班本微日記寫作素材積累策略探究

莫結(jié)桃

生活是寫作的源泉。小學(xué)生的生活，按地點可以劃分為社會生活、家庭生活、校園生活。對于小學(xué)生而言，社會生活接觸不多，家庭生活又比較單一，而豐富多彩的校園生活（班級生活），是學(xué)生身心馳騁較為廣闊的天地。教師要引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼睛留心觀察班級生活，用敏銳的心靈感受班級生活，從而積累豐富的寫作素材。

一、從班級事情中積累寫作素材

班級是學(xué)生的重要生活圈，班級事情是學(xué)生寫作的天然材料。教師要以班級事情為載體，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，獲取豐富的寫作素材。班級事情從心情劃分，有趣事、煩事、喜事、傷心事、尷尬事等；從地點劃分，有教室、廁所、操場、飯?zhí)玫鹊攸c事件；從時段劃分，有晨讀、課堂、課間等事情。每天，班級都有大量的事情發(fā)生。對于小學(xué)生來說，不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫作素材。教師可以每天布置寫一篇微日記，引導(dǎo)學(xué)生從眾多的班級事情中，選擇一件最精彩、最有價值的事情記錄下來，讓學(xué)生用觀察的目光看待周圍的事物，通過練習(xí)，提高觀察能力。其次，教師還可以圍繞一種心情，或一個地點，或一個時段，布置學(xué)生持續(xù)寫、天天寫，如連續(xù)一周都是寫有趣的事情、課間的事情或廁所的事情。學(xué)生從自由寫班級事情，到持續(xù)寫班級事情，天天觀察，持續(xù)觀察，更好地提高觀察能力和發(fā)現(xiàn)寫作素材。

二、從班級活動中積累寫作素材

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本單位。上學(xué)期間，學(xué)生一天大部分時間都在學(xué)校、班級。教師要以班級活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，獲取豐富的寫作素材。開展豐富多彩的班級活動，既可讓學(xué)生捕捉寫作素材，又可豐富學(xué)生的生活、情感。學(xué)生在活動中親身體驗寫作經(jīng)歷，捕捉寫作靈感，寫出真實而情感豐富的文章。根據(jù)班級情況，可以開展詩歌朗誦比賽，感受詩歌文化魅力；小組拔河比賽，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力；集體生日活動，體會幸福班級的建設(shè)；等等。這些活動的開展，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材。教師還可以組織學(xué)生開展課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，感受更廣闊的天地，積累更豐富的寫作素材；帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園、公園等地花草樹木的生長，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察；帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場購物，拓展學(xué)生寫作空間；帶領(lǐng)學(xué)生參加春耕秋收方面的勞動，體會勞動的滋味……學(xué)生通過親身實踐，既積累寫作素材，又在寫作時言之有事，言之有理，寫出具有真情實感的作文。

三、從班級課堂中積累寫作素材

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，各個學(xué)科的課堂蘊藏著豐富的寫作資源。教師要以班級課堂為載體，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，獲取豐富的寫作素材。體育課堂，學(xué)生可以記錄跑步、跳繩、打籃球等體育運動；語文課堂，學(xué)生可以記錄詩歌朗誦、辯論會等學(xué)習(xí)活動；科學(xué)課堂，學(xué)生可以記錄浮和沉、測量水溫、空氣占據(jù)空間等科學(xué)實驗；數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生可以記錄一物多玩法、24點、數(shù)字連連看等游戲……寫作素材在學(xué)生的課堂中是無處不在、無處不有的。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心課堂，挖掘課堂寫作素材。如在語文口語交際課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利大還是弊大”的辯論會。一語激起千層浪，學(xué)生在課堂上你一言，我一語，紛紛辯論，爭個不休。課后，我及時布置學(xué)生寫微日記，記錄辯論的精彩瞬間。對于課堂的這些精彩瞬間，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時觀察、捕捉、記錄，這樣才能成為學(xué)生的寫作素材。

四、從班級閱讀中積累寫作素材

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基石。語文教材有著許多文質(zhì)兼美的課文，收錄豐富的事例，匯集許多精彩的語句段，理應(yīng)成為寫作素材的“源頭活水”。教師要以班級閱讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取豐富的寫作素材。如課文中有豐富的事例：在五年級上冊第六單元中，有通情達理的母親，有慈祥的母親，有嚴(yán)格的父親，有無私奉獻的父親……每一種愛都不同，體現(xiàn)了寫作素材的多樣化。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從不同的角度積累寫作素材。如課文中有許多精彩的語句段，如《猴王出世》的“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”，《伯牙鼓琴》的“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”……這些精彩語句段就是學(xué)生寫作素材的“寶庫”。教師要指導(dǎo)學(xué)生把教材中精彩的語句或背誦，或摘抄，從而積累寫作素材。同時，要引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累寫作素材，提升學(xué)生的寫作素材的厚度和深度，開闊學(xué)生寫作素材的視野。重視閱讀，學(xué)生積累的寫作素材就會越來越豐富，他們寫作的時候，才能有“米”下鍋，才會有材料可寫，才會有感情可抒發(fā)。

班級生活，是學(xué)生寫作的源頭活水。教師要引導(dǎo)學(xué)生從班級生活開始留心觀察，感受豐富多彩的班級生活，從而積累豐富的寫作素材，打開學(xué)生的寫作大門。

責(zé)任編輯 黃銘釗