類(lèi)材料區(qū)等，鼓勵(lì)幼兒自由組合玩伴人數(shù)，自由選擇各區(qū)域不同的材料進(jìn)行游戲。然后將活動(dòng)室和走廊的墻面充分留白，去除耗費(fèi)教師大量精力制作的觀賞性裝飾，改為展示幼兒的觀察記錄和游戲故事等，提高幼兒與墻面的互動(dòng)頻率與效果。二是各班利用走廊創(chuàng)設(shè)“植物角”“秘密花園”，投放簡(jiǎn)單的澆水、養(yǎng)護(hù)、觀察、測(cè)量和記錄的工具等，便于幼兒隨時(shí)觀察和記錄。三是投放數(shù)量充足、種類(lèi)多樣的低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以自由搭建游戲區(qū)、使用材料，如在搭建坦克游戲中，一會(huì)兒用塑膠類(lèi)材料，一會(huì)兒用木類(lèi)材料一起搭建，還用紙和筆做測(cè)量記錄。

加大研訓(xùn)力度，破解實(shí)踐困惑

“在學(xué)習(xí)實(shí)踐、探索提升中，我們發(fā)起多途徑學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多角度反思，問(wèn)題導(dǎo)向四步走，研訓(xùn)結(jié)合五提升，建立四維聯(lián)動(dòng)教研模式?！卑自茀^(qū)教育研究院學(xué)前教育部副部長(zhǎng)劉洪玉這樣總結(jié)區(qū)域教研的模式。她主持的“安吉游戲促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量提升的實(shí)踐研究”，成功立項(xiàng)廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題組以“分類(lèi)、切片”式的行動(dòng)研究指導(dǎo)實(shí)踐并解決難題。

多途徑學(xué)習(xí)，包括推薦學(xué)習(xí)書(shū)目及資訊平臺(tái)，投入經(jīng)費(fèi)8萬(wàn)多元統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)發(fā)放書(shū)籍，舉行同讀一本書(shū)活動(dòng)，共享文獻(xiàn)研究成果，分享安吉縣幼兒園所見(jiàn)所學(xué)。

多角度反思，鼓勵(lì)試點(diǎn)園積極開(kāi)展實(shí)踐，做好過(guò)程性資料的收集，踐行“做中學(xué)”原則，邊學(xué)邊做，亦做亦學(xué)，并以日、周、月、學(xué)期為單位開(kāi)展總結(jié)與反思。

建立核心教研網(wǎng)絡(luò)，以培訓(xùn)、教研、視導(dǎo)、課程、聯(lián)盟、沙龍為路徑，健全常態(tài)化教研機(jī)制，區(qū)教研活動(dòng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，直面試點(diǎn)中的問(wèn)題與困惑，定期開(kāi)展專(zhuān)題教研。聚焦“放手與安全”“游戲與學(xué)習(xí)”“游戲與五大領(lǐng)域目標(biāo)落實(shí)”“一日生活安排游戲化”“游戲觀察與反思”等多個(gè)難點(diǎn)和共性問(wèn)題，線上線下深度碰撞，推動(dòng)試點(diǎn)研究縱深發(fā)展。

研訓(xùn)結(jié)合，分層分類(lèi)開(kāi)展研訓(xùn)一體化活動(dòng)。面向骨干教師開(kāi)設(shè)“游戲觀察與指導(dǎo)”培訓(xùn)，面向業(yè)務(wù)類(lèi)園長(zhǎng)、保教主任開(kāi)展園本教研培訓(xùn)，開(kāi)展試點(diǎn)園園長(zhǎng)游戲理論考查，組織園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)等。邀請(qǐng)專(zhuān)家深入教研現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以專(zhuān)家教老師、園長(zhǎng)教園長(zhǎng)、老師教老師的多維度指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)共研共享。

同時(shí)，提倡結(jié)盟互助形成教研共同體，聚焦“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”和“游戲支持策略”，形成兩大聯(lián)盟，定期研討，思維共享，成果共創(chuàng)。倡導(dǎo)教師自主研修，提高教師對(duì)游戲本質(zhì)的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變其兒童觀、教育觀和課程觀。

在項(xiàng)目培育方面，則制定了“一園一案”，邀請(qǐng)專(zhuān)家入園指導(dǎo)、開(kāi)展專(zhuān)題講座等，引領(lǐng)試點(diǎn)研究與實(shí)踐，凝聚多方力量，促使安吉游戲理念落地。

例如，廣東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)幼兒園立足新辦園實(shí)際，探索如何打造安吉游戲環(huán)境。園長(zhǎng)劉玉彩說(shuō)：“兩年來(lái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員、專(zhuān)家教授來(lái)我園指導(dǎo)試點(diǎn)工作，令我們收獲良多?！痹搱@已成功申報(bào)省級(jí)課題“安吉游戲視角下的戶(hù)外自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究”及省級(jí)項(xiàng)目子課題“鄉(xiāng)土材料在幼兒園視覺(jué)藝術(shù)教育實(shí)踐中的應(yīng)用研究”。教學(xué)案例《潯峰山公園斜坡大挑戰(zhàn)》《搭建金沙洲大橋》，教學(xué)設(shè)計(jì)《我們的吊機(jī)》《小螞蟻搬豆豆》《不一樣的衣柜》《車(chē)之家族》等，在省級(jí)評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

集合三方力量，實(shí)現(xiàn)家園共育

喚醒園長(zhǎng)、激發(fā)教師、引導(dǎo)家長(zhǎng)，三方合力實(shí)現(xiàn)家園共育。

一是通過(guò)會(huì)議發(fā)動(dòng)、頒牌儀式、理論考查、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等喚醒園長(zhǎng)，明確試點(diǎn)園身份與責(zé)任，檢視兒童觀、教育觀與課程觀，提高理論水平與領(lǐng)導(dǎo)能力。

二是激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)情感和教學(xué)改革的自覺(jué)性，在主題沙龍、輸出式培訓(xùn)、觀摩研討、專(zhuān)家面對(duì)面等活動(dòng)中，相信、認(rèn)可、成就教師，激勵(lì)他們解放思想，相信兒童，放手游戲，做真游戲的踐行者、研究者、支持者和見(jiàn)證者，在發(fā)現(xiàn)兒童中發(fā)現(xiàn)工作樂(lè)趣，體驗(yàn)職業(yè)幸福感。

三是做好家園共育，區(qū)教研聚焦家長(zhǎng)們“擔(dān)憂(yōu)安全”“質(zhì)疑學(xué)習(xí)”的兩個(gè)共性問(wèn)題，舉辦沙龍研討，分享園所經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展安吉游戲安全事故研究，啟發(fā)各園基于“可能發(fā)生的安全事故清單”做好預(yù)案和演練。

例如，在金沙第三幼兒園，教師會(huì)預(yù)判游戲中的種種風(fēng)險(xiǎn)，如磕磕碰碰導(dǎo)致的受傷、同伴之間的爭(zhēng)執(zhí)、挑戰(zhàn)失敗的受挫心理等，并針對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)提前打“預(yù)防針”，讓家長(zhǎng)一起加入規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的行列中，做好幼兒的安全教育工作，合力將游戲體驗(yàn)提到最高，游戲風(fēng)險(xiǎn)降到最低。園長(zhǎng)黃海生說(shuō)：“我園通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、LED屏、微信公眾號(hào)、微信群、智慧樹(shù)、美篇、幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)等，向家長(zhǎng)宣傳安吉游戲的價(jià)值。組織家長(zhǎng)入園體驗(yàn)的這一天，他們看到了游戲完整的流程，身臨其境，理解了游戲的精神與理念。這兩年，看到了孩子在動(dòng)作發(fā)展、人際交往、表達(dá)分享方面的進(jìn)步，家長(zhǎng)非常認(rèn)可幼兒園的工作?！?/p>

一墻一景皆教育，一區(qū)一角皆探索。項(xiàng)目實(shí)施兩年來(lái)，安吉游戲“愛(ài)、冒險(xiǎn)、喜悅、投入、反思”的種子已在白云幼教群體中生根發(fā)芽。安吉游戲?yàn)閰^(qū)域教研搭建了更有共同話(huà)題的交流平臺(tái)，教師參與教研的熱情與積極性空前高漲，教研立足現(xiàn)場(chǎng)，基于實(shí)踐問(wèn)題解決，形成了自下而上的教研策略。特別是在游戲分享中，教師始終追隨幼兒的興趣，追隨幼兒探索的腳步，以支持者的身份引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)游戲的深入學(xué)習(xí)與發(fā)展。

接下來(lái)，白云區(qū)將繼續(xù)推進(jìn)第三批區(qū)級(jí)試點(diǎn)園實(shí)踐工作，擴(kuò)大試點(diǎn)覆蓋面，探索安吉游戲與本土資源融合，逐漸形成白云安吉游戲新樣態(tài)。